1. PEDAGOGÍA EN ENTORNOS VIRTUALES
EVALUACION FINAL
PRESENTADO POR:
HILDA YANETH PERALTA VALENTIERRA
CODIGO: 32710243
DANIRYS CALDERA BERRIO
CODIGO: 1128062704
ISVELIA RODRIGUEZ CASTRO
CODIGO: 27388260
KELLY JOHANNA GOMEZ
CODIGO: 1114730154
TUTOR:
JAIRO ALEXANDER BAYONA
GRUPO:
551042_16
PROGRAMA: PSICOLOGIA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
DICIEMBRE DEL 2014

2. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo se ha realizado con el objetivo de diseñar una propuesta que dé a conocer por parte del docente la apropiación de conocimientos referentes a la utilización y manejo de herramientas tecnológicas al servicio de la educación en el proceso de enseñanza en ambientes virtuales de aprendizaje.
Según el caso planteado el docente demuestra a través de la realización de las diferentes actividades solicitadas el conocimiento adquirido en el manejo de Entornos Virtuales de Aprendizaje tanto en el diseño de cursos virtuales como en la tutoría que debe ejercer como docente del área de Biología dentro de la virtualidad.
El docente inicia conociendo lo que es un EVA e identifica los elementos que lo componen con el fin de dar una utilización correcta de los diferentes recursos que ofrece este sistema de enseñanza y aprendizaje dentro de la virtualidad.
Identifica las diferentes plataformas de aprendizaje virtual como son la plataforma AVA, la plataforma Blackboard y la plataforma Core de las cuales realiza un análisis compartico; al mismo tiempo que da su punto de vista y su sugerencia de mejora de cada una de ellas.
El estudiante realiza una actividad de evaluación de dos foros virtuales con el fin de identificar la interacción de los estudiantes de curso a la vez que clasifica los diferentes mensajes de acuerdo a unas categorías con el fin de valorar la participación de cada uno de los estudiantes del curso y así poder obtener la pertinencia de tutor virtual.
Al final el docente socializa la propuesta ante el comité directivo de la empresa demostrando su competencia como tutor virtual con el fin de ser contratado para desempeñarse como diseñador y tutor del curso de Biología.

3. PROPUESTA FINAL
ACCIONES DE SOLUCION PARA EL CASO (JUAN)
IMPRESIONES OPINIONES Y JUICIOS
¿QUE ES UN EVA?
Según el artículo Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente de Mgter. María Isabel Salinas un EVA Es un espacio educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica, para que las personas que acceden a él desarrollen procesos de incorporación de habilidades y saberes, mediante sistemas telemáticos.
Un EVA se presenta como un ámbito para promover el aprendizaje a partir de procesos de Comunicación multidireccionales (docente/alumno - alumno/docente y alumnos entre sí). Se trata de un ambiente de trabajo compartido para la construcción del conocimiento en base a la participación activa y la cooperación de todos los miembros del grupo.
ELEMENTOS DE UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE ELEMENTOS DESCRIPCION USUARIOS Se refiere al QUIÉN va a aprender, a desarrollar competencias, a generar habilidades, es decir son los actores del proceso enseñanza aprendizaje, principalmente estudiantes y facilitadores. CURRICULO Es el QUÉ se va a aprender. Son los contenidos, el sustento, los programas de estudio curriculares y cursos de formación.

4. Especialistas Aquí está el CÓMO se va a aprender. Son los encargados de diseñar, desarrollar y materializar todos los contenidos educativos que se utilizarán en el AVA. Se integra por un grupo multidisciplinario que consta de:  El docente especialista en el contenido. Es quien tiene la experiencia de hacer que el otro aprenda una disciplina específica.  El pedagogo. Es el encargado de apoyar el diseño instruccional de los contenidos ya que sabe cómo se aprende.  El diseñador gráfico. Participa no sólo en la imagen motivadora de los contenidos, sino que se une al programador para ofrecer una interactividad adecuada y de calidad en los materiales.  El administrador (apoyo técnico). Es el responsable de “subir” o poner a disposición de los usuarios los contenidos y recursos del AVA, por lo que su tarea continúa durante todo el proceso de aprendizaje, ya que debe estar al pendiente de que todos los materiales estén accesibles a los usuarios y de llevar la gestión de las estadísticas generadas por el sistema informático educativo

