Reestructuración del Perfil Grupal

1. PERFIL GRUPAL
Escuela de práctica: Telesecundaria No. 352
Dirección: El Jiadi, municipio de El Arenal, Hidalgo.
C. C. T.:13DTV0277M
Zona Escolar: 17
Sector: 11
Turno: Matutino
Nombre del director: Felipe Hernández Hernández
Horario de atención: Lunes A Viernes De 8:00 A 14:00 Horas
Grado: segundo
Grupo: “A”
Total de alumnos: 25
No. de Alumnas: 12
No. de Alumnos: 13
13 años: 11 alumnos
14 años: 14 alumnos
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LOS
ALUMNOS
Los alumnos de segundo grado, grupo “A” , presentan características
físicas similares, ya que en su mayoría, entre mujeres y hombres
presentan una estatura de 1.20 cm a 1.50 centímetros, es decir, son bajos
de estatura, el color de su piel es morena, o moreno claro, en el caso de
algunos alumnos, el pelo es de color negro o castaño, lacio u ondulado,
todos los hombres presentan un corte de casquete corto, en cuestión de
complexión, solo uno de los 25 alumnos, presenta sobre peso, mas no
obesidad, los demás son de complexión delgada.
También hay alumnos que muestran manchas blancas en sus mejillas que
por el color de su piel, se hacen muy notarias.
En todos los alumnos se pueden notar los cambios físicos que se

2. presentan en la adolescencia, ya que en el caso de las mujeres, se
muestran los senos más desarrollados en comparación que las niñas de
primer año al igual que las caderas.
En el caso de los hombres, la voz en algunos ya es más grave, la espalada
es más ancha al igual que las caderas.
RELACIONES SOCIALES ENTRE EL
GRUPO (grupos de pares, interacción del
grupo, modos de convivencia,
agrietamiento grupal)
Dentro del grupo existe una internación continua entre todos los alumnos
por la manera en que la maestra los ha organizado, ya que no permite que
se formen pequeños subgrupos dentro del aula, sino que propicia
ambientes en donde todos los alumnos interactúen sin tomar en cuenta las
enemistades entre los alumnos.
Sin embargo estos pequeños subgrupos existen y se hacen notar a la hora
de trabajar en equipos organizados por ellos mismos.
Las enemistades existentes se hacen notar aún más entre las niñas, ya
que hay ocasiones en que comienzan a hacerse comentarios groseros y
vulgares, esto se da más con una de las alumnas, a quien continuamente
molestan por los comentarios que hace, pero que al mismo tiempo insultan
a sus compañeras, sin embargo, esta alumna también a formado su propio
grupo de amistades dentro del aula, y aunque en ocasiones se molesten
entre compañeras, luego se brinda apoyo entre sí,
En el caso de los hombres, las enemistades no se hacen notar tanto, pero
cuando se forman los equipos, escucho comentarios de insatisfacción por
los compañeros que les toco, pero no se reúsan a trabajar con ellos y
terminan jugando entre todos los alumnos.
Estos subgrupos también se hacen notar durante la hora de receso, las
niñas se reúnen con su propio género y otras alumnas del grado de
segundo y tercer año, al igual que los hombres, quienes durante el receso
se dedican a jugar futbol o almuerzan juntos.
Es también durante este periodo, donde las parejas de noviazgo de
distintos grados aprovechan para platicar en espacios discretos de la
institución, como detrás de algunos salones.

