Slide de uma apresentação de seminários.

1. UNIVERSIDADE FFEEDDEERRAALL DDAA PPAARRAAIIBBAA
CCEENNTTRROO DDEE CCIIÊÊNNCCIIAASS AAPPLLIICCAADDAA EE EEDDUUCCAAÇÇÃÃOO
DDEEPPAARRTTAAMMEENNTTEE DDEE CCIIÊÊNNCCIIAASS EEXXAATTAASS
LLiicc.. EEmm CCiiêênncciiaass ddaa CCoommppuuttaaççããoo
PPoorr UUmmaa PPrrááttiiccaa DDoocceennttee
CCrrííttiiccaa ee CCoonnssttrruuttiivvaa
Cipriano Carlos Luckesi
AAvvaalliiaaççããoo ddaa AApprreennddiizzaaggeemm EEqquuiippee:: AAffffoonnssoo CCééssaarr
PPrrooffº..:: JJoosseevvaall RR.. MMiirraannddaa AAlleexxaannddrree SSaannttaannaa
22001144..11 JJeeffffeessoonn JJaaccssoonn

2. SSuummáárriioo
I FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS DA PRÁTICA DOCENTE
Um princípio político-social para a prática docente
Desenvolvimento do educando
Mediação para o desenvolvimento do educando
Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
 Aprendizagem Espontânea e Informal
 Aprendizagem Intencional e Sistemática.
 Aprendizagem Ativa ou Reflexiva.
Dinâmica da Assimilação Ativa dos Conteúdos Socioculturais e
do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas do
educando
 Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e visões do mundo
 Exercitação dos conhecimentos e metodologias
 Aplicação de conhecimentos e metodologias
 Inventividade
Recursos metodológicos para o ensino/aprendizagem

3. SSuummáárriioo
II TAREFAS DA PRÁTICA DOCENTE
Planejamento
Execução
Avaliação dos resultados

4. IInnttrroodduuççããoo
A prática docente tem que ser crítica e
construtiva ao mesmo tempo, crítica no sentido de
compreender, propor e desenvolver uma prática
docente voltada ao contexto social e construtiva no
sentido de trabalhar com princípios científicos e
metodológicos.

5. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
 Um princípio político-social para a prática docente
 O papel do professor na sala de aula
 Classe baixa e alta na educação
 A importância da educação para a sociedade

6. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
 Desenvolvimento do Educando
Sendo assim o desenvolvimento do educando está ligado a
formação de suas convicções afetivas, sociais, politicas,
desenvolvimento de sua capacidade cognoscitivas e
habilidade psicomotoras, sua capacidade e o modo de viver
na sociedade. O desenvolvimento do educando é articulado
em decorrência das aprendizagens, que inclui;
conhecimento, habilidades, hábitos e convicções.

7. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
 Mediação para o Desenvolvimento do Educando
Os conteúdos socioculturais e as suas respectivas
metodologias, servem de suporte para o desenvolvimento de
habilidades e hábitos, formando a personalidade dos
educandos como sujeitos ativos, criativos, enfim como
cidadãos. Então a escola faz uso da assimilação ativa dos
conteúdos socioculturais para mediar o desenvolvimento do
educando.

8. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
 Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
 Assimilação Ativa
A assimilação ativa de conteúdos socioculturais se dá ativamente
pelo processo de uma aprendizagem intencional, para que a
aprendizagem e o desenvolvimento sejam intencionais é preciso
que haja também um ensino intencional.
 Aprendizagem Espontânea e Informal
Uma aprendizagem espontânea se dá através das múltiplas
relações com os colegas, as formas de ser e reagir do professor que
não são intencionalmente ensinadas, elementos da aprendizagem
informal, então essa aprendizagem espontânea é significativa para
a vida humana, mas insuficiente para dar conta da assimilação
ativa.

9. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
 Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
 Aprendizagem Intencional e Sistemática
Aprendizagem intencional é aquela que é buscada
intencionalmente, o professor propõe conteúdos socioculturais que
estimulam a assimilação ativa dos conhecimentos por parte do
educando, essa aprendizagem depende fortemente da busca por
exercícios sistemáticos.
 Aprendizagem Ativa ou Reflexiva
Uma aprendizagem reflexiva nada mais é que a fixação de resumos
de conhecimentos na memória do educando, memórias retidas
mas não compreendidas por ele, já uma aprendizagem ativa é
aquela construída pelo educando a partir da assimilação ativa dos
conteúdos socioculturais, realmente há uma assimilação de
conteúdos, tornando-os seus, portanto a aprendizagem ativa só
pode se dar na medida em que for inteligível.

10. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
 Ensino e aprendizagem intencionais: meios de
desenvolvimento do educando
 Ensino Sistemático
O ensino sistemático tem como objetivo
estabelecer condições para o educando adquirir
de uma forma sistemática os conteúdos escolares
que são conteúdos socioculturais, tendo como
resultado uma aprendizagem sistemática, exigindo
do educando um salto no sentido de apropriar-se
de algo novo que lhe está sendo proposto.

11. I – Fundamentos ppeeddaaggóóggiiccooss ddaa pprrááttiiccaa ddoocceennttee
 Dinâmica da assimilação ativa dos conteúdos
socioculturais e do desenvolvimento das capacidades
cognoscitivas do educando
Existem quatro elementos fundamentais, são eles:
 Assimilação receptiva de conhecimentos, metodologias e
visões do mundo;
 Exercitação de conhecimentos e metodologias;
 Aplicação de conhecimentos e metodologias
 Inventividade

12. IIII –– TTaarreeffaass ddaa PPrrááttiiccaa DDoocceennttee
O educador necessita de exercitar as suas
atividades, e para isso terá que fazer um
planejamento, executar e avaliar tendo em vista
construir os resultados que espera obter, que é o
desenvolvimento do educando.

13. IIII –– TTaarreeffaass ddaa PPrrááttiiccaa DDoocceennttee
Planejamento
O ato de planejar é um ato decisório político,
científico e técnico, não um ato de preencher
formulários e sim um ato de decisão.
Execução
A execução acontece quando já se tem algo planejado em
um determinado ensino, ou seja, executar o planejamento é
pôr em andamento as decisões de forma coerente e
consistente e de uma forma dinâmica e não mecânica.
Avaliação
A avaliação vai servir como um instrumento de verificação
dos resultados planejados que foram obtidos, a avaliação
nada mais é que um instrumento auxiliar na melhoria dos
resultados.

14. RREEFFEERRÊÊNNCCIIAA
LUCKESI, Cipriano Carlos. Por uma prática docente crítica e construtiva.
In: LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar:
estudos e proposições. 22. Ed. São Paulo: Cortez, 2011, p.139-169.