1. Ciencia, Tecnología, Medios
Educativos y TIC en los ciclos
escolares de la educación distrital

2. Subsecretaría de Calidad y Pertinencia
Dirección de Ciencias, Tecnologías y Medios
Educativos
¡Educación de calidad
para la era del conocimiento!
2

3. Educación en tecnología
¿Qué tienen en común?

4. Educación en tecnología
Enfoque
La concepción de tecnología en el sistema educativo del Distrito Capital,
involucra una visión que va más allá de lo instrumental del uso de los equipos
de cómputo o la aplicación de principios científicos en procesos de
producción.
Se asume como un fenómeno cultural, referido al conjunto de conocimientos
que han hecho posible la transformación y control del entorno (natural y
artificial) por el ser humano, los cuales son susceptibles de ser estudiados,
comprendidos y transformados por las generaciones presentes y futuras.
La tecnología así entendida, pasa de ser solamente un medio para convertirse
en un objeto de estudio cuya naturaleza se encuentra determinada por el
contexto cultural de la sociedad que se sirve de ella según la racionalidad
vigente.

5. Educación en tecnología
La tecnología y los ambientes de aprendizaje
Los Ambientes de Aprendizaje, en general, se asumen como el conjunto de
circunstancias espacio-temporalmente definidas, donde por la acción
deliberada de los sujetos allí interactuantes, se suceden transformaciones
significativas de tipo actitudinal, cognitivo y/o axiológico para las personas y
su entorno.
Con base en esta formulación se denotan tres ideas:
• La relación y diferenciación entre informática asumida como computación y
tecnología como objeto de estudio.
• El estudio de la tecnología se encuentra denotado como un área fundamental
y obligatoria, de acuerdo con lo estipulado en el Art. 23 de la Ley General de
Educación (Ley 115 de Febrero 4 de 1994)
• La naturaleza interdisciplinar de la tecnología, que posibilita (y requiere) la
generación de nexos pedagógicos y disciplinares con otras áreas,
procurando esquemas de trabajo flexibles y articulados

6. Educación en tecnología
• Lo que buscan e interpretan • Las estrategias y el lenguaje
los estudiantes del docente
6

7. Educación en tecnología
Desarrollo de la línea
Campo de
Actividad Meta / Logro
acción
Documentos Construcción participativa de Aportes al documento de la
lineamientos y orientaciones Dirección
Redes Creación de redes locales y Una red distrital con capítulos
conformación de la red Distrital locales
Asesoría Propuesta de la SED sobre el diseño Una Propuesta didáctica para la
curricular del Área de Tecnología implementación curricular
Docentes Apoyo académico en la formulación, Una Propuesta pedagógica para
desarrollo y proyección Actividades Tecnológicas
Escolares
Ambientes Acompañamiento a las aulas dotadas Ambientes acompañados
y análisis de requerimientos (depende de la solicitud de
colegios)
7

8. Educación en tecnología
Proyecciones
Avance Reto
Currículo La identificación y apoyo a La elaboración con la
experiencias significativas en comunidad educativa de
lo pedagógico y didáctico lineamientos de política y
curriculares
Materiales Definición de criterios La articulación de los
educativos pedagógicos la selección de ambientes de aprendizaje bajo
recursos físicos una misma línea y concepción
pedagógica
Docentes Desarrollo de labores de El apoyo al diseño e
actualización docente en implementación de propuestas
aspectos pedagógicos y de formación de docentes
técnicos
8

9. Educación en tecnología
Propuesta para el
diseño curricular
• Formación de valores asociados • Conformar ambientes
a la tecnología de aprendizaje
• Desarrollo del conocimiento • Desarrollar Planes de
en tecnología Sostenibilidad
• Participación y Toma de EDUCACIÓN • Generar propuestas
decisiones EN interdisciplinares
• Desarrollo de habilidades TECNOLOGÍA • Diseñar estrategias
para el sector laboral EN EL de evaluación
COLEGIO
9

10. Educación en tecnología
Modelo de Innovador de Organización Escolar por Ciclos
Dimensiones objeto de articulación en la educación por ciclos
DIMENSIÓN DESCRIPCIÓN
1. Desarrollo socio – Con argumentos provenientes desde la psicología del desarrollo
afectivo y físico. y del aprendizaje, se asume como indispensable atender a las
Atención a las particularidades de los y las estudiantes, observadas desde las
características cognitivas pautas contempladas en la psicología evolutiva
y afectivas
2. Desarrollo cognitivo. Concierne a la necesaria reorganización de los contenidos para
Interrelación de establecer o re – construir una red integrada de conceptos,
disciplinas asociada a la implementación de modelos
3. Desarrollo de la Se fundamenta en la función socializadora de la escuela, en
capacitad de tanto uno de los escenarios desde los cuales se ha de lograr el
participación: Apertura ideal de sociedad que se aspira, y cómo se llevan a cabo los
a otras comunidades procesos de enseñanza y aprendizaje

11. Educación en tecnología
Orientaciones Curriculares
Plan de estudios: Ejes temáticos por ciclo
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5
Diseño y construcción de estructuras
Transmisión, transformación y control del
movimiento
Manejo de fuentes de energía convencionales y renovables
(Electricidad, electrónica, solar, eólica, neumática)
Control y automatización de procesos (Robótica)
Uso de software para diseño, simulación y obtención
de información
Procesos técnicos básicos
Tecnología en el contexto social

