La planificación es un proceso de toma de decisiones para alcanzar objetivos futuros teniendo en cuenta factores internos y externos. Involucra identificar problemas, desarrollar alternativas, elegir la mejor alternativa y ejecutar el plan. La evaluación es un proceso sistemático y continuo para determinar en qué medida se lograron los objetivos educativos previamente establecidos y comprende evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.

2. Es el proceso metódico diseñado para
obtener un objetivo determinado
La planificación es un proceso de toma
de decisiones para alcanzar un futuro
deseado, teniendo en cuenta la
situación actual y los factores internos y
externos que pueden influir en el logro
de los objetivos.

3. Dado que a veces puede tratarse de
un proceso de toma de decisiones,
se pueden distinguir varias etapas:
 Identificación del problema.
 Desarrollo de alternativas.
 Elección de la alternativa más
conveniente.
 Ejecución del plan.

4. Según el diccionario de la Real Academia
Española de la Lengua, evaluar quiere
decir valorar, estimar el valor de las
cosas no materiales.
La evaluación es una etapa del proceso
educacional, que tiene por finalidad
comprobar, de modo sistemático en qué
medida se han logrado los resultados
previstos en los objetivos que se
hubieran especificado con antelación.
Es una de la etapas más importantes,
que debe ser continua y constante,
porque no basta un control solamente al
final de la labor docente, si no antes,
durante y después del proceso educativo

5. MANUEL FERMIN. "La evaluación es un proceso
sistemático continuo e integral destinado a
determinar hasta qué punto fueron logrados los
objetivos educacionales previamente
determinados".
HARNER. "Evaluación es el juicio del maestro
respecto a la actuación del alumno»
PAUL GORIN. "Es una de las partes más
importantes del que hacer educativo, sin ella no
sería posible cotejar el valor de nuestro trabajo".
BLOOM MEDAUS. "Evaluación es la reunión
sistemática de evidencias a fin de determinar si en
realidad se producen ciertos cambios en los
alumnos y establecer también el grado de cambio
de cada estudiante".

6. EVALUACION DIAGNOSTICA.-
Es la que cumple con la función de investigar o detectar
la información de carácter cognoscitivo, de hábitos,
habilidades o destrezas que posee el alumno, para de ahí
partir hacia los nuevos conocimientos, con estrategias
acordes con la realidad conocida a través del diagnóstico
obtenido.
EVALUACION FORMATIVA.-
Es la que sirve para comprobar la efectividad de los
procedimientos pedagógicos y la toma de decisiones
sobre estrategias que facilitan la superación de
dificultades y la corrección de errores de los alumnos
como de los maestros.
EVALUACION SUMATIVA O ACUMULATIVA.-
Es la que cuantifica los resultados alcanzados por el
alumno en el proceso de aprendizaje. Determina el logro
de los objetivos, efectividad del aprendizaje después que
se lo ha realizado.

7. Como producto del proceso de la
enseñanza, se evalúa el rendimiento
escolar, el mismo que consiste en las
transformaciones que en el educando se
realizan como el desarrollo del
pensamiento, la adquisición del lenguaje
técnico, la forma de actuar. De esta
manera se considera a la evaluación como
un proceso mediante el cual se obtiene
información que nos permite conocer la
idoneidad del proceso educativo.

8. Se entiende a la evaluación como proceso porque no se
realiza es un solo acto, sino a lo largo del tiempo.
Es integral porque toma en cuenta todos los aspectos de la
personalidad del educando y no solo los conocimientos
adquiridos.
Es permanente y continua, porque no tiene un momento
especial dentro del proceso educativo.
Para la evaluación del proceso existen tres momentos
evaluativos que son:
La autoevaluación.- Es cuando el educando realiza las
distintas experiencias de aprendizaje, mide sus
posibilidades, conoce sus logros y va elaborando un
concepto de sí mismo.
La coevaluación.- Es la evaluación mutua, se aplica
generalmente en los grupos de trabajo que el maestro
organiza.
La heteroevaluación.- Es la que realiza el maestro
generalmente con la aplicación del tradicional examen.

9. Es muy necesaria la variación de las formas de
evaluar tomando muy en cuenta las destrezas
y los indicadores de desempeño para que el
aprendizaje sea de calidad, proponer realizar
las mismas, utilizando diferentes modelos de
estrategias.
 Para comparar a los estudiantes unos con
otros
 Para ver si los estudiantes alcanzan un
estándar en particular
 Para ayudar a los estudiantes a aprender
 Para chequear si el programa está haciendo
su trabajo
 Para promocionar, acreditar y certificar

10. Se denomina destreza a la habilidad de una
persona para realizar una acción determinada, en
general asociado a la fuerza física o a los trabajos
manuales.
Una persona puede ser reconocida por poseer
una o más destrezas, aunque siempre se
destacará por alguna en particular. Por ejemplo,
un niño puede destacarse por su destreza para
jugar al fútbol, mientras que otro joven puede ser
reconocido por su destreza en labores de tallado
de madera. La destreza no sólo es la habilidad de
manejo de alguna parte del cuerpo para realizar
una actividad, sino también la coordinación
cerebro>cuerpo, y el correcto manejo de
herramientas para desarrollar la actividad.