5. FASE DE CONTRASTE TRES PLATAFORMAS ELEMENTOS ANALISIS COMPARATIVO PLATAFORMA 1 (AVA) PLATAFORMA 2 VIRTUAL BLACKBOARD PLATAFORMA 3 (CORE) CONTENIDO Está organizada por diferentes espacios virtuales donde el estudiante encontrara el contenido o información sobre el curso, actividades a desarrollar entre otras, además posee un adecuado diseño gráfico. Posee un entorno llamado conocimiento, el cual está diseñado para brindar al estudiante contenidos con herramientas web 2.0 información, archivos en formatos PDF, biblioteca virtual, videos, audios, animaciones tridimensionales, investigaciones etc. Para facilitar al estudiante un aprendizaje significativo. Esta plataforma contiene seis entornos los cuales cada uno Esta plataforma al igual que el AVA está organizada por varios espacios o momentos donde se encuentra el contenido del curso, posee foro de discusión, es decir solo para interactuar o debatir tema o actividad. Un espacio denominado Announcements (Anuncios) donde el tutor del curso deja mensajes o noticias importantes para sus estudiantes. Un entorno de información del curso el cual le permite al estudiante conocer aspectos importantes sobre el curso con material didáctico. Un espacio que le permite Esta última es considerada por el grupo como la más completa de todas, posee todos los contenidos del curso, donde se encuentra información, actividades a desarrollar, está organizada por un diagrama de temas donde se observa específicamente cada uno de los enlaces de relevancia dentro del curso, además contiene un idóneo diseño grafico y lo mejor las actividades se dan por estudio de caso. El laboratorio pedagógico de contenidos es una sub- plataforma de campus virtual que permite generar desarrollos e innovaciones académicas, pedagógicas, didácticas y tecnológicas,

6. contiene respectivamente: 1. Información inicial: Comprende algunos textos, foros y un audio que le permiten al estudiante conocer las generalidades del curso. 2. Entorno de conocimiento: En este espacio el estudiante puede encontrar todo el material pedagógico del curso, con el cual podrá desarrollar sus actividades. 3. Aprendizaje práctico: Este entorno permite que el estudiante de cierta manera plasme o evidencia lo aprendido en el curso. 4. Aprendizaje colaborativo: Permite la interacción de estudiante-estudiante y estudiante- tutor para la construcción al estudiante evidenciar la agenda del curso la cual contiene cada una de las actividades a desarrollar con los tiempos estipulados en los cuales se desarrollará y recibirán su respectiva retroalimentación. Un espacio denominado herramientas en el cual se encuentran una serie de enlaces que le permiten al estudiante navegar por el glosario, su grupo de trabajo o los del curso, blogs, noticias, calendario, entre otros. Un foro general que permite la interacción entre estudiante – estudiante y estudiante – tutor en los temas creados por el tutor para un fin específico. Del mismo modo contiene un foro académico colaborativo que permite la construcción de las actividades colaborativas o grupales. en ambientes virtuales. Su contenido no se encuentra distribuido en entornos sino que sus enlaces se evidencia de una vez en el primer pantallazo. Contiene varios foros que permiten la interacción del estudiante con el tutor que facilitan de cierta manera el proceso de aprendizaje como son: Novedades, noticias del aula, foro general del curso; el foro de reconocimiento general del curso y los foros de trabajo colaborativo que le permiten al estudiante interactuar con sus compañeros de grupo para la realización de los trabajos colaborativos y del mismo modo subir su producto final. Se encuentra también la información general del curso y el contenido del mismo que puede ser descargado por el

7. de los trabajos colaborativos que comprenden la guía de actividades. 5. Entorno de evaluación: Este espacio le permite al estudiante subir los productos terminados y evidenciar su calificación y al tutor evidenciarlos y subir la calificación. 6. Gestión del estudiante: Encuentra una serie de link que le permite al estudiante navegar en diferentes espacios de los cuales dispone la universidad. También cuenta con un espacio de acreditación que permite la comunicación, un espacio de participantes donde se evidencia el grupo de trabajo colaborativo y el tutor, y otra serie de link que permiten que el estudiante conozca aspectos importantes para el logro de Esta plataforma permite distribuir archivos de texto; crear bases de datos de conocimiento conocidos como pools que pueden convertirse en una fuente de información para el análisis y modernización de los cursos relacionados. estudiante para su respectivo estudio. También se encuentra el link de la agenda del curso que permite evidenciar cada una de las actividades a desarrollar y los tiempos estipulados para tal fin. También se cuenta con link que permite evidenciar los integrantes y el tutor del grupo, las calificaciones obtenidas en cada una de las actividades desarrolladas, el correo que permite una comunicación asincrónica entre los participantes del grupo y del curso en general, y una serie de enlaces que le permiten al estudiante descargar en su PC los programas que se requieren para el desarrollo del curso.

