2. ¿QUÉ SON LOS SAAC?
• “incluyen todas aquellas opciones, sistemas o
estrategias que se pueden utilizar para facilitar la
comunicación a toda persona que tiene dificultades
graves para la ejecución del habla” (Torres, S.,
2001).
3. DIFERENCIAS
• SISTEMAS ALTERNATIVOS
Dirigidos a aquellas personas que
carecen de lenguaje oral y/o el
esfuerzo que requiere para
conseguirlo no es rentable, siendo
necesario encontrar una estrategia o
alternativa para que la persona pueda
comunicarse.
• SISTEMAS AUMENTATIVOS
Enfocados como estrategia para
incrementar el habla de la persona
con dificultades en la misma. Estos
sistemas no sustituyen al lenguaje oral,
sino que la complementa para generar
una comunicación satisfactoria.
4. OBJETIVO PRINCIPAL
“Enseñar un conjunto estructurado de códigos no vocales,
necesitados o no de soporte físico, para crear funciones de
representación y llevar a cabo actos de comunicación
funcional, espontánea y generalizable por sí solos, o en
conjunción, con otros códigos no vocales” (Tamarit, 1988,
citado por Almazán, M.E., 2009).
6. • Sistema trasparente
• Cantidad símbolos: 3000
• Tamaño de los símbolos: 2,5x2,5, 5x5 y 8x8 cm
• Significado de los símbolos: gran parecido con la realidad
• Sintaxis: no es propia
• Metodología: 4 etapas
• Destinatarios: personas con discapacidad con graves dificultades comunicativas
SPC
• Sistema olográfico
• Cantidad símbolos: 2200
• Tamaño de los símbolos: medio, cuarto y completo
• Significado de los símbolos: no se parecen a la realidad. Se definen por factores
• Sintaxis: propia
• Metodología: 7 pasos
• Destinatarios: personas con y sin discapacidad
BLISS
9. TAMAÑO Y COLORES DE LOS SÍMBOLOS
TAMAÑOS
8 X 8 cm 5 X 5 cm 2,5 X 2,5 cm
10. DISTINTOS SOPORTES
TABLEROS DE COMUNICACIÓN:
normalmente son de forma rectangular y suelen ser de
cartulina y estar plastificados para su protección
• Trípticos
• Hules ETRAN o cuadros transparentes
• PCM Tabliercom
• Paneles especiales
LIBROS O CUADERNOS DE COMUNICACIÓN:
se suele utilizar cuando el tablero ya no es suficiente para
generar comunicación
• Archivadores
• Carpetas
• Fundas de plástico…
AGENDAS:
para anticipar situaciones y para estructurar las actividades
cotidianas o situaciones especiales
• En cartulinas
• En folios
• En cuadernos…
APARATOS ELECTRÓNICOS Y MECÁNICOS:
para los usuarios que están gravemente afectados,
principalmente a nivel motórico
• Comunicadores eléctricos
• Comunicadores de pantalla dinámica
• Ordenadores personales
11. CÓMO DISPONER
LOS SÍMBOLOS EN
EL SOPORTE
Se suele utilizar la clave
Fitzgerald, mediante la
cual los símbolos son
organizados por sus
categorías gramaticales o
semánticas, las cuales se
clasifican bajo la
codificación de color. .
Dichas categorías son
distribuidas en columnas y
en base a la sintaxis
propia de cada idioma
12. CÓMO DISPONER
LOS SÍMBOLOS EN
EL SOPORTE
En el anverso deben
reflejarse:
datos del usuario, las
normas de uso (para
facilitar la
comunicación con
personas que no
dominen el sistema) y
disponer los símbolos
móviles.
13. PROCESO DE INICIACIÓN Y
APRENDIZAJE DEL SPC
• Partir de un plan de entrenamiento.
• Etapas:
1. Enseñar los símbolos
2. Poner las palabras aprendidas en el soporte de comunicación
3. Incorporar las palabras aprendidas a la comunicación real
4. Enseñar a encadenar palabras
14. Sugerencias para su enseñanza:
• Estimular la verbalización de los símbolos durante la comunicación, pero sin agobiar
• Enseñar los símbolos en distintas posiciones en el soporte para evitar el reconocimiento por
posición y no por significado
• Se puede enseñar a combinar símbolos para crear palabras (animal + casa =perro)
• Prestar atención a la cantidad de símbolos que el usuario puede usar con facilidad para no
sobrecargarlo de símbolos
• No se debe enseñar sólo al usuario, sino también a las personas de su contexto más cercano
(familia, amigos, docentes…)
• Reforzar auditivamente el significado de un símbolo, verbalizándolo al indicarlo
15. OTROS SISTEMAS ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIÓN
SAC CON AYUDA
• PECS
• PIC
• PICSYMS
• REBUS
• MINSPEAK
• PREMACK
• SOC
• CAR
SAC SIN AYUDA
• DACTILOLOGÍA
• BIMODAL
• LENGUA DE SIGNOS
• PALABRA COMPLEMENTADA
16. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• Almazán, MºE. (2009, abril). Los sistemas aumentativos y/o alternativos de la comunicación. Revista digital Innovaicón
y Experiencias Educativas (17). Recuperado de http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_17/MARIA_ENCARNACION_ALMAZAN_1.pdf
• Augé, C. y Escoin, J. (2003) . Tecnologías de ayuda y sistemas aumentativos y alternativos de comunicación en personas con
discapacidad motora. Alcantud, Nau LLibres. Recuperado de http://www.bcn.cat/pontdeldrago/pdf/TA_y_SAAC.pdf
• Federación de Enseñanza de CC.OO de Andalucía. (2010, Enero). El sistema pictográfico de comunicación. Revista
Digital para profesionales de la enseñanza (6). Recuperado de
http://ardilladigital.com/DOCUMENTOS/TECNOLOGIA%20EDUCATIVA/SAAC/LENGUAJES%20PICT
OGRAFICOS/SPC/El%20Sistema%20Pictografico%20de%20Comunicacion%20-%20Temas%20Educacion%20-
%20art.pdf
• Palacín, A. (2012, 1 de agosto). Sistemas de Comunicación Aumentativa: SPC y Bliss. Revista Arista Digital (23).
Recuperado de http://www.afapna.es/web/aristadigital/archivos_revista/2012_agosto_3.pdf
• Torres Monreal (2001). Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y alternativa: sistemas y
estrategias. Ediciones Aljibe, Santiago.
