Investigación científica es el nombre general que recibe, el largo y complejo proceso en el cual, los avances científicos son el resultado de la aplicación del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones. Existe también la investigación tecnológica, que emplea el conocimiento científico para el desarrollo de "tecnologías blandas o duras", así como la investigación cultural, cuyo objeto de estudio es la cultura, a demás existe a su vez la investigación técnico-policial y la investigación detectivesca y policial

1. Proceso de conocimiento y actividad humana
Lic. Néstor Ollais Rivera

2. COGNICION Del latín cognitio, que significa
Conocimiento, acción y efecto
de conocer.
¿Qué es el conocimiento?
Representaciones mentales que comprometen no
sólo la vida individual sino también social.
Como proceso mental, consiste en la captura
mental de un objeto, hecho, fenómeno o proceso.
El conocimiento es un proceso indeterminable de acercamientos
Sucesivos, limitados por las condiciones históricas concretas del
Individuo que conoce y de su sociedad
En ella intervienen la fantasía y la
afectividad, pudiendo ocurrir que frente a un
mismo hecho se den varias
representaciones.

6. Teoría General del Conocimiento
Investigación Fenomenológica
En el fenómeno del conocimiento se encuentran
frente a frente la conciencia y el objeto: el sujeto y el
objeto. Por ende, el conocimiento puede definirse
como una determinación del sujeto por el objeto.
Un conocimiento es verdadero si su contenido
concuerda con el objeto mencionado.

7. Es ese algo que se quiere conocer, es el lado de la realidad
material o espiritual sobre el que recae la atención del sujeto.
En la relación cognoscitiva el objeto mantiene independencia
respecto al sujeto, el objeto es la realidad y esta tiene el
atributo de ser objetiva .
Sujeto - Objeto y Contexto Social, en una relación cognoscitiva
Es la persona que conoce, tiene inquietudes y
múltiples motivaciones que le hacen establecer
una relación cognitiva con el objeto .
Las personas perciben la realidad de diferentes
maneras y sus conocimientos varían según los
rasgos de su existencia social.

8. Es el conjunto de circunstancias históricas y ambientales,
también se le conoce como marco de referencia.
El sujeto se relaciona con los objetos, hechos y fenómenos de
acuerdo con su cultura, entonces conoce dentro de un
contexto que puede ser social o natural.
Naturaleza
inorganica
Naturaleza
Organica
Sociedad
Ideas

9. •Mediante los sentidos, el hombre reacciona ante
los estímulos del mundo.
•Luego se producen las sensaciones, que son
representaciones o reflejos subjetivos de ese
mundo exterior objetivo.
•Cuando el cerebro refleja las cualidades objetivas
del fenómeno se produce la percepción que
requiere del lenguaje para poder expresarlo
racionalmente.
•Tras un cambio de calidad se produce el
pensamiento constituido por los conceptos, juicios
y raciocinios.

10. Conocimiento Sensorial - Espontáneo: Es el
primer nivel de conocimiento y se produce
por medio de los sentidos. Se adquiere de
manera cotidiana, no se preocupa del por qué
de las cosas ni de las funciones. A este nivel
corresponden los estereotipos, el llamado
sentido común.
Conocimiento Lógico - Racional: Es
una forma superior de conocimiento, el
hombre realiza dos actividades, la
abstracción y la generalización, de los
conceptos, categorías, juicios y teorías
para la comprensión lógica y la
explicación de la realidad.

11. La Posibilidad del
Conocimiento
1. El Dogmatismo : el conocimiento no es un problema, los
objetos son captados directamente (presocráticos).
2. El Escepticismo : el conocimiento no es posible, el sujeto no
puede aprehender al objeto. El método de la duda sistemática
de Descartes es un escepticismo metódico. También hay un
escepticismo mitigado cuando se niega la certeza y se acepta
la probabilidad.
3. El Subjetivismo y el Relativismo : el primero considera que
algo puede ser verdadero para una persona pero no para otras
y el segunpo piensa que el conocimiento es relativo al
contexto cultural (Protágoras, Spengler).

12. 4. El Pragmatismo : el conocimiento humano tiene sentido
solamente en el campo práctico; la verdad consiste en
la congruencia entre los fines prácticos y los
pensamientos (W. James, Shiller, Nietszche, Simmel).
5. El Criticismo : propone la confianza en cuanto al
conocimiento humano en general y al mismo tiempo
la desconfianza hacia todo conocimiento determinado
(Kant).

