Kajian ini bertujuan meningkatkan kemahiran penulisan huruf Jawi murid tahun 1 dengan menggunakan inovasi "Straw Ajaib". Ujian awal mendapati murid kurang dalam mengenal dan menulis huruf Jawi dengan betul. Pelbagai aktiviti menggunakan Straw Ajaib dilaksanakan selama empat bulan, yang menunjukkan peningkatan prestasi murid dalam penulisan Jawi.

1. 1
MENINGKATKAN KEMAHIRAN ASAS MENGENAL HURUF-HURUF JAWI
TUNGGAL MENGGUNAKAN STRAW AJAIB KEPADA MURID-MURID TAHUN 1
MIG
Oleh :
Dalilah binti Desa
SK. Membedai
87030 WP Labuan
0168802476
ABSTRAK
Kajian ini saya laksanakan adalah kerana kesedaran pada diri sendiri untuk membantu menyelesaikan masalah
yang sering dihadapi oleh diri saya dan rakan-rakan dalam mengajar pembentukan huruf tunggal jawi yang
merangkumi mengetahui nama huruf jawi tunggal,mengenal huruf-huruf jawi, mengetahui perbezaan bentuk di
antara huruf dan kedudukan huruf di atas garisan Ini kerana penggunaan plastisin banyak memberi impak
negatif kepada murid, jadi alternatif perlu dicari agar objektif pdp akan tecapai dengan jayanya walaupun
tidak menggunakan plastisin.Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui semakan kerja murid dan pemerhatian.
Hasil tinjauan menunjukkan murid tidak dapat menamakan kebanyakan huruf-huruf jawi dengan tepat, murid
gagal membezakan bentuk-bentuk huruf-huruf jawi dan gagal meletakkan huruf-huruf jawi di atas garisan
dengan betul. Kemahiran-kemahiran ini sangat penting bagi memastikan murid dapat menulis dan membaca
jawi dan membaca buku teksPendidikan Islamyang mengandungi bidang Al-Quran,Ibadah,Aqidah, Sirah dan
Adab dengan baik dan dapat memperolehi markah yang tinggi di dalam ujian mahu pun peperiksaan di
samping memelihara kualiti penulisan jawi agar memenuhi piawaian penulisan jawi yang sebenar. Untuk
mengatasi masalah yang dihadapi oleh murid-murid 1 MIG ini saya mengaplikasikan “Straw Ajaib”.Teori
Konstruktivisme didefinisikan sebagai pembelajaran yang bersifat generatif, iaitu tindakan mencipta sesuatu
yang bermakna daripada apa yang dipelajari.Justeru, saya telah memperkenalkan ‘Straw Ajaib” dan
memperkenalkannya secara berperingkat-peringkat mengikut perkembangan pencapaian kemahiran mereka.
Seramai 15 orang murid serta seorang guru terlibat di dalam kajian ini. Sembilan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran dijalankan dalam tempoh empat bulan. Aktiviti ini dijalankan selama 30 minit pada setiap hari
Khamis di mana bidang Jawi hanya diajar seminggu sekali untuk tempoh 30 minit sahaja. Keputusan ujian pos
serta ujian bulanan telah menunjukkan peningkatan prestasi murid. Murid semakin meminati bidang Jawi
kerana ia sangat menyeronokkan di samping mengembangkan lagi kreativiti murid khususnya di dalam
penulisan Jawi. Impak terbesar ialah penulisan murid menjadi semakin berkualiti dan menepati kehendak
piawaian Dewan Bahasa dan Pustaka.