8. los objetivos del curso. ACTIVIDADES Cuenta con el espacio para el desarrollo de actividades, las encontramos exactamente en el entorno llamado aprendizaje colaborativo, en este espacio encontramos un link que dice foro colaborativo en el cual observamos los foros correspondientes a cada actividad dependiendo los momentos en los que nos encontramos. Las actividades a desarrollar son tanto individuales y colaborativas Posee material didáctico y pedagógico para el desarrollo de actividades. Al igual que en la plataforma AVA también encontramos un foro donde están las actividades que se llaman foro de académico colaborativo y podemos mirar todos los trabajos para realizar en el periodo cada uno en su tiempo. Existe su herramienta para la elaboración o desarrollo Contiene el espacio para desarrollar actividades, tiene material de guía con que el estudiante podrá entender y realizar sus trabajos o tareas. Encontramos una agenda de actividades con el tipo de actividad, la fecha de inicio, fecha de terminación, y el puntaje por cada actividad. Las tareas que programa el tutor del curso son de

9. donde el tutor es el guía y el asesor para el desarrollo de las mismas especialmente en el proceso de asesoría para la experimentación. Pero le hace falta un elemento primordial en cualquier curso y es una guía integradora de actividades, por medio de esta es que el estudiante se guiara para saber cómo desarrollar, las tareas o trabaos propuestos, y alcanzar ese aprendizaje. de evaluaciones en línea. Posee Unidades didácticas, Permiten a los profesores crear lecciones secuenciales y decidir si los alumnos deben avanzar a través de la unidad didáctica según la secuencia o si tienen la posibilidad de seleccionar lecciones individuales en el índice. Los alumnos pueden guardar su lugar en una unidad didáctica y regresar posteriormente. reconocimiento, actividades de profundización y actividades de transferencia en trabajos colaborativos, individuales y el desarrollo de evaluaciones en línea mediante cuestionarios que automáticamente al terminar su realización el estudiante obtiene sus aciertos y su puntaje. EVALUACION Posee el espacio para que el estudiante envíe sus actividades y para que el tutor retroalimente, de igual manera contiene el enlace de calificaciones donde el estudiante pueda observar sus notas en el momento que lo desee. Cada actividad es evaluada por el tutor por lo tanto la plataforma pose un entorno evaluación y seguimiento en donde el alumno puede evidenciar su calificación y Cuenta con sus espacios para el envió de actividades, para observar su retroalimentación y para observar las calificaciones, cuenta con herramientas de evaluación exámenes, trabajos y Auto Evaluación. Junto con el espacio destinado para el seguimiento de calificaciones de los estudiantes. También encontramos un link para realizar los La plataforma cuenta con un espacio llamado calificaciones donde el estudiante cada vez que lo requiera puede acceder a consultar los puntos obtenidos en cada una de las actividades realizadas y por ende su puntaje total. La plataforma permite la evaluación y la heteroevaluacion. además Tiene el espacio donde se observan las calificaciones, los foros donde se envían

10. la retroalimentación y recomendaciones que el tutor ha realizado a su trabajo, también la rúbrica de evaluación encontramos criterios que se evaluarán en el desarrollo del foro y su escala de valoración mediante porcentajes. E-portafolio: Es un espacio en donde cada estudiante registre los avances, logros, dificultades en cada curso, es un proceso de autoevaluación. Autoevaluación: Es un espacio que le permite al estudiante evaluar su desempeño en el curso. Syllabus: Encontramos las características, las intencionalidades, los contenidos, las estrategias, las actividades de aprendizaje, el sistema de evaluación y la calificación de un curso. exámenes correspondientes de cada curso. las actividades y donde encontrar retroalimentación

