Didácticas Contemporáneas

1. Didácticas
contemporáneas

2. Por
Nolberto Cortés cortés

3. Clasificación
Didáctica
existencial
Pedagogía de
la afectividad
Didácticas
funcionales
Enseñan operaciones mentales
como: analizar, inducir,
deducir, valorar, optar, codificar.
Las representantes: didácticas
problémicas y de la
modificabilidad cognitiva.
Didácticas estructurales
Enseñan instrumentos mentales
Pedagogía problemica
Aprendizaje representativo
Enseñanza para la comprensión

4. PEDAGOGIA AFECTIVA
 La pedagogía afectiva tiene como propósito formar individuos
felices en las tres áreas fundamentales que son: el amor así
mismo, el amor a los otros y el amor al mundo y al
conocimiento; y educar individuos felices en las competencias
intrapersonales, interpersonales y sociogrupales desplegadas.
 Los mediadores socioculturales que aportan al propósito de la
pedagogía afectiva son: la familia, el colegio, los amigos, la
pareja y el trabajo.
 El amor así mismo consiste en conocerse, valorarse y
gobernarse; el amor a los otros consiste en conocer, valorar y
comunicar a otros; el amor al mundo y al conocimiento consiste
en conocer, valorar y comunicar.
 Los recursos metodológicos que se utiliza en la pedagogía
afectiva son los juegos de rol, la literatura y la psicología de la
personalidad.
 El rol del profesor es preparar, modelar y evaluar y el rol del
alumno es simular y ejercitar.

5. DIDACTICA PROBLEMICA
 Todo proceso educativo es la realización formativa de la
persona, del conocimiento y la cultura pero también de sus
valores y practica sociales.
maestro ejerce un liderazgo instrumental y su actitud principal
es cognitiva. propicia la búsqueda y el descubrimiento
El estudiante desarrolla el espíritu científico, la autonomía y la
apropiación dialectico-integradora de los saberes.
Utiliza metodológicos como mapas mentales, juegos de roles,
simulación, redes, entre otros,
 busca el aprendizaje de categorías como instrumento de
conocimiento que posibilita la comprensión entre los saberes y
objetos de conocimiento.

6. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION
 Desde la enseñanza para la comprensión se puede
demostrar que entendió un contenido cuando
puede explicar, demostrar, dar ejemplos,
generalizar, establecer analogías y volver a
presentar el tema de manera generalizada.
Entre las dimensiones de la comprensión
encontramos:
 Los contenidos
 Los métodos
 Los propósitos

7. ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION
 La enseñanza para la comprensión concibe tres
tipos de pensamiento (critico, reflexivo, creativo)
que se ha de caracterizar desde los niveles de
comprensión (ingenuo, aprendiz, novato y
maestría).

8. PEDAGOGIA CONCEPTUAL
 Por muchos años dedicada a comprender las estructuras
de aprendizaje de los niños y la forma como estas
cambian con el tiempo.
 Para PC lo más valioso de nuestros estudiantes no es su
memoria sino los procesos cognoscitivos y afectivos, y de
nuestros docentes lo más importante no es su almacén de
datos sino la capacidad que posee cada uno para
desarrollar la mente humana.
 El propósito de la pedagogía conceptual es preparar a
nuestros estudiantes para que sean competentes en una
sociedad que basa su productividad en el conocimiento.

9. PEDAGOGIA CONCEPTUAL
 El perfil del estudiante se basa de tres
dimensiones:
 intelectual, afectiva y expresiva; el estudiante
debe lograr ser creador de conocimiento,
emprendedor, con convicciones políticas y
religiosas.
 Para el docente enseñar es su prioridad y se
convierte en un modelo de ser humano
 El lema del profesor en esta pedagogía es no pisar
el salón sin tener claro que es lo que se va a
enseñar.

10. PEDAGOGIA CRÍTICA
 Tiene como objetivo desarrollar conciencia
crítica que le permita aprender a reconocer
los problemas de las experiencias individuales
y los contextos sociales en los que ocurre.
 La pedagogía crítica está preocupada por
cambiar las relaciones tradicionales entre los
estudiantes y el profesor, en la cual el
profesor es el agente activo y el que sabe y
los estudiantes son los receptores pasivos del
conocimiento del profesor.

11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 Busca impactar, desestabilizar la estructura
cognoscitiva construida en la cotidianidad con el
objetivo de modificarla, ampliarla y sistematizarla
asegurando la perdurabilidad de lo aprendido.
El aprendizaje memorístico es inducido en forma
arbitraria y resulta tensionante, autoritario y
mecánico.
 Para que la instrucción sea efectiva debe tener un
sentido para el estudiante, despertar su interés y
propiciar los procesos de abstracción.

12. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 Para AUSUBEL el aprendizaje es significativo
cuando el material de conocimiento es
verdaderamente importante y puede ser
relacionado con el entorno cultural y con otros
conceptos.
El profesor del aprendizaje significativo es
directivo porque es quien selecciona los
instrumentos cognitivos que va a enseñar y quien
organiza, dirige y evalúa la clase. El estudiante
tiene como tarea básica diferenciar y organizar
los nuevos conceptos y proposiciones.

13. Bibliografía
 ZUBIRÍA, Miguel. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas:
Enseñanza para la comprensión. Alida María Acosta Ortiz, p. 231 - 265.

 ZUBIRÍA, Miguel. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas:
Pedagogía conceptual. Alejandro de Zubiría Ragó, p. 269 - 296.
 http://articulodidacticascontemporaneas.blogspot.com/
 http://pedagogicoscontemporaneos.blogspot.com/