2. 2
1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU
Selama 15 tahun saya mengajar bidang Jawi baru tahun ini saya menyedari bahawa amalan
saya selama ini dalam pengajaran jawi adalah kurang berkualiti apabila saya melihat kuantiti
murid yang terlibat di dalam kelas Pemulihan Jawi kian bertambah. Guru pula termasuk saya
selalu mengatakan “susah la ajar jawi kalau murid tidak sekolah agama petang”, malah murid
pula sering mengatakan “saya tak minat jawi sebab susah, lagi pun saya tidak bersekolah
agama petang”…Ayat-ayat ini sering kedengaran apabila saya bersembang dengan guru-guru
atau bersama-sama murid. Saya rasa perkara ini dibiar berlanjutan, perasaan cinta murid
terhadap tulisan jawi akan kian terhapus dan prestasi mereka dalam mata pelajaran
Pendidikan Islam juga akan terjejas. Penguasaan Jawi di peringkat asas sangat penting bagi
memastikan kelangsungan penulisan jawi ditulis dengan teknik, bentuk dan cara yang betul.
Penggunaan plastisin pada suatu ketika dulu banyak membantu guru dalam membantu murid
dalam melembutkan motor halus murid dam menulis Jawi. Namun setelah penggunaan
plastisin dilarang terhadap kanak-kanak maka guru-guru perlu mencari alternatifnya. Jadi
saya rasa bertanggungjawab untuk memperbaiki kelemahan diri saya dan membantu rakan-
rakan guru yang lain di samping mempertingkatkan kualiti penulisan jawi anak-anak murid
saya. Saya telah memulakan kajian dengan beberapa langkah iaitu membuat ujian pra,
memeriksa buku tulis, temu bual dan soal selidik. Kemudian saya merancang aktiviti serta
kaedah yang akan saya jalankan iaitu membina inovasi Straw Ajaib. Langkah-langkah
selanjutnya akan saya terangkan di dalam perenggan seterusnya nanti.
Seperti pengkaji-pengkaji yang lain, saya baru menyedari akan peri pentingnya kajian
tindakan iaitu mengeluarkan guru dari ikatan amalan yang biasa dan ditelan zaman di
samping meningkatkan amalan profesionalisme khususnya dalam menguji diri sendiri dan
mengembangkan idea-idea baru mengenai amalan yang berkesan.
2.0 ISU KEPRIHATINAN / FOKUS KAJIAN
Kajian yang dijalankan ini adalah berfokus kepada kemahiran menulis. Kajian ini penting
bagi murid tahap satu untuk mengetahui nama, mengenali huruf dan meletakkan huruf atas
atas garis huruf dengan tepat. Murid memerlukan contoh yang tepat dan jelas dari guru. Jika
tidak, murid akan mengamalkan kebiasaan yang silap itu dari mereka kecil hinggalah dewasa.
Malah mereka akan menghadapi banyak masalah jika mereka hendak menguasai kemahiran
menulis perkataan dan membaca dalam bidang Pendidikan Islam yang mempunyai lima
cabang nanti iaitu al-Quran, Ibadah, Aqidah, Sirah dan Jawi.

3. 3
3.0 OBJEKTIF KAJIAN
3.1 Objektif Am
Tujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan kualiti kemahiran penulisan jawi dan
mempertingkatkan keyakinan dan minat untuk menulis jawi semenjak di peringkat asas lagi.
3.2 OBJEKTIF KHUSUS
i. Membantu murid mengenali nama huruf jawi tunggal yang betul.
iii.Membantu murid mengenalpasti kedudukan huruf jawi tunggal yang tepat pada garis
huruf.
4.0 KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran terdiri daripada 15 orang murid tahun 1 MIG. Pemilihan murid-murid ini
dilaksanakan melalui ujian dwi bulanan dan ujian pra. Melalui ujian dwi bulanan saya dapat
mengesan 15 orang murid telah gagal dan mendapat markah kosong dalam ujian jawi.
5.0 PELAKSANAAN KAJIAN
5.1 Tinjauan Masalah
Jadual 1: Kaedah mengutip data
Langkah
dan tarikh Cara penilaian
Kumpulan
sasaran Tujuan
Langkah 1
10.2.2014
Menyemak dan menilai
hasil ujian dwi bulanan.
15 orang
murid 1MIG
Memilih murid yang akan dijadikan
sebagai sampel kajian.
Langkah 2
17.2.2014
Ujian pra
(Kemahiran: Mengenal
huruf)
Saya menjalankan ujian ke atas 15
orang murid iaitu :
Ujian :
1) Memadankan nama huruf dengan
huruf secara lisan. (Lampiran 1)
Langkah 3
24.2.2014
Ujian pra
(Kemahiran: Menulis
huruf di atas garisan)
2) Menulis huruf atas garis huruf.
(Lampiran 2)