13. EMPÍRICO

14. Los cinco problemas principales de la teoría del conocimiento son :
1. La posibilidad del conocimiento humano ¿puede realmente el
sujeto aprehender el objeto?
2. El origen del conocimiento ¿es la razón o la experiencia la fuente
del conocimiento humano?
3. La esencia del conocimiento humano ¿es el objeto quien
determina al sujeto o es al revés?
4. Las formas del conocimiento humano ¿el conocimiento es
racional o puede ser intuitivo?
5. El criterio de verdad ¿cómo sabemos que nuestro conocimiento
es verdadero?

18. Características del Conocimiento Vulgar
Características
Superficial
Subjetivo
Dogmático
Sensitivo
Particular
Estático
No acumulativo
Inexacto
Asistemático

19. CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
OBJETIVO
RACIONAL
VERIFICABLE
SISTEMÁTICO
METÓDICO
COMUNICABLE
FACTICO
UNIVERSAL
PREDICTIVO:

20. Características del Conocimiento Científico
Racional
No se limita a describir los hechos y fenómenos de la realidad, sino que explica
mediante su análisis para la cual elabora conjeturas, fórmulas, enunciados,
conceptos, etc
Fáctico
Porque parte de los hechos de la realidad en que se generan, de alguna forma,
en la experiencia sensible.
Objetivo
Los hechos se describen y se presentan cual es, independiente de su valor
emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa. A pesar de estar
basado también en la experiencia, es verificable por otros y concuerda con la
realidad del objeto tal cual es y no como nosotros desearíamos que fuese.
Metódico
Porque se procede en forma organizada y se planea lo que persigue averiguar, la
forma de obtenerlo, de analizarlo e interpretarlo. Procedimientos: La inducción, la
deducción y la analogía.

21. Características del Conocimiento Científico
Universal: Porque es válido para todas las personas sin reconocer fronteras ni
determinaciones de ningún tipo, no varía con las diferentes culturas.
Sistemático: El conocimiento científico no consiste en conocimientos dispersos e
inconexos, sino en un saber ordenado lógicamente que constituye un sistema que permite
relacionar hechos entre sí. Las interrelaciones entre los conocimientos es lo que da sentido
a las TEORÍAS (formulaciones que pretenden explicar un aspecto determinado de un
fenómeno), que se estructuran en LEYES y se representan mediante MODELOS
(representaciones simplificadas de la realidad que muestran su estructura y
funcionamiento).
Verificable: Porque los resultados y conclusiones, deben someterse a prueba
mediante observación y -de ser posible- a experimentación.

22. Características del Conocimiento Científico
Comunicable: Debe utilizar un lenguaje científico,
unívoco en términos y proposiciones, y que evite las
ambigüedades.
Predictivo: Intenta explicar el presente y lo pasado;
además se aventura en el futuro. La capacidad de
predecir le sirve al científico para modificar
acontecimientos mediante ciertas intervenciones en
beneficio de la sociedad. (pronósticos médicos,
predicciones meteorológicas, etc.).

26. Conocida como metaconocimiento, es el proceso de
pensar acerca del pensar. Para Flavell, “se refiere a
nuestro propio conocimiento referente a nuestros
propios procesos cognitivos o cualquier cosa
relacionada con éstos”.
Flavell, sostiene que con la metacognición, se
explica por qué los niños de diferentes
edades, hacen sus tareas de diferentes
maneras.
Es que metacognición tiene que ver con el
monitoreo y la regulación activa de los
procesos cognitivos esenciales para planear,
resolver problemas y evaluar el aprendizaje
de una lengua.

27. Para Arthur Costa, la metacognición es la habilidad
para saber lo que sabe y lo que no se sabe. Para los
neurólogos, el fenómeno ocurre en la corteza cerebral,
atribuyéndose como característica estrictamente
humana.
La metacognición es la habilidad de la persona para :
-Plantear una estrategia
•Producir la información que sea necesaria
•Estar conscientes de sus propios pasos y
estrategias durante la resolución de problemas
•Reflejar y evaluar la productividad de su propio
pensamiento

28. Las habilidades metacognitivas son necesarias, para
adquisición, empleo y control del conocimiento.
Así, entre el saber lo que se sabe y el tener la
habilidad para saber más acerca de ese
conocimiento, es lo que lleva a reconocer tres formas
de metaconocimiento:
a)Sobre la persona: Conocerse a uno mismo con
limitaciones y enfermedades.
b) Sobre la tarea: Identificar la abstracción y
complejidad de la tareas
c) Sobre la estrategia: Seleccionar la mejor estrategia
de las ya conocidas para la solución de un problema o
diseñar una nueva estrategia es una habilidad que
solamente podrá ser aplicada por una persona que
conozca muy bien la tarea y sus habilidades
personales.

