Este documento describe el desarrollo físico, cognitivo, social y de la personalidad durante la segunda infancia. Cubre temas como el crecimiento, problemas de salud comunes, desarrollo motor y del lenguaje, aprendizaje, autoconcepto y más. La segunda infancia es una etapa clave para que los niños desarrollen su independencia y comprensión de sí mismos.

2. INTEGRANTES
Agudelo Jurley
Barrera Johan
Carvajal Marcela
Duarte Adriana
Galvis Silvia

3. la segunda infancia
abarca
El desarrollo físico
El desarrollo
cognitivo
El desarrollo
social y de la
personalidad

4. Es el desarrollo del crecimiento durante los años
escolares.

5. Estatura y peso
Los cambios en la estatura no son paralelos en niños y niñas.
Los niños sobrealimentados tienden a madurar antes que los
otros niños y las niñas pesadas experimentan menarquía, antes
que niñas mas delgadas.

6. En esta etapa los niños pueden sufrir de aflicciones menores, problemas
con la visión y los dientes, padecimientos psicológicos, presión
sanguínea alta, entre otros.

7. Aficiones menores
Son los problemas médicos menores de los
niños, generalmente son gripes, gargantas
irritadas, dolores de oídos. Los niños que tienen
una afición particular una vez; son propensos a
tenerla nuevamente.

8. Visiones y problemas visuales
A los seis años la visión es mas aguda, puesto a que los
ojos trabajan mejor juntos, pueden enfocarla mejor; sin
embargo algunos niños tienen visión defectuosa, miopía e
hipermetropía.

9. Salud dental
Durante esta etapa es frecuente que a los niños se les caigan los
dientes de leche y le aparezca consecutivamente la segunda
dentición.

10. Tartamudeo
Es un trastorno que interfiere en el desempeño social
normal, pues los tartamudos se vuelven frustrados e
inquietos en la conversación común y su autoestima
tiende a caer rápidamente.
Tics
Los tics son movimientos musculares involuntarios y
repetitivos, llamados también, trastornos del
movimiento estereotipado.
Los tics afectan más a niños que a niñas. Algunos son
temporales, duran menos de un año, pero otros más.
Por lo general, desaparecen antes de la adolescencia,
pero algunas veces reaparecen en momentos de
tensión.

11. El comportamiento es un tipo de
personalidad que incluye rasgos
como la ira, la impaciencia, la
agresividad. Algunos niños suelen
tener un comportamiento calmado
y relajado.

12. En esta etapa el niño desarrolla movimientos y destrezas mas diferenciados
y sutiles de las extremidades, ellos tienden a volverse mas rápidos, mas
fuertes y coordinan mejor.

13. Lateralidad y
coordinación motora
Existen cambios durante esta etapa
en el comportamiento manual de los
niños, pues comienzan a tener
conciencia de sus manos como
herramienta y experimentan los
materiales que están bajo su dominio.
El niño empieza a entender izquierda
y derecha desde el punto de vista
personal, coordina los movimientos
oculares , pues logra desplazar su
mirada con mas facilidad mientras
trabaja, dibuja o juega.
A través del perfeccionamiento motor
el niño va logrando una mayor
coordinación desarrollando un tipo de
inteligencia practica.

14. Repercusiones
psicológicas
Son un afán de individualidad, de querer hacer las
cosas sin ayuda externa, y una necesidad de
diferenciarse del grupo en que esta incluido y sobre
el que necesita cualquier tipo de control. A través de
esta aventura exploratoria, niños y niñas se irán
fortaleciendo en un medio cada vez más amplio,
conociendo su entorno físico y tomando conciencia
de sus propias capacidades y límites.

15. El niño es capaz de razonar durante todo este periodo sólo
sobre lo que puede percibir y manipular. Comienza a
interesarse por cosas que antes parecía ignorar debido a
su egocentrismo.

16. Desarrollo del lenguaje y
la comunicación
Las capacidades verbales de los niños durante la infancia intermedia
continúan aumentando. Los niños son ahora más capaces de interpretar
la comunicación y de hacerse entender mejor.
A pesar de que los niños en esta etapa han llegado a un nivel de
habilidad lingüística bastante complejo, todavía tienen problemas en la
comunicación. Las fallas de los niños al interpretar mensajes, a menudo
se derivan de la ignorancia de la metacomunicación, es decir, del
conocimiento del proceso de la comunicación. Este conocimiento crece a
través de la infancia intermedia.