4. 4
5.2 Analisis Tinjauan Masalah
Jadual 2: Analisis Tinjauan masalah
Langkah
dan tarikh Cara penilaian
Kumpulan
sasaran Dapatan
Langkah 1
10.2.2014
Menyemak dan
menilai hasil
ujian dwi
bulanan.
15 orang
murid
1 MIG
 Didapati 15 orang murid 1 MIG
mendapat markah 0 dalam ujian ini.
 Mereka dipilih sebagai sampel kajian.
Langkah 2
17.2.2014
Ujian pra Semua muridi gagal dalam ujian pra ini.
Kelemahan yang berjaya dikenalpasti ialah :
1) Murid tidak tahu nama huruf-huruf jawi
tunggal yang ditunjukkan.
(Rujuk rajah 1)
Langkah 3
24.2.2014
Ujian pra
(Kemahiran:
Menulis huruf di
atas garisan)
 Semua murid gagal dalam ujian ini.
 Murid gagal meletakkan huruf di atas
garisan dengan betul.
(Rujuk rajah 2 dan 3)
Rajah 1 di bawah menunjukkan keputusan ujian pra murid-murid 1 MIG. Ujian ini
dijalankan secara lisan. Guru menunjukkan huruf-huruf jawi tunggal dan murid perlu
memberi nama bagi huruf-huruf tersebut.
Bil Huruf-huruf yang
ditunjuk oleh guru
Ujian Pra
(Jumlah murid jawab tepat) Catatan
1
‫ا‬ alif
4 Murid menyebut huruf alif
sebagai bunyi ‘a’.
2
‫ت‬ ta
5 Tiada jawapan diberikan
oleh murid.

5. 5
3
‫ج‬ jim
0 Murid menyebut huruf alif
sebagai bunyi ‘ja’.
4
‫خ‬ ca
0 Tiada jawapan diberikan
oleh murid.
5
‫د‬ dal
0 Murid menyebut huruf alif
sebagai bunyi ‘da’.
6
‫ر‬ ro
1 Tiada jawapan diberikan
oleh murid.
7
‫س‬ sin
0 Murid menyebut huruf alif
sebagai bunyi ‘sa’.
8
‫ف‬ pa
0 Tiada jawapan diberikan
oleh murid.
9
‫غ‬ nga
0 Tiada jawapan diberikan
oleh murid.
10
‫ل‬ lam
0 Semua murid menyebut
huruf alif sebagai bunyi ‘la’.
11
‫م‬ mim
0 Semua murid menyebut
huruf alif sebagai bunyi
‘ma’.
12
‫ن‬ nun
0 Murid menyebut huruf alif
sebagai bunyi ‘na’.
13
‫و‬ wau
0 Murid menyebut huruf alif
sebagai bunyi ‘wa’.
14
‫ه‬ ha
1 Tiada jawapan diberikan
oleh murid.
15
‫ي‬ ya
4 Murid menyebut huruf alif
sebagai bunyi ‘ya’.
Rajah 1: Keputusan pencapaian murid 1MIG bagi kemahiran mengenal huruf jawi
tunggal.
Rajah 2 di bawah menunjukkan perbandingan jawapan yang sepatutnya dengan kesilapan
yang sering dilakukan oleh murid 1MIG.
Arahan : Tulis huruf-huruf di bawah ini mengikut kedudukan yang betul pada garis huruf.
( Jawapan sebenar ) (Kesilapan lazim murid)

6. 6
‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ 1
‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬ 2
‫ر‬ ‫ر‬ ‫ر‬ 3
‫س‬ ‫س‬ ‫س‬ 4
‫غ‬ ‫غ‬ ‫غ‬ 5
‫ف‬ ‫ف‬ ‫ف‬ 6
‫ل‬ ‫ل‬ ‫ل‬ 7
‫م‬ ‫م‬ ‫م‬ 8