3. ENSEÑANZA (estrategias de enseñanza,
materiales educativos, formas de evaluación,
trabajo con padres, relación con los alumnos
etc.tareas)
El docente utiliza como estrategia para una mejor comprensión del tema, la
selección de un alumno que ella considere para explicar un tema, este es
diferente en cada una de las materias. La maestra le otorga un tema y el
alumno decide la forma en que lo presentara pude utilizar cualquier
material que considere, además para ella es de vital importancia, que los
alumnos sean partícipes de la clase, que interactúen y comenten
constantemente, sin embargo, el docente, no ha desarrollo ambientes en
los que el alumno pueda desenvolverse, ya que estos no suelen participar
mucho, y cual lo hacen, es con voz muy baja, y no participan por voluntad
propia, si no que la maestra los escoge, además de que los comentarios de
los alumnos muestran que no existe un confianza con el docente para darle
a conocer sus dudas.
Los materiales que utiliza el docente son los libros de texto, la clase
televisada, videos, información de diferentes investigadores e internet, y
para mantener un buen ambiente de trabajo, promueve el respeto a partir
del trabajo colaborativo, la responsabilidad para que los alumnos asuman
compromisos con cada una de las materias, así mismo para mantener una
disciplina dentro del aula, el docente no se relaciona tanto con los alumnos,
mantiene únicamente una relación de trabajo, y solo en la hora de receso
platica de manera no tan formal con los alumnos, situación que no se da
mucho durante el día o durante las clases. Esta misma situación se da con
los padres de familia, quienes según la maestra titular, estos no suelen
presentarse mucho en la escuela para conocer el progreso o desempeño
de sus hijos en la materia, pero ella menciona que cuando los padres
llegan a presentarse, la relación es estrictamente profesional, que intenta
no mantener ninguna relación cercana con ningún padre de familia, por
miedo al contexto.
Las forma de evaluación del docente es de manera sumativa y formativa,
ya que evalúa las actitudes que los alumnos muestre durante las
actividades en las diferentes materias, la participación y argumentación
que tengan en ellas además de los productos que los alumnos estén
entregando, también maneja exámenes y portafolio de evidencias, además
de que al finalizar con la elaboración de las actividades en cada una de las

4. materias, pide a los alumnos que dejen su libro o cuaderno, dependiendo
de qué material se haya utilizado, en su escritorio para revisarlo mientras
los alumnos realizan las actividades siguientes de la materia que sigue.
En cuestión de tareas, el profesor las deja constantemente, mas como
investigaciones que como reafirmación de lo que aprendieron dentro de la
clase, sin embargo, los alumnos no suelen cumplir con la elaboración de
las mimas, y por lo tanto la maestra ha implementado como castigo para
que los alumnos se vuelvan responsables el dejarlos sin receso.
APRENDIZAJE (se incluye estilos de pensamiento, estilos de aprendizaje, motivaciones para aprender, gustos,
intereses, etc, tareas)
Durante la jornada de observación se aplicó el test de inteligencias múltiples de Howard Gardner a todos los alumnos, el
cual arrojo los siguientes resultados:
Tipo de Inteligencia Inteligencia
Verbal/Lingüística
Inteligencia
Lógico/Matemática
Inteligencia
Visual/Espacial
Inteligencia
Kinestésica/corporal
Inteligencia
Musical/Rítmica
Inteligencia
Intrapersonal
Inteligencia
Interpersonal
Inteligencia
Naturista
Inteligencia
dominante
Alumno
BALTAZAR PEÑA CARLOS 2 3 2 2 3 2 1 3 Ninguna
BALTAZAR RAMIÍREZ SANDRA 3 3 1 2 2 2 2 3 Ninguna
BALTAZAR MARTÍNEZ BENJAMIN 3 1 1 3 2 3 3 2 Ninguna
CAMARGO HERNÁNDEZ JOSE MANUEL 2 2 0 3 1 2 1 1 Kinestésica/corporal
GARCÍA SALAZAR RICARDO DAVID 3 2 2 1 4 2 1 1 Musical/Rítmica
GARCÍA LINO LUIS 2 3 1 2 3 2 4 0 Interpersonal
GARCÍA RAMÍREZ KARINA
5 3 2 4 5 5 5 2
Verbal/Lingüística
Musical/Rítmica
Intrapersonal
Interpersonal

