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1. GUIA DIDÁCTICA
Medio de enseñanza tradicional, de imagen fija no proyectable
‘LOS ANIMALES’’
1. Propuesta de utilización ¿Para qué?
a) ¿A quién se dirige?
Es medio de imagen fija no proyectable impreso y va dirigido a alumnos de primer ciclo
de primaria, en concreto a alumnos de segundo (7-8 años).
b) ¿Cuándo se utilizara?
Esta actividad se utilizara para explicar y profundizar los contenidos de las páginas 5, 7,
9 y 11.
c) ¿Qué se pretende?
 Objetivos
· Conocer animales domésticos.
· Conocer algunos animales salvajes.
· Descubrir algunas características de los animales.
· Cuidar y respetar a los animales.
· Valorar la importancia del mundo animal en la vida de las personas.
 Contenidos
o Conceptuales
Animales vertebrados e invertebrados
Clasificación de los animales según su anatomía
o Procedimentales
Explicación de la tarea a realizar.
Aplicación de conocimientos previos para detectar los sentidos con más
facilidad.
o Actitudinales
Cooperación entre los miembros del grupo.

2. d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Lo utilizaremos para profundizar y evaluar los conceptos señalados del tema.
2. Selección del medio TIC: ¿Qué?
Para conocer el medio TIC creado pasaremos a continuación a identificar cada una de sus
partes, explicando detenidamente cómo llevarlo a la práctica paso a paso y caracterizándolo
según las posibilidades y limitaciones que plantea.
a) Identificación: Los Animales
Para la identificación de los animales , vamos a implicar a los propios alumnos a realizar a
distintos animales utilizando materiales reciclables que traerán de su propia casa.
A continuación, muestro diferentes tipos de animales que los animales realizarán con la ayuda
del profesor. Este trabajo lo realizarán en grupos.

3. Una vez alcanzados estos objetivos, pasaremos al siguiente punto de nuestra unidad didáctica: la
clasificación de los distintos tipos de animales que existen. Para ello, realizaremos la misma
dinámica que para trabajar las partes del cuerpo, aunque en esta ocasión los alumnos utilizarán
cartulinas y artículos de revistas sobre animales para su elaboración.

4. b) Características
En este apartado determinaremos las posibilidades y limitaciones que nuestro medio presenta
siempre y cuando lo utilicemos de forma correcta.
Posibilidades
 Los niños podrán captar de mejor manera el contenido que queremos transmitir
con el apoyo de imágenes que lo ilustren.
 Se trabaja la cooperación realizando la actividad en grupos.
 Los niños estarán más motivados ya que dejaremos atrás la forma tradicional de
enseñar.
 La asimilación de los contenidos que se proponen será mássencilla para los niños
ya que trabajaremos con materiales que les son atractivos.
Limitaciones
 Un mal uso del medio puede provocar que este se rompa o deje de ser un medio
útil para el logro de los objetivos propuestos debido a la falta de alguna de las
partes que lo componen.
 Los alumnos podrían distraerse con los contenidos que acompañan al material
 El material del medio tiene un uso temporal limitado ya que se puede dañar con
facilidad.

5. 3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
Para desarrollar las actividades que se van a llevar a cabo con este medio, distinguiremos lo
que vamos a realizar antes, durante y después de la explicación.
1. Antes de la explicación del medio
Antes de poner en funcionamiento este medio realizaremos una actividad introductoria en la que
se harán preguntas del tema que se va explicar con el fin de fomentar la motivación y el interés
hacia este. De esta forma primero pediremos a los niños que se pongan de pie en un círculo y a
continuación se realizarán preguntas del tipo:
 ¿Qué animales conocemos?
 ¿Cuáles son los animales que suelen vivir con las personas?
 ¿Qué animales creéis que tienen huesos y cuáles no?
2. Durante la explicación del medio
A lo largo de este apartado explicaremos cómo iremos desarrollando la práctica del medio que
hemos desarrollado para alcanzar nuestros objetivos. En nuestro medio se llevarán a cabo tres
actividades:
Actividad 1: Animales vertebrados e invertebrados
Para explicar las diferencias entre animales vertebrados e invertebrados, el docente hará que el
alumnado sea parte activa de su propio aprendizaje, realizando los distintos animales que el
profesor vaya diciendo. En esta actividad, el docente será un importante guía a la hora de ayudar
al alumnado a completar su tarea eficientemente.
Una vez realizada la introducción de las ideas de las que vamos a hablar, pasaremos a desarrollar
cómo realizarán los distintos animales:
- Para la realización de esta actividad cada alumno tendrá un cartón de papel higiénico con
el que crearán sus distintos animales, además de rotuladores, papeles de colores,
pegamento y tijeras.
- Se realizarán en grupo de cuatro o cinco alumnos, que deberán realizar dos animales
vertebrados e invertebrados.
- Una vez finalizado la realización de todos los animales por parte de todos los grupos;
cada grupo realizará una pequeña exposición de qué animal han escogido, cómo es físico
y cómo lo han hecho.
Actividad 2: La clasificación de los animales
En esta actividad y con los mismos grupos que en el trabajo anterior; el alumnado realizará en
una cartulina y con ayuda de pegamentos, rotuladores y papeles de colores, además de artículos
de revistas donde haya diferentes animales para que puedan recortarlos para hacer la clasificación
entre mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Una vez finalizan la cartulina todos los grupos, harán una pequeña exposición de su trabajo, así
como nombrar todos los animales que han escogido para realizar su clasificación.

6. 4. Bibliografía
CABERO, J. (2001). Diseño y producción de medios: medios, materiales didácticos y nuevas
tecnologías como elementos de concreción de la tecnología educativa, en J. CABERO.
Tecnología educativa. Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Barcelona, Paidós,
capítulo 4, pp. 279-446.
CABERO,J. (2004). Principios generales para la utilización, diseño, producción y evaluación de
las TIC para su aplicación en la enseñanza, en J. CABERO y R. ROMERO. Nuevas tecnologías
en la práctica educativa. Granada, Arial, capítulo 1, pp. 7-29.
CABERO, J. (2013). El diseño, la producción y evaluación de las TIC aplicadas a los procesos
de enseñanza-aprendizaje, en J. BARROSO y J. CABERO (Coords.). Nuevos escenarios
digitales. Las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la formación y
desarrollo curricular. Madrid, Pirámide, capítulo 4, pp. 69-83.
ROMERO,R. y CABERO,J. (2007). Bases generales para el diseño, producción y evaluación de
las TIC en los procesos de formación, en J. CABERO y R. ROMERO (Coords.). Diseño y
producción de TIC para la formación.Nuevastecnologías de la información y la comunicación.
Barcelona, UOC, capítulo 2, pp. 29-46.