7. 7
‫ن‬ ‫ن‬ ‫ن‬ 9
‫و‬ ‫و‬ ‫و‬ 1
0
Rajah 2: Perbandingan jawapan yang sepatutunya dan kesilapan yang sering dilakukan oleh
murid-murid 1MIG.
Manakala rajah 3 di bawah pula menunjukkan keputusan pencapaian murid bagi setiap huruf.
Jawapan Jumlah murid yang
jawab dengan betul
Jumlah murid yang
jawab dengan salah
‫ا‬ 10 5
‫ج‬ 0 15
‫ر‬ 0 15
‫س‬ 0 15
‫غ‬ 0 15

8. 8
‫ف‬ 2 13
‫ل‬ 5 10
‫م‬ 0 15
‫ن‬ 4 11
‫و‬ 0 15
Dua ujian di atas berjaya mengesan kelemahan murid dalam kemahiran asas penulisan jawi
iaitu murid gagal:
1) Mengenali dan menamakan huruf-huruf jawi dengan tepat.
2) Meletakkan huruf-huruf jawi di atas garis huruf dengan tepat.
5.3 Tindakan yang dijalankan
Berdasarkan tinjauan awal yang dijalankan didapati murid sangat lemah di dalam penulisan
jawi, ini adalah kerana mereka kurang berminat dalam penulisan Jawi, kurang keyakinan diri,
dan lebih terdedah kepada tulisan rumi sahaja.Oleh itu saya rasa bertanggungjawab di dalam
mendidik mereka agar mencintai tulisan jawi kerana tulisan jawi adalah tulisan warisan
bangsa dan negara. Malah yang paling penting, melalui tulisan jawi mereka akan menguasai
4 bidang utama dalam subjek Pendidikan Islam. Jadi, untuk mengatasi masalah ini, Straw
Ajaib diperkenalkan secara berperingkat seperti jadual 3 di bawah ini.

9. 9
Langkah
dan tarikh
Kemahiran Langkah-
langkah
pemulihan
Kumpulan
sasaran Hasil pemerhatian
Langkah 1
3.3.2015
30 minit
Mengenal
huruf-
huruf jawi
tunggal
Implementasi
Straw WajHu
Kali pertama
15 orang
murid
1MIG
 Murid sangat teruja untuk
memegang dan
memanipulasikan Ajaib ini.
 Murid dapat mengikut
tunjuk cara guru dengan
baik.
Langkah 2
10.3.2014
30 minit
Implementasi
Straw WajHu
Kali kedua
 Latih tubi membentuk huruf
mengikut arahan guru
berjalan lebih lancar kerana
murid sudah diberi
pendedahan pada minggu
lepas.
 Rujuk lampiran 2
Langkah 3
17.3.2014
30 minit
Mengenal
huruf-
huruf jawi
tunggal
dan
meletakkan
huruf-
huruf atas
garisan.
Implementasi
Straw WajHu
Kali ketiga
 Murid sangat seronok
mengikuti kelas pada hari ini
kerana murid dapat
membetulkan kedudukan
huruf secara maujud dan
menggembiran.
 Pdp hari ini berjalan dengan
berpusatkan bahan.
Langkah 4
24.3.2014
Implementasi
Straw WajHu
Kali ketiga
 Pada hari ini aktiviti
berkumpulan dijalankan.
 Rujuk lampiran 3
 Murid-murid dapat
mengenal dan meletakkan
huruf pada garisan dengan
betul.
Langkah 5
1 April
2014
Menguji
kemahiran
mengenal
Ujian secara
lisan
 Murid dapat menjawab
soalan lisan dengan waktu
yang singkat dan yakin.