11. ANUNCIOS Contiene un entorno el cual se llama información inicial y encontramos todos los avisos y ultimas noticias que han dejado nuestros directores o tutores acerca del curso. Esta plataforma también contiene un link de avisos importantes que se tienen del curso o noticias y se encuentra en la columna que está al lado izquierdo de la plataforma Esta plataforma contiene dos link que se llaman novedades y noticias del aula en la cual los tutores suben todo lo nuevo que debemos saber y las últimas noticias. RUTA DE INGRESO A LA PLATAFORMA En esta primera plataforma evidenciamos que los contenidos ofrece diversas rutas de navegación facilitando la interacción entre estudiante-estudiante, estudiante mediador, estudiante-contenidos distribuidos de la siguiente forma: Campus virtual: Es un sitio web de acceso único para solo los servicios de la comunidad académica, posee una página inicial del campus virtual, permite al estudiante tener acceso a sus cursos virtuales, además realizar trámites, los cuales está divido en bloques así: Bloque 1: Menú, bloque 2:Información general, bloque 3 Noticias del Posee consigo una gama de amplias herramientas tanto para los facilitadores como para los estudiantes, que enriquecen la interacción y la experiencia del proceso educativo. cumple con una serie de requisitos tanto técnicos como pedagógicos, que ofrecen posibilidades y beneficios educativos, tanto para profesores como para alumnos El hecho de que para acceder al entorno se necesite un nombre de usuario y una contraseña, posibilita que la información que el profesor coloca en él este sólo a disposición de sus alumnos Esta tercera plataforma posee unos tópicos para que el acceso sea más fácil para el usuario como son TÓPICO CERO: Encontramos en el Noticias del aula, Foro General del curso, Agenda, Portafolio de grupo Wiki, Glosario. TÓPICO UNO Contenido: Protocolo Académico del curso, Desarrollo Unidades temáticas (Módulo) TÓPICO DOS: Fase de Reconocimiento: Revisión de Pre saberes lección evaluativa, Reconocimiento del curso (Foro y Tarea) TÓPICO TRES (Actividades Unidades Unidad 1):

12. campus, bloque 4:Menú principal, bloque 5: Fichas importantes, también encontramos navegación en ambientes virtuales constituidos en entornos, allí se puede evidenciar la ruta para que el estudiante ingrese a los cursos virtuales de forma fácil y rápida, una vez ingresado a los cursos el estudiante encontrara un entorno llamado grafico en él está el bloque 1 lateral izquierdo en el encontramos un video de instrucciones, enlace a participantes, enlace a calificaciones, enlace a perfil y software de descarga, un instructivo y enlace a participantes el cual permite a cada estudiante conocer a sus compañeros de grupo colaborativo, tutor y director de curso, también encontramos enlace calificaciones permite evidenciar las calificaciones y las indicaciones que le realiza su tutor, un enlace de y de aquellas personas a las que se decida dar acceso a través de una contraseña Reconocimiento Unidad 1 (lección evaluativa), Trabajo colaborativo 1 (foro y tarea), Lección evaluativa Unidad 1, Quiz Unidad 1 TÓPICO CUATRO Prueba Final

13. perfil permite conocer a que grupo pertenece y datos de contacto. Bloque 2 central se encuentran 6 entornos que conforman el ambiente virtual, distribuidos así: Entorno de Información Inicial: Permite conocer las generalidades del curso. Entorno de Conocimiento: Integra estrategias de aprendizaje con herramientas web. Entorno Aprendizaje Colaborativo: Permite la interacción entre los grupos colaborativos. Entorno de Aprendizaje Práctico: El estudiante donde aplica los conocimientos adquiridos durante el proceso formativo, Entorno de Evaluación y Seguimiento: Un proceso continuo que valora de manera formativa y asignando una calificación al desempeño de cada

14. estudiante. Entorno de Gestión: El estudiante puede acceder a consultar los enlaces de servicio en línea dispuestos allí NAVEGAVILIDAD Estos sistemas funcionan generalmente con un servidor para facilitar el acceso de los estudiantes a través del internet desde cualquier lugar ya sea a nivel nacional como internacional Los usuarios acceden a la información a través de navegadores existentes en el mercado como Netscape o Explorer. Su conexión a internet es fácil lo puede implementar desde cualquier navegador.