12. Educación en tecnología
Orientaciones Curriculares
Pautas para el diseño de una A.T.E
MOMENTO DESCRIPCIÓN
DE FORMALIZACIÓN: Toma de decisión formal por parte de profesores y estudiantes de las
instituciones educativas, para desarrollar el proyecto.
DE Basado en el ejercicio análisis, apunta a que todos los integrantes de
PROBLEMATIZACIÓN: los equipos construyan razonamientos, argumentos y comprensiones
sobre: Problema definido, Recursos y Propuestas de solución
DE INTERPRETACIÓN Y Se orienta hacia la escogencia de una propuesta coherente y
REPRESENTACIÓN: consistente con el Problema. A partir de esto, se generan
interpretaciones y representaciones de la propuesta
DE SOLUCIÓN: Implica formalizar y construir la propuesta con el rigor exigido y a partir
de los fundamentos teóricos estudiados y utilizando los recursos de los
cuales se dispone
DE EVALUACIÓN: Procura generar juicios de valor sobre las actividades desarrolladas y
en particular respecto a la validación de la propuesta

13. Educación en tecnología
Orientaciones Curriculares
Propósitos por Ciclo
Ciclo 1 Ciclo 2 Ciclo 3 Ciclo 4 Ciclo 5
Interpretación y comprensión del entorno natural y
artificial
Identificación y delimitación de problemas, necesidades y
oportunidades
Propuesta de solución, se realiza por parte de los involucrados en el
problema
Validación de la solución, para determinar fortalezas
y debilidades de la alternativa seleccionada

14. Educación en tecnología
Orientaciones Curriculares
Niveles de Complejidad
Ciclo Objeto Pertinencia Naturaleza Discernimiento
1 N1: Dispositivo Evolución como Objetos antiguos – El docente guía la
proceso Entorno inmediato selección
2
3 N2: Dispositivo Proceso acumulativo Objetos actuales – El docente analiza
+ Proceso de conocimiento Entorno mediato intereses y guía la
selección
4 N3: Dispositivo Análisis de forma y Objetos que cumplen Selección sustentada
+ Sistema + función y propuestas una función en un por los estudiantes y
Propósito de mejoramiento sistema validada en grupo
5 N4: Dispositivo Análisis de procesos Complejidad, Selección autónoma
+ Sistema + productivos y funcionalidad, y papel de los estudiantes
Eficiencia + propuestas de mejora o del proceso dentro de sustentada en cuanto
Modelo innovación un entorno productivo a proceso y producto
Conceptual

15. Educación en tecnología
Estrategia pedagógica
Indicios para el desarrollo de la labor por ciclo
Ciclo Socio Afectiva Cognitiva Participativa
1 Caracterización de la Seguimiento de indicaciones
Análisis de artefactos y
identidad como individuo ante y pautas explicadas –
procesos del entorno escolar
2 el grupo Prescripción
Caracterización de los Desarrollo de planes de
Análisis de artefactos y
3 aportes personales al trabajo trabajo propuestos –
procesos del entorno local
en grupo Prescripción
Formulación de planes de
Cumplimiento de funciones Análisis de procesos del
trabajo con funciones,
4 acordadas con el equipo de entorno local y proyección de
tiempos y recursos -
trabajo transformaciones
Autonomía
Selección de los sistemas
Vinculación a un equipo con Análisis de sistemas
sustentada en cuanto a
5 un rol definido con base en productivos y propuestas de
proceso y producto -
características personales mejora o innovación
Autonomía

16. Educación en tecnología
Ámbitos de Uso de lenguaje Proyección de Gestión del Desempeño
desempeño especializado transformaciones conocimiento Global
Expresiones de la
tecnología en los
colegios
Orientaciones
curriculares en ciencia y
tecnología
Informática
Artes Industriales
Diseño
Estrategias pedagógicas Un modelo innovador de
para el aprendizaje de la organización escolar
tecnología
Gestión
empresarial

17. Educación en tecnología
Ámbitos de Uso de lenguaje Proyección de Gestión del Desempeño
desempeño especializado transformaciones conocimiento Global
Expresiones de la
tecnología en los
colegios
Íconos y símbolos Manejo de Programación – Escenarios de
funcionales información Algoritmos comunicación
Informática
Símbolos Empleo de bases Procedimientos Escenarios de
normalizados científicas estandarizados producción
Artes Industriales
Representación Procesos creativos Diseño de Escenarios de
gráfica sistemáticos soluciones Problematización
Diseño
Presentación de Implementación de Planteamiento de Escenarios de
datos estrategias propuestas Emprendimiento
Gestión
empresarial

18. Educación en tecnología
Evaluación
A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los
docentes de las instituciones participantes en el proyecto:
•El Portafolio o Bitácora es uno de los instrumentos que ayudan a evidenciar la
apropiación de conceptos y del proceso que lleva el estudiante para conseguir
los objetivos planteados
•La socialización, es una estrategia que se hace en diferentes momentos del
desarrollo de actividades o etapas del proyecto tecnológico.
•Los informes escritos ya sean individuales o en equipo. Los estudiantes
evidencian a través de la construcción de escritos la comprensión de
conceptos y procesos

19. Educación en tecnología
Evaluación
A continuación, se describen las estrategias de sistematización que utilizan los
docentes de las instituciones participantes en el proyecto:
•Las listas de cotejo, de control o tablas con indicadores son instrumentos muy
útiles para registrar valoraciones cualitativas del progreso de cada estudiante
en el desarrollo de un proyecto tecnológico
•La evaluación de análisis del producto, el docente valora la capacidad de
comprensión que desarrollan sus estudiantes, sobre modelos, procesos u
objetos tecnológicos existentes.
•La autoevaluación y coevaluación, promueven el aprendizaje autónomo de los
estudiantes y el desarrollo de competencias ciudadanas