10. 10
Ujian pos
huruf.
8 April
2014
Ujian pos
Menguji
kemahiran
menulis
dan
meletakkan
huruf di
atas
garisan.
Ujian bertulis  Semua murid berjaya
menulis huruf-huruf pada
garisan dengan betul.
d. Bahan-bahan yang digunakan seperti jadual 4 dibawah.
Bil Bahan-bahan
1. Straw Ajaib berwarna-warni (Setiap murid mendapat sebatang sahaja.)
2. Kertas A4 putih (Sehelai bagi setiap murid)
3. Pen marker hitam (untuk menggaris kertas A4)
5.4 Pelaksanan Tindakan Dan Pemerhatian/Penilaian
Pemerhatian 1 dan 2
 Tarikh : 3 dan 10 Mac 2014
 Masa : 8.30-9.00 pagi
 Tempat : 1 MIG
 Alat bantu mengajar : Straw Ajaib dan kertas A4 yang telah sedia bergaris satu
di tengah-tengah kertas.
 Kemahiran :Mengenal huruf-huruf jawi tunggal.
Pengajaran dihidupkan dengan nyanyian lagu huruf-huruf jawi berdasarkan poster
huruf yang ditampal di hadapan kelas. Murid-murid dikehendaki mengangkat Straw
Ajaib supaya saya maklum bahawa setiap murid telah menerima Straw Ajaib tersebut.
Seterusnya, saya menyebut nama huruf-huruf Jawi tertentu dan membina huruf dengan
menggunakan Straw Ajaib. Murid mengikuti apa yang saya lakukan.
Contoh :
Arahan guru :

11. 11
 “Cuba tunjukkan saya bentuk huruf ba”.
 Murid akan membentukkan huruf ‘ba’ dan menggunakan jari untuk
menunjukkan kedudukan dan bilangan titik.
 Guru akan membetulkan hasil jawapan murid secara terus jika murid salah
membentuk huruf dan meletakkan bilangan atau kedudukan titik.
Refleksi
Saya dapati ramai murid keliru dengan perbezaan bentuk asas huruf ba, ta, sa, fa, pa,
qof, nun dan nya. Setelah Straw Ajaib diaplikasikan murid terus dapat membezakan
bahawa huruf ba,ta,sa,fa dan pa adalah berbentuk seperti bentuk asas pinggan iaitu
lebih lebar berbanding huruf nun, nya dan qof yang lebih pendek dan dalam seperti
bentuk asas mangkuk.Selain itu kelemahan murid menentukan bilangan titik bagi
sesuatu huruf juga dapat diatasi dengan Straw Ajaib ini. Jadi penggunaan Straw
WAJhu ini berjaya memberi gambaran yang jelas dan berkesan mendalam dan
memberi ingatan kekal terhadap murid akan perbezaaanbentuk asas dan nama huruf-
huruf ini. Sebutan dan latih tubi juga telah menyebabkan murid telah berjaya
menamakan huruf-huruf jawi dengan betul.
Pemerhatian 3 dan 4
 Tarikh : 17 dan 24 Mac 2014
 Masa : 8.30-9.00 pagi
 Tempat : 1 MIG
 Alat bantu mengajar :
1)Straw Ajaib
2)kertas A4 yang telah sedia bergaris satu di tengah-tengah kertas.
3) Lembaran yang mengandungi huruf-huruf jawi yang terletak pada garisan
dengan betul (sebagai rujukan murid)
 Kemahiran :Meletakkan huruf pada garisan dengan betul.
Pengajaran dihidupkan dengan nyanyian lagu huruf-huruf jawi berdasarkan poster
huruf yang ditampal di hadapan kelas. Murid-murid dikehendaki mengangkat Straw
Ajaib supaya saya maklum bahawa setiap murid telah menerima Straw Ajaib tersebut.
Seterusnya, saya menyebut nama huruf-huruf Jawi tertentu dan membina huruf dengan
menggunakan Straw Ajaib. Murid menjadi teruja apabila mereka menerima kertas A4
dan lembaran huruf-huruf jawi tunggal setiap seorang. Mereka tertunggu-tunggu arahan
saya yang seterusnya