17. Durante los primeros años de la escuela un profesor se convierte
en un sustituto de los padres, impartidor de valores y un
colaborador para el desarrollo de la autoestima de un niño. Los
profesores influyen en el éxito o en el fracaso de los niños en la
escuela.

18. Los niños comienzan a desarrollar destrezas que los ayuda a
tener una escritura y también desarrollan hábitos de lectura.

19. A partir de los 6 años
los niños, no solo se
muestran capacitados
para reproducir la
realidad por medio
del dibujo, sino que
además van iniciando
en el aprendizaje una
nueva habilidad, de
aspecto más
abstracto y formal,
como es la escritura.

20. A esta edad, la lectura personal no se centra directamente en el
contenido; el niño apenas se entera de lo que lee. Puede deletrear
palabras y aprender algunas combinaciones, pero con frecuencia
comete errores diversos como añadir palabras, invertir el sentido o
reemplazar una por otra.
- Cuando otra persona lee para él, escucha con agrado y sigue la
trama del cuento con atención.
- Empieza a leer narraciones gráficas de dibujos expresivos y poco
texto, y le van tomando gusto a las lecturas amenas sobre la
naturaleza.

21. Estos escolares tienen una necesidad distinta a los
demás, requieren de atención especial para que
pueda avanzar en su aprendizaje.

22. Retraso mental: Consiste en una
adquisición lenta e incompleta de las
habilidades cognitivas durante el desarrollo
humano, que conduce finalmente a
limitaciones sustanciales en el desarrollo
corriente.
Problemas de aprendizaje: Son
desórdenes que interfieren con aspectos
específicos del aprendizaje y del desempeño
escolar. Como: dislexia, desordenes
individuales, desorden de hiperactividad y
falta de atención.

24. Desordenes
individuales: los que lo
padecen tienen al menos
una inteligencia, una
visión y una audición
normales, pero tienen
problemas al procesar lo
que les llega a través de
los sentidos.Desorden de
hiperactividad y falta de
atención: se caracteriza por
la falta de atención, la
impetuosidad, baja
tolerancia, rabietas
temporales y gran cantidad
de actividad en los
momentos y lugares
inadecuados.

27. El niño tiene noción de lo que esta bien y esta mal. el
comportamiento del niño resulta dócil y sumiso. Su conducta, a
diferencia de años anteriores, empieza a ser moral. Hay
conciencia de la norma que categoriza los comportamientos
como buenos y malos, permitidos y prohibidos, morales,
amorales o inmorales.
con la entrada a la escuela, la competitividad se impone a
todos los niños, al tener que enfrentarse con un nuevo medio
extraño y, a menudo, hostil. Ahora se le compara
constantemente con otros niños y se espera más de él. Es
evaluado por maestros, compañeros y padres en relación a
su labor escolar, su popularidad, su adaptación social y su
habilidad en los juegos.

28. El autoconcepto implica un proceso de construcción y elaboración
del conocimiento de uno mismo que se prolonga durante los años
de la infancia y de la adolescencia.
En el autoconcepto entre los 6-12 años, destacan la creciente
complejidad, una coherencia y estabilidad cada vez mayores, una
abstracción y relatividad crecientes y una progresiva irrupción de
los elementos psicológicos o internos como núcleos centrales del
autoconcepto.

29. Es la comprensión acerca de su independencia de
otras personas, lo que le permite reflexionar sobre
sus propias actitudes en relación con los estándares
sociales.
Autoconsciencia
El autoconcepto tiene como a una de sus premisas la consciencia de
que uno mismo es un ser diferenciado de los otros y del entorno, es
decir, la autoconsciencia.

30. La niñez intermedia es un periodo importante
de la vida para el desarrollo de la autoestima,
el sentido de la propia valoración o
autoevaluación. La autoestima se encuentra
estrechamente relacionada al autoconcepto, es
decir, a la imagen que una persona tiene de sí
misma. Esta valoración supone la capacidad de
realizar juicios sobre nosotros mismos, lo que
requiere: capacidades cognitivas y sociales un
poco superiores a las involucradas, en primer
término, en el autorreconocimiento y en el
autoconcepto

31. Autorreconocimiento: es la habilidad de
reconocer su propia imagen.
Autodefinición: se da lugar cuando el niño
identifica las características físicas y psicológicas
que considera importantes para definirse a sí
mismo.
A la vez que el niño va logrando este crecimiento en
la comprensión de sí mismo también muestra
progresos significativos en su conducta, pues la
misma es regulada menos por sus padres y más por
el propio niño.

32. http://youtu.be/e6Zz1roDuwY
https://www.youtube.com/watch?v=RXnjXUxnp3A