29. •Habilidades básicas motoras y
perceptuales
•Lenguaje
•Creencias
•Conocimiento de procesos de memoria y
contenido
•Estrategias apropiadas con la intención de
lograr un resultado deseado

30. •Instrucción de cómo debe
hacerse la tarea, cuáles son los
objetivos y cómo evaluar el
progreso y término de la misma.
•Oportunidades para que el grupo
trabaje cooperativamente, para
que se retroalimenten
mutuamente.
•Instruir para que transfieran las
estrategias que usen, que sean
producto de su práctica.
•Ayudar a los estudiantes a
relacionar sus conocimientos.
Después de terminada la tarea
permitirá que los alumnos
aprendan :
1. El eficacia de varias estrategias
2. Los problemas a los que se enfrentaron
3. Cómo resolvieron esos problemas
4. Cómo evitar problemas en el futuro
Para facilitar el cambio de los estudiantes, Marzano
sugiere lo siguiente:

31. -¿Cuál es el objetivo de este ejercicio?
-¿Me he topado con algo similar?
-¿Qué es relevante y qué no lo es?
-¿Cuáles estrategias pueden ser útiles?¨
El profesor debe utilizar preguntas, que funcionen
como activadores metacognitivos como:
Los profesores pueden y
deben manifestar una
conducta metacognitiva que
les sirva a los estudiantes
como modelo, con algunas
técnicas que son de su
manejo, como: pensar en voz
alta, analizar un texto,
generalizar un fenómeno .

32. Algunos de los procesos que se pueden
moldear más fácilmente son:
•Planeación
•Selección de estrategias
•Automonitoreo
•Autocuestionamiento
•Autoevaluación
•Predicción de respuestas¨
1. Piense
2. Planee
3. Haga
4. Revise
Los profesores deben proveer
una guía para estudiantes, en el
formato de Margaret Willianson:

33. Es poco menos que imposible proponer un concepto
que contenga lo que significa aprender. Existen tantas
teorías como personas hay, de ahí que describirlo o
explicarlo no sea nada fácil. Para Joseph D. Novak,
“que los seres humanos aprenden es autoevidente,
también es obvio que los humanos construyen nuevos
conocimientos, ya que el almacén de conocimientos
en cualquier cultura aumenta con el tiempo. Lo que no
es evidente son los procesos mediante los cuales los
humanos construyen nuevos conocimientos.”
El aprendizaje viene superando el enfoque de
considerarlo como la mera transmisión de información
y memorización, concibiéndolo como un proceso
activo de construcción del conocimiento, a partir de su
experiencia y de la información que acopia y procesa

34. En tanto proceso personal, es un
procedimiento mental en el que se aprehenden
contenidos conceptuales (conceptos, teorías),
procedimentales (saber hacer) y actitudinales
(valores, normas y actitudes). Por lo que habrá
aprendizaje cuando el sujeto haya hecho
suyos nuevos conocimientos, nuevas
habilidades y haya asumido nuevas actitudes.
Es un proceso permanente de construcción de
representaciones personales significativas y
con sentido de un objeto, fenómeno o proceso
El aprendizaje intencional se adquiere por el
estudio. El estudio es la acción intencional que
busca provocar o producir el aprendizaje.
El acto de aprender, es un proceso
interno en el sujeto, producto del
establecimiento de aplicaciones: a) con
personas, situaciones y la vida misma
(socialización); b) con ideas, información
y cultura (culturización); y, c) con objetos
y artefactos (aprendizajes técnicos)

35. David Ausubel acuña el concepto de
aprendizaje significativo para
distinguirlo del aprendizaje repetitivo o
memorístico, donde señala el papel que
juegan las experiencias previas en la
adquisición de los nuevos
conocimientos. Las saberes previos es
lo que conoce del tema y su grado de
estructuración. La significatividad se da
si se relacionan los nuevos
conocimientos con los que ya posee el
sujeto.

36. Ausubel distingue tres tipos de Aprendizaje Significativo:
Si el estudiante se limita a memorizar, el resultado será un aprendizaje
repetitivo; si elabora, relaciona, organiza la información será significativo
- De representaciones: se
aprende significado de símbolos
- De Proposiciones: se aprende
significado de las ideas
- De conceptos : se aprende cuáles
son las características de los objetos

37. “Noble cosa es, aún para un anciano, el aprender.”
Sófocles.
GRACIAS