12. 12
Contoh :
Arahan saya :
1) “Sila lihat letakkan huruf wau yang kamu bina itu di atas garisan pada kertas
itu…”
(Saya menyebut semua huruf)
Refleksi
Saya dapati semua murid meletakkan keseluruhan badan huruf wau di atas garis
sedangkan hanya kepala huruf wau sahaja yang perlu berada di atas garis begitu juga
dengan huruf-hurf yang lain. Tapi setelah saya menyuruh mereka merujuk lembaran
yang diberikan barulah mereka dapat membentuk dan meletakkan huruf-huruf tersebut
pada garisan dengan betul. Saya berasa sangat gembira dengan perubahan tingkah laku
positif yang ditunjukkan oleh murid-murid saya ini.
Pemerhatian 5 (Ujian pos bagi kemahiran mengenal huruf) :
Tarikh : 1 April 2014
Masa : 8.30-9.00 pagi
Tempat : 1 MIG
Refleksi
Ujian lisan digunakan bagi mengesan pencapaian murid. Secara keseluruhannya, semua
murid berjaya mengenal huruf-huruf yang ditunjukkan oleh guru. Tiada lagi yang
menamakan huruf ‘lam’ sebagai huruf ‘la’, huruf ‘nun’ sebagai huruf ‘na’. Saya sangat
berpuas hati dengan dengan pencapaian murid ini.
Pemerhatian 6 (Ujian pos bagi kemahiran menulis dan meletakkan huruf di atas
garisan) :
Tarikh : 8 April 2014
Masa : 8.30-9.00 pagi
Tempat : 1 MIG
Refleksi
Ujian lisan yang mengandungi 10 soalan digunakan untuk menguji pencapaian murid.
Secara keseluruhannya, semua murid berjaya mengenal huruf-huruf yang ditunjukkan
oleh guru. Tiada lagi yang menamakan huruf ‘lam’ sebagai huruf ‘la’, huruf ‘nun’

13. 13
sebagai huruf ‘na’. Saya sangat berpuas hati dengan dengan pencapaian murid ini.
5.5 REFLEKSI KAJIAN
5.5.1 Penilaian Pencapaian murid
Jadual 5 : Keputusan Ujian pra dan pos murid bagi kemahiran mengenal huruf.
Bil Huruf-huruf yang
ditunjuk oleh guru
Ujian
pra
Ujian
pos 1
1
‫ا‬ 4 15
2
‫ت‬ 5 10
3
‫ج‬ 0 13
4
‫خ‬ 0 13
5
‫د‬ 0 15
6
‫ر‬ 1 10
7
‫س‬ 0 13
8
‫ف‬ 0 13
9
‫غ‬ 0 9
10
‫ل‬ 0 15
11
‫م‬ 0 15
12
‫ن‬ 0 15
13
‫و‬ 0 15
14
‫ه‬ 1 15
15
‫ي‬ 4 15
Huruf-huruf yang dipilih adalah huruf yang paling lazim digunakan di dalam
tulisan jawi.

14. 14
Jadual 5 di atas menunjukkan perbandingan pencapaian bagi ujian pra dan pos murid
bagi kemahiran mengenal huruf. Didapati berlaku perubahan ketara pada ujian pos.
Murid-murid dapat mengingat nama-nama huruf jawi jika belajar dalam keadaan yang
menggembirakan dan atas rasa minat.Tiada lagi bunyi huruf ‘a’ , huruf ‘la’, huruf ‘na’
kedengaran dalam ujian pos.
Jadual 6 : Keputusan Ujian pra dan pos murid bagi kemahiran menulis dan meletakkan
huruf pada garisan dengan betul.
Markah
Bil. Murid
Ujian pra Ujian pos
10 0 15
9 0 0
8 0 0
7 0 0
6 0 0
5 0 0
4 0 0
3 0 0
2 0 0
1 0 0
0 10 0
Jadual 6 di atas menunjukkan perbandingan pencapaian bagi ujian pra dan pos murid
bagi kemahiran menulis dan meletakkan huruf pada garisan dengan betul. Didapati 15
orang murid berjaya mengenal dan menamakan semua huruf yang ditunjukkan oleh
guru dengan betul dan hanya 2 orang murid sahaja yang menamakan 9 huruf dengan
tepat. Huruf yang gagal dikenali oleh kedua-dua murid ini ialah huruf nga dan pa.
Kelemahan murid ini telah dikenalpasti , jadi pengukuhan telah diberikan selepas ujian
pos dijalankan dan Alhamdulillah mereka berdua akhirnya berjaya mengenal huruf-
huruf tersebut.
Manakala jadual 7 di bawah menunjukkan pencapaian ujian 15 orang murid yang
terpilih sebagi sampel kajian di dalam ujian bulanan bagi bulan Februari dan ujian
PKSR 1 bagi jawi pada bulan Mei.

