1. UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA
CIENCIAS Y LETRAS DE LA
EDUCACIÓNY LETRAS,
ESCUELA DE COMERCIO
Y ADMINISTRACIÓN

2. MARÍA BELEN MORALES
5 ºSEMESTRE B

3. LIDERAZGO
 El liderazgo es esencialmente la
capacidad de conformar las actitudes y el
comportamiento de otros, trátese de
situaciones formales o informales.

4. LIDERAZGO Y DIRECCIÓN
 La naturaleza del liderazgo es
estimular y dirigir los esfuerzos
de los adeptos para que
ejecuten una misión o un
complejo de misiones.
 En la actividad escolar, l rol
del profesor implica el ejercicio
de un liderazgo, en la medida
que como educador puede
generar cambios en su
interacción

5. Liderazgo versus Administración
LIDERAZGO
 Establecer una dirección: desarrollar una visión del
futuro, con frecuencia el futuro lejano, y estrategias
para producir los cambios necesarios para alcanzar
dicha visión.
 Alinear a la gente: transmitir la dirección en palabras
y hechos a todos aquellos cuya cooperación pudiera
necesitarse para influir en la formación de equipos y
coaliciones que comprendan la visión y las
estrategias y que acepten su validez.

8. El TRABAJO SOCIAL en el ámbito EDUCATIVO,
busca el bienestar de la comunidad escolar,
(directivos, administrativos, alumnos, profesores,
padres de familia y personal de servicios
generales), a través de la concientización,
movilización de recursos.

9.  NIVEL DE MACROACTUACION: Comprende
todas aquellas actividades investigativas,
planeativas, de programación y fijación.
 NIVEL DE MICROACTUACION: Presta los
servicios pertinentes con base en el
conocimiento directo de las necesidades
específicas de los alumnos, las familias y la
Comunidad Educativa.

10. • Obtener, organizar y analizar toda la información
posible que se relacione con los alumnos y sus
familias.
• Atender los casos remitidos por los
Coordinadores, o profesores y aquellos en los que
el alumno o sus padres soliciten orientación.
• Asistir al alumno en su ubicación en actividades
dentro del Colegio o centros de entrenamiento,
tomando en cuenta sus intereses, potencialidades o
limitaciones.

11. • Asesorar a los maestros en aspectos que
inciden en el rendimiento escolar.
• Asistir a las reuniones programadas con
éstos, a fin de proponer estrategias de apoyo
para los alumnos con dificultades
académicas.
• Orientar y asesorar a los docentes no sólo a
nivel grupal, sino individualmente, cuando lo
soliciten o cuando el Trabajador Social lo
considere conveniente para lograr un mejor
desempeño de su labor formativa.

12. EN RELACION CON LOS PADRES DE FAMILIA :
• La familia del alumno es la que le proporciona un
ambiente socio emocional determinado y es el grupo
con el que tiene más contacto; por lo tanto es la que
puede y debe colaborar en la solución de cualquier
situación-problema que esté viviendo.
• Establecer una relación profesional con la familia del
alumno, con el fin de conocer más su realidad y poder
planear un tratamiento adecuado.
• Involucrar a las familias en las actividades culturales y
recreativas del Colegio.

13. ¿QUE?:CAUSA QUE PROVOICAN LA
SITUACIÓN
¿PARA QUÉ?: PRECAUCIONES ,
PREVISIÓN

14. ¿CÓMO?: OBSERVACIÓN ENTREVISTA
ENCUESTA
¿CUANDO?: FECHAS

15. DONDE?: LUGAR DONDE SE VA
A REALIZAR LA EVALUACIÓN

16. LOS MODELOS
PEDAGÓGICOS
MODELO ROMÁNTICO: El profesor no da la calificación
el conocimiento es propio del estudiante
MODELO TRADICIONAL: El profesor es el centro de la
formación del conocimiento del alumno.

17. MODELO CONSTRUCTIVISTA: Toma en cuenta el proceso
y los resultados
MODELO SOCIO COGNITIVO: El profesor se
convierte en guía del alumno pero también lo evalúa

18. TIPOS DE EVALUACIÓN APLICANDO LOS
MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELO ROMANTICO:
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA ,FORMATIVA
COEVALUACIÓN
MODELO TRADICIONAL: EVALUACIÓN CUANTITATIVA ,
SUMATIVA
HETEROEVALUACIÓN

19. MODELO CONSTRUCTIVISTA: EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA , FORMATIVA Y SUMATIVA
COEVALUACIÓN
MODELO SOCIO COGNITIVO: EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA , FORMATIVA Y SUMATIVA
COEVALUACIÓN

20. IDE O
V