5. HERNÁNDEZ MOLINA JOANA JANETH
4 4 1 5 3 4 3 2
Verbal/Lingüística
Lógica/Matemática
Kinestésica/corporal
Intrapersonal
HERNÁNDEZ GONZÁLEZ CRISTIAN
2 4 2 2 3 4 2 3
Intrapersonal
Lógica/Matemática
HERNÁNDEZ MARTÍNEZ ZAIRA ESMERALDA
5 3 1 5 5 3
Verbal/Lingüística
Lógica/Matemática
Interpersonal
HERNÁNDEZ RIVERA ERIKA
2 4 2 3 5 3 4 3
Lógica/Matemática
Musical/Rítmica
Interpersonal
HERNÁNDEZ VÁZQUEZ JENNIFER 3 1 3 3 5 1 3 0 Musical/Rítmica
JIMÉNEZ ESPARZA DAYSI CONCEPCIÓN 2 2 2 0 3 2 0 0 Ninguna
JUARÉZ HERNÁNDEZ FERNANDO
4 4 2 3 4 4 5 3
Verbal/Lingüística
Lógico/Matemática
Intrapersonal
Interpersonal
Musical/Rítmica
LOPÉZ CASTELÁN ERICK FERNANDO 2 4 0 3 5 2 3 4 Musical/Rítmica
LUGO ESPITIA LUIS ANGEL 1 1 2 4 0 1 Musical/Rítmica
MARTÍNEZ BALTAZAR ANDRES
3 3 4 2 3 2 4 3
Visual/Espacial
Interpersonal
NAVA PERÉZ MONSERRAT 2 4 0 2 5 4 2 2 Musical/Rítmica
OLGUÍN BALTAZAR THAILY FERNANDA 1 3 0 1 1 2 3 2 Ninguna
OROPEZA HERNÁNDEZ DANIELA
1 2 3 3 5 3 4 2
Musical/Rítmica
Interpersonal
PAREDES AZPEITIA LESLY CITLALI
4 2 2 2 5 4 5 1
Musical/Rítmica
Interpersonal
PERÉZ CAMPERO GILBERTO 3 2 2 2 3 1 5 0 Interpersonal
PERÉZ OROPEZA JOANA MAJETZI 2 3 1 2 2 3 5 0 Interpersonal
VÁZQUEZ PERÉZ ALEXIS 1 3 3 3 1 Interpersonal
ZAMORA GONZALEZ YORDI OMAR
3 2 5 4 3 4 4 3
Visual/Espacial
Kinestésica/corporal
Intrapersonal

6. Interpersonal
Total de Inteligencia predominantes en el
grupo, (según los alumnos que la poseen): 4 5 2 3 10 5 12 0
Interpersonal
Musical/Rítmica
Al realizar un análisis sobre los resultados del test de inteligencias múltiples de Howard Gardner, aplicados a todos los
alumnos de segundo grado grupo “A”, me percaté de que la inteligencia que en el grupo predomina son dos, la
musical/Rítmica, ya que 10 alumnos cuentan con esta inteligencia, y la interpersonal, en esta inteligencia 12 alumnos,
obtuvieron esta inteligencia según el test de Gardner.
Sin embargo, entre el grupo también existieron aquellos que no obtuvieron ninguna, este es el caso de 6 alumnos,
quienes según los resultados del test, ninguno ha definido aun una inteligencia.
Por lo tanto es importante centrar mi practica en el desarrollo de la inteligencia Naturista, ya que ningún alumno obtuvo
esta inteligencia en sus resultados.
Después de la naturista, se encuentra la Visual/Espacial y la Kinestésica/Corporal, ya que en estas inteligencias, solo 2 y
3 alumnos mostraron tener rasgos de esta inteligencia, también es importante tomar en cuenta la Lógico/Matemática e
Intrapersonal, ya que esta solo cuanta con 5 alumnos que la tienen.
El test de inteligencias múltiples, me fue de vital importancia para conocer las inteligencias de los alumnos que tenía que
tomar en cuenta para la elaboración de mi planeación.