15. 15
Bulan Ujian dwi bulanan
Februari
Ujian PKSR 1
Mei
Lulus 0 15
Gagal 15 0
Jadual 7: Pencapaian ujian dwi bulanan dan ujian PKSR
Berdasarkan dapatan kedua-dua ujian ini maka saya dapat simpulkan bahawa
penggunaan Straw Ajaib ini telah memberi impak yang besar dalam mempengaruhi
pencapaian murid dalam jawi.
5.5.2 Rumusan Pemerhatian Aktiviti-Aktiviti yang dijalankan
Jadual 8 di bawah adalah rumusan bagi semua aktiviti kajian yang telah saya jalankan
demi melengkapkan kajian ini.
Tarikh Aktiviti
Aktiviti 1
10.2.2014
Memeriksa buku tulis
Aktiviti 2
17.2.2014
Ujian pra
(Kemahiran: Mengenal huruf)
Aktiviti 3
24.2.2014
Ujian pra
(Kemahiran: Menulis huruf di atas garisan)
Aktiviti 4 Implementasi Straw WajHu Kali pertama untuk

16. 16
3.3.2015 mengenal huruf-huruf jawi tunggal.
Aktiviti 5
10.3.2014
Implementasi Straw WajHu Kali pertama untuk
mengenal huruf-huruf jawi tunggal.
Aktiviti 6
17.3.2014
30 minit
Implementasi Straw WajHu Kali kedua untuk
mengenal huruf-huruf jawi tunggal
kedudukannya di atas garisan.
Aktiviti 7
24.3.2014
Implementasi Straw WajHu Kali kedua untuk
mengenal huruf-huruf jawi tunggal
kedudukannya di atas garisan.
Aktiviti 7
1 April 2014
Ujian pos
Ujian secara lisan
(Kemahiran : Mengenal huruf-huruf jawi
tunggal)
Aktiviti 8
8 April 2014
Ujian bertulis
Aktiviti 9
5 Mei 2014
Ujian PKSR 1
(JAWI)
Aktiviti 10
11 Mei hingga 22 Mei
2014
Menyiapkan penulisan kajian.
Jadual 8 : Aktiviti Straw Ajaib yang telah dijalankan bagi bulan Februari hingga Mei
2014
Secara keseluruhannya, banyak perubahan yang dilalui oleh murid-murid dan saya
sendiri. Rumusannya adalah seperti jadual 8 di atas.
a) Saya dapat mengajar mengikut sukatan dengan cepat dan mudah dan saya
mempunyai banyak masa untuk membuat pengukuhan dan pengayaan murid
kerana telah menguasai kemahiran-kemahiran tersebut dengan cepat.