15. SUGERENCIAS DE MEJORA Plataforma 1 (AVA) Plataforma 2 Plataforma virtual blackboard Plataforma 3 CORE Se sugiere adaptar a esta el enlace de correo interno, toda plataforma virtual es indispensable contar con servicio de interfaz y uno de los esenciales es el correo interno ya que de esta manera se puede mantener comunicación asincrónica con los estudiantes. Se recomienda introducir en el espacio indicado la guía de actividades. Según Herrera María, esta es la encargada de dar las pautas y directrices para el desarrollo de las acciones y lograr ejecutar con éxito el trabajo encomendado. Es decir, ella es la que le dirá paso a paso al aprendiente lo que debe realizar en el curso. Se sugiere que en esta plataforma manejen la misma información en todos los entornos, ya que en algunos cursos encontramos los foros en unos entornos y en otros cursos los encontramos en otro entorno diferente aun siendo la Se sugiere integrar a esta plataforma el elemento del correo interno según concepciones dadas por la universidad pontifica universidad católica Valparaíso. el Correo interno es una de las herramientas que integra el sistema de comunicación interna con cada uno de los alumnos o grupo de estudiantes, de forma principalmente asincrónica y con carácter privado o público; permitiendo enviar y recibir mensajes entre los usuarios de la plataforma para fomentar un clima de trabajo organizado y armónico. pedagógicamente La herramienta Correo interno facilita la entrega de cualquier información inmediata que usted considere necesaria para sus alumnos, en virtud de un propósito definido para el desarrollo de las clases, fomentando un clima propicio para el proceso de enseñanza y aprendizaje basado en una comunicación permanente. Indiscutiblemente esta herramienta es de suma importancia en una Esta plataforma considero está muy completa, tiene todos los elementos necesarios para el buen desempeño de los estudiantes dentro del curso virtual. Además ofrece programas tecnológicos para el desarrollo de actividades como el cmap tool. Se sugiere adaptar la sala de chat donde exista comunicación sincrónica entre compañeros.

16. misma plataforma AVA en todos. También se sugiere que tengan un calendario alarma en el cual se avise al entrar a la plataforma que actividades están pronta a cerrarse, ya que se cuenta con uno pero para poderlo ver tenemos que entrar directamente al link de agenda de lo contrario no hay avisos que nos anuncien. Será bueno que existiera un chat donde pudiéramos comunicarnos con los compañeros o tutores que se encuentren conectados en el mismo momento en que estamos nosotros. Se sugiere poner un enlace para acceder directamente a la biblioteca de la universidad, pues de esta manera se hace más fácil la investigación. plataforma virtual, ya que nos permite una comunicación interna con el tutor sobre el curso. Otra recomendación es que se integre otro enlace donde haya información de los integrantes de esta forma se podrá tener datos importantes como correos personales y celulares de los compañeros de integrantes de los participantes del curso en caso de llegarse a necesitar. También Se recomienda que exista un link donde todos los estudiantes puedan observar quiénes son sus compañeros de trabajo y de donde son, al igual que el chat donde se puedan comunicar los tutores y los estudiantes de una manera inmediata si se encuentra conectado en la plataforma en ese mismo instante.

17. REFLEXION TEORICA ANALISIS INTERACCIONES
CATEGORÍAS ANÁLISIS CASO 1 ANÁLISIS CASO 2 Cantidad de mensajes 26 mensajes. 5 mensajes. Mensajes Afectivo / Motivacional En el foro se evidencian cuatro mensajes de reconocimiento mutuo a la labor cumplida por cada uno de los integrantes del grupo, se reconoce el esfuerzo, se valora que los aportes enviados por cada participante fueron valiosos para el logro de la consolidación del producto final, el cual es motivo de satisfacción de los integrantes del grupo reflejado en una excelente calificación. En este foro se evidencia un mensaje motivacional de parte de la tutora del grupo, donde los invita a participar y seguir reflexionando sobre el tema de estudio, es de resaltar que la tutora cumple con las características de docente virtual ya que es un guía que orienta el proceso formativo del estudiante dentro del campus virtual. Mensajes Informativo / Organizacional Los nueve mensajes de tipo organizativo que presenta el foro son de conducción y de organización del grupo con el fin de recordar a los compañeros de curso la fecha de entrega del producto final, así como también existe el foro de apertura del curso realizado En este foro No se evidencia participaciones con mensajes informativos de parte de los estudiantes, el único que se podría catalogar como tal es el de la apertura del curso.

18. por el tutor como la única intervención que realiza dentro del desarrollo de la presente actividad. Se logra identificar que falta la interacción del tutor con los estudiantes para guiar y retroalimentar las participaciones realizadas por los estudiantes. Dinámica de interacción de los grupos Se notó el compromiso y responsabilidad de todos los participantes, teniendo en cuenta la fecha de entrega. La interacción se realizó entre estudiantes no hubo participación por parte del tutor. La dinámica se podría decir que no existió o fue individualizada, ya que solo realizan 4 aportes sin mostrar interés en interactuar entre ellos cada quien aporto lo suyo y nada más. Mensajes de aportes de contenido para la construcción del trabajo. En el foro se puede evidenciar que existen diez participaciones entre los diferentes integrantes del curso que aportan con el contenido de la temática para la realización del trabajo, además que exista el debate, el planteamiento de interrogantes y la retroalimentación de los mismos compañeros de grupo En este foro se evidencian 3 intervenciones por parte de los integrantes del grupo los cuales son exclusivamente de contenido para el trabajo, y es enriquecido con consulta bibliográfica que ayuda a profundizar en la temática.

