1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA
Maestría en tecnología educativa y medios innovadores para la educación
Curso:
Uso educativo de medios
Tutor:
William Manuel Castillo Toloza
Unidad 4. Actividad 3. Televisión educativa.
Alumno:
Danny Paola Villamil V.
Matricula
A01307799
Junio de 2012

2. Si analizamos el contexto
Televisión educativa
sociocultural de los
estudiantes con quienes
llevamos a cabo nuestro
quehacer pedagógico, La televisión se convierte
encontramos que el prácticamente en otro
televisor es un aparato miembro de la familia, con
tecnológico casi el que se acompaña la
indispensable en cada comida, se estudia, se
una sus casas. divierte, se reúne la familia,
se hacen los oficios y más.
Es así como se constituye en
un medio importante y
significativo en nuestra
cultura (Cabero ,2007).
La dificultad se presenta cuando este
medio no es bien acompañado y solo
se utiliza para actividades de
diversión y entretenimiento, En las siguientes diapositivas, se
desaprovechando sus fortalezas en el presentan algunos tips básicos para
ámbito educativo, desconociendo tener en cuenta en el momento de
cómo éste puede constituirse en un integrar la televisión educativa a las
excelente aliado de las prácticas prácticas cotidianas de las escuelas.
educativas de la educación formal.

3. Televisión educativa
Escolar Educativa
Cultural
Sus diferencias están marcadas por la estructura de los programas,
los destinatarios potenciales y los objetivos que persiguen.

4. La televisión cultural
• Objetivo: Divulgación y el Características:
entretenimiento para el espectador.
– Es la más genérica.
– No materiales
complementarios.
– Transfiere las formas
de diseño de la
televisión comercial.
– Sus representaciones
clásicas son el
reportaje y los
noticiarios.

5. La televisión educativa
•Objetivo: Influir en el conocimiento, las
actitudes y los valores del espectador. Características:
– Contenidos que tienen
interés educativo.
– No forman parte del
sistema escolar formal.
– Pueden ser series, con una
programación continua.
– Adquiere sus bases de la
didáctica y teorías del
aprendizaje.

6. La televisión escolar
•Objetivo: suplantar al sistema escolar
formal • Características:
– Tiene los mismos objetivos del
sistema educativo general.
– Puede utilizarse en cualquiera
de los grados de formación,
desde preescolar hasta la
universidad.
– Sus principios de diseño son
adquiridos desde la didáctica y
las teorías del aprendizaje.

7. Características distintivas de la
televisión educativa
• Sus objetivos para el diseño de programas deben ser claros.
• Es necesario tener en cuenta las variables que influyen, como:
– La edad de los receptores.
– La experiencia de interacción televisiva.
– Los contenidos a transmitir.
– Las habilidades cognitivas de los receptores.
– Los objetivos que se persigan.
– El papel que la televisión llegue a desempeñar en el
currículo.
– debe ser adaptada y revisada a cada caso concreto.
– Se debe conformar un equipo de expertos.

8. Más características…
Tener en cuenta la importancia de la
redundancia de la información.
Redundancia Estrategias:
– Utilización de diferentes
códigos.
– Repetición de la información.
Facilitar la comprensión de la – Un sumario donde se repitan las
información y su almacenamiento en
la memoria a corto y medio plazo. ideas clave.
– Inversamente proporcional a la
cantidad de conceptos a
transmitir.

9. Más características…
El ritmo Los ritmos elevados pueden tener
efectos contrarios para el
aprendizaje.
Intervalos de 10-15 minutos
El tiempo para primaria, y de 20-25
minutos secundaria y
formación de adultos.

10. Niveles de ordenación de los mensajes
Abiertos
Información:
•Rigurosa
•Precisa
•Limitada
•Ofrecida en secuencias lógicas.
Cerrados
Información:
• Más amplio.
• Busca fines motivacionales, poéticos o
estéticos, hacia los mensajes transmitidos.

11. Utilización educativa de la televisión.
Etapas:
Preteledifusión: Antes
Teledifusión: Durante
Evaluación – explotación: Después

12. Preteledifusión:
• Lectura de los documentos que acompañan
al programa.
– Recordar los objetivos por los cuales se
observa el programa .
– Recordad los contenidos ya vistos en las
clases.
– Vinculación de la nueva información.
– Aclarar conceptos que no sean conocidos.
– Resaltar los aspectos más significativos, a los
que se debe prestar el máximo interés.
– Creación de un clima propicio.
– Explicar las actividades que posteriores.
– Evitar crear falsas expectativas respecto al
programa

13. Teledifusión:
• Dar ejemplo en la
observación del programa.
• Observar el comportamiento
de los estudiantes.
• Comprobar mediante
desplazamientos que el
programa es observado y
escuchado desde todos los
puntos del aula.

14. Evaluación – explotación:
• Preguntas generales.
• Cuestionarios verbales.
• Reproducción verbal o por
escrito.
• Reconocimiento de fotos y
gráficos.
• Clasificación de imágenes, etc.
• La información recogida debe
ser de utilidad para otros
usuarios del programa.

15. Ideas para recordar…
• Existencia de organizadores previos en
los comienzos de los programas.
• Redundancia de la información
fundamental por medio de diversos
sistemas simbólicos.
• Establecimiento de los objetivos que se
persiguen en el programa.
• Evitar las estructuras bustoparlantes.
• Ubicar al final de los programas
sumarios que resalten las ideas clave
desarrolladas.

16. Referencias
• Cabero, J. (s.f. a) Algunos medios audiovisuales en la
formación: el vídeo la televisión y la videoconferencia. Texto
proporcionado por la UNAB
• Cabero, J. (2007) La televisión educativa: aspectos a
contemplar para su integración curricular. Revista Anales 1,
(7) 15-38. Texto proporcionado por la UNAB
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