17. 17
ii) Masa pengajaran saya menjadi sangat berkualiti kerana masa pdp dimanfaat
sepenuhnya oleh murid-murid dalam pembinaan jawapan dengan Straw Ajaib.
iii) Penjimatan penilaian jawapan murid. Saya dapat menilai jawapan murid dengan
hanya berdiri di hadapan. Jika dulu penggunaan plastisin memerlukan guru untuk
bergerak ke meja setiap murid, namun setelah straw ini digunakan hasil murid
dapat diangkat dan dilihat dari jauh.
iv) Murid dapat menulis dengan cara yang betul seperti yang digariskan oleh
Kementerian Pendidikan Malaysia dan Dewan Bahasa dan Pustaka.
5.5.3 Refleksi Proses pengajaran dan Pembelajaran secara keseluruhan
Sepanjang kajian ini, banyak pengalaman yang telah saya perolehi terutama semasa
pdp.Selepas kajian ini dilaksanakan saya rasa saya seperti artis yang terkenal pula
kerana sering dipanggil-panggil oleh murid dan sering menerima tepukan jika saya
menjejakkan kaki ke kelas mereka. Malah yang memberi semangat kepada saya
adalah seorang murid yang sering dipandang sebelah mata oleh guru-guru telah
menunjukkan perubahan tingkah laku yang sangat positif dan berani untuk
mencuba. Situasi ini sangat berbeza semasa sebelum kajian dijalankan. Jadi rasa
sangat gembira dan teruja dengan penemuan ini. Saya rasa ingin ingin berkongsi
dengan semua orang agar semua murid yang lemah akan menerima manfaatnya.
Jadi saya rasa saya telah menemui alternatif yang paling praktikal untuk
menggantikan plastisin dalam proses pengajaran dan pembelajaran bagi murid
tahap 1.Setelah saya berkongsi dapatan saya bersama rakan-rakan yang mengajar
Matematik dan Bahasa Malaysia sekolah telah meminjam Straw Ajaib saya untuk
mengajar huruf dan angka. Saya rasa sangat gembira dengan penemuan ini. Saya
bersyukur kerana diberikan idea dan ilham untuk menghasilkan Straw Ajaib
ini.Kini, Straw Ajaib ini juga telah diguna pakai oleh guru-guru dan Munsyi Dewan
(Jawi) yang lain.
6.0 CADANGAN KAJIAN
Saya akan mengekalkan kaedah ini untuk pengajaran saya pada masa hadapan
kerana kaedah ini adalah kaedah yang paling praktikal, konstruktif, murah dan
efektif untuk mengajar kemahiran menulis jawi di peringkat asas. Pendedahan awal
sangat penting agar tidak lagi berlaku kesilapan dan kelemahan ketika murid
mempelajari pembinaan suku kata nanti. Insyaa Allah, Selepas ini saya akan
membuat kajian tentang faktor-faktor yang mengubah bentuk-bentuk huruf ketika
berada di tengah dan di akhir perkataan kerana saya dapati murid-murid

18. 18
menghadapi masalah untuk mengubah bentuk-bentuk huruf ketika berada di tengah
dan di akhir perkataan.
LAMPIRAN 1
UJIAN PRA DAN POS
Objektif : Menguji penguasaan murid bagi kemahiran mengenal huruf.
Nama murid :________________________ Tahun : 1MIG
Bil Huruf-huruf yang
ditunjukkan oleh guru
Menguasai Tidak menguasai
1 ‫ا‬
2 ‫ت‬
3 ‫ج‬
4 ‫خ‬
5 ‫د‬
6 ‫ر‬
7 ‫س‬

19. 19
8 ‫ف‬
9 ‫غ‬
10 ‫ل‬
11 ‫م‬
12 ‫ن‬
13 ‫و‬
14 ‫ه‬
15 ‫ي‬
Huruf-huruf yang dipilih adalah huruf yang paling lazim digunakan di dalam
tulisan jawi.
LAMPIRAN 3
UJIAN PRA DAN POS
Objektif ujian : Menguji keupayaan murid meletakkan huruf di atas garisan .
Arahan : Tulis huruf-huruf di bawah ini mengikut kedudukan yang betul pada garis
huruf.
Nama:__________________________ Tahun :____________
‫ا‬ 1
‫ج‬ 2
‫ر‬ 3
‫س‬ 4
‫غ‬ 5
‫ف‬ 6

20. 20
‫ل‬ 7
‫م‬ 8
‫ن‬ 9
‫و‬ 10
LAMPIRAN 3

21. 21
BIBLIOGRAFI
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. (2008). Buku manual
kajian tindakan. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bity Salwana Alias. (2009). Pembudayaan Kajian Tindakan. Kertas Kerja Seminar
Penyelidikan Kebangsaan 2007. I nstitut Aminuddin Baki, Pahang, 29 – 31
Julai.
Bahagian Pembangunan Kurikulum. (2008). Buku panduan kursus pemantapan
pelaksanaan kurikulum pendidikan Islam KBSR 2008. Putrajaya: Kementerian
Pelajaran Malaysia.

22. 22