19. para llegar a un acuerdo y así consolidar un buen producto final que a la vez contribuye a la construcción de conocimiento de manera participativa y colaborativa. Promoviendo el trabajo cooperativo o colaborativo. Los cuales también contienen aportes bibliográficos para el desarrollo de la actividad. Mensajes Académico / Construcción de conocimiento Aporte aislado En el foro no se evidencian aportes aislados todos son concomitantes y se relacionan unos con otros inclusive existen participaciones que aclaran ratifican o retroalimentan las participaciones anteriores de los compañeros es de resaltar que todos los participantes estuvieron interactuando y con una comunicación asertiva donde se llegó acuerdos para entregar la actividad. categoría los aportes aislados es de resaltar ya que no establecen relación con otros mensajes cada uno expuso su punto de vista y o piones y criterios sin tener la conexión necesaria con sus demás compañeros, dando la impresión de que estaban completamente solos, además hicieron caso omiso de las indicaciones de su compañera que por más que esforzara para que los aportes de sus compañeros fueran de forma colaborativa no obtuvo respuesta Aporte de opinión o comentario a Durante el desarrollo del foro se evidencian 7 mensajes de En este foro no se aprecian mensajes de este tipo, ya que

20. otro opinión o comentario a otro, estos básicamente son de preguntar al resto del grupo si alguien más va a participar de la actividad o si van a enviar más aportes, manifiestan sus puntos de vista y o piones frente al tema que están trabajando de forma muy dinámica y acertada llegando a la conclusión de que han trascurrido en un error, por lo tanto lo deben de corregir, la participación entre compañeros es muy dinámica y permanente, manifiestan estar de acuerdo y conscientes del error, en el trascurso del foro realizan sus aporte. ninguno de los participantes hace una apreciación a los aportes de los demás, se evidencia una asincrónia en el foro. Por falta de conexión, iteración y comunicación. Cada cual deja en el foro su mensaje pero nadie opina ni lo retroalimenta. Aporte de recoger y sintetizar los aportes del grupo Existe una participación donde se realiza la consolidación del producto final teniendo en cuanta las diferentes participaciones de los integrantes del grupo. En el foro no se evidencia la sintonización de aportes, ya que no existe la consolidación del producto final. Es un foro donde el trabajo está en proceso de construcción. Aporte de completar y mejorar la construcción del Se evidencian en cuatro ocasiones que los integrantes del grupo completan su trabajo aportando aspectos que No existe complemento al trabajo debido a que se encuentran en el proceso de participación y envió de

21. grupo consideran ellos hacen falta en el producto final, permitiendo concluir la actividad con claridad aportes por cada integrante del grupo.

22. CONCLUSIONES
El docente de Biología con el desarrollo de las diferentes actividades da a conocer las competencias adquiridas como diseñador de un curso virtual de aprendizaje y la pertinencia para desempeñarse como tutor virtual.
La identificación de los roles del tutor virtual frente al docente presencial le hace asumir unas tareas especificas de orientación y guía ante los estudiantes virtuales.
El docente o tutor virtual ha adquirido ciertas habilidades y manejo de los diferentes recursos tecnológicos que posee una plataforma virtual de aprendizaje con el fin de aprovechar la tecnología al servicio de la educación.
Las tecnologías de la información y comunicación Tics son la base del éxito dentro de la educación virtual ya que permiten que el tutor tenga una interacción con el estudiante y viceversa es por tanto la base fundamental de dominio de u tutor en esta modalidad.
La tecnología ha permitido y permitirá a este docente del área de Biología diseñar actividades académicas didácticas y pedagógicas que permitan al estudiante apropiarse de los conocimientos de una manera más práctica y experimental.
Se logró identificar paso a paso todos los componentes importantes que conforman un curso virtual, mostrando finalmente una propuesta significativa en la cual cada uno de los integrantes analizo, participo aportando para presentar una solución al caso planteado.

23. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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