1.
ABP:
un menú
complet
Alacant
25 de Setembre de 2019
http://cort.as/-RQ-K

2.
El menú del ABPEl menú del ABP
SOCIALIZASOCIALIZA CURRICULOCURRICULO
ENTORNOENTORNO
TIC-TAC-TEPTIC-TAC-TEP
EVALUACIÓNEVALUACIÓN COOPERATIVOCOOPERATIVO
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
ACTUARACTUAR
SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO
INCLUSIÓNINCLUSIÓN

3.
PrincipiosPrincipios

4.
Intereses del alumnadoIntereses del alumnado
Que se pueda mostrarQue se pueda mostrar
Curriculo / Indicadores
Estándares
Curriculo / Indicadores
Estándares
Contexto social, entornoContexto social, entorno
Productos finalesProductos finales

5.
Ideas Previas
Agrupamiento
Mapa Conceptual
Reparto de Tareas
Investigación
Exposición
Publicación
Tema-Pregunta-Producto
Crear producto
Evaluación
Estrategia de trabajoEstrategia de trabajo

6.
La reproducción humana.
Enciclopedia de la Tierra
Mutrayil
La Papa
La Gripe A(H1N1)
Atlas de Geografía
El Karst de Sorbas
Nuestra huella ecológica
Edificios para Spiderman
Zoo Digital
El interior de nuestra tierra
Nosotros y el agua
Visitamos el Universo
Paseamos edificios motrileños
Publicistas 2013
Restaurantes y Empresas
El cuerpo humano
La entrevista
Bibliotecas Antiguas
ABP en vivo. Algunos proyectosABP en vivo. Algunos proyectos
http://cort.as/-RPyp

7.
Un proyecto que surge desde
los intereses del alumnado
para ofrecer documentación
digital al ayuntamiento y que
genera una APP
Edificios Motrileños - Investigación
Edificios Motrileños - Programación-
Descarga la app móvil
Paseando Edificios MotrileñosPaseando Edificios Motrileños
http://cort.as/-RPzO

8.
Paseando Edificios MotrileñosPaseando Edificios Motrileños
Decisión del alumnado. Conocer historia y monumentos.
Ofrecer al vecindario su investigación mediante una
publicación digital. Relacionado con el curriculo.
ORIGEN
ORGANIZACIÓN
Equipos cooperativos 4/5 alumnos
Técnicas cooperativas: 1-2-4; folio giratorio; lapices al
centro;
Estructura del tema creada por la clase
PRODUCTO FINAL
Wiki – APP móvil – Juego de mesa -

9.
Paseando Edificios MotrileñosPaseando Edificios Motrileños
DESARROLLO
● Mapa mental: historia, usos, vida cootidiana, descripción y
situación
● Listado edificios y lo que sabemos de ellos.
● Visita guiada: solicitud – grabación audio del monitor –
puesta en común
● Azucareras: visita libre- localización – itinerario –
elementos – puesta en común – informe
● Tareas: wiki - nube - fotografías - dibujo - escanear - Maps
- QR - juego de mesa - app - presentación - línea de
tiempo - infografía

10.
Paseando Edificios MotrileñosPaseando Edificios Motrileños
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Áreas: Lenguaje – Plástica – Naturales – Sociales – Matemáticas
Competencias: las 8 competencias se desarrollan.
EVALUACIÓN
 Nube de palabras sobre el azúcar. Observación
 Texto sobre el azúcar, su llegada a Motril e historia. Rúbrica
texto expositivo).
 Solicitudes: Rúbrica
 Línea de Tiempo. Observación
 Ficha del edificio en la Wiki. Rúbrica
 Información en Google Maps. Observación
 Código QR realizado. Observación
 Infografía: Rúbrica
 Aportación a la App. Observación
 Juego. Rúbrica
 Coevaluación: Presentación. Rúbrica
 Autoevaluación: Rúbrica

11.
Creamos un restauranteCreamos un restaurante
Restaurantes: programación
http://cort.as/-RPz4
Este protecto surge de un grupo
de alumnado que es asumido por
el resto de la clase para entender
cómo se crea un comercio y qué
necesidades genera.

12.
Creamos un restauranteCreamos un restaurante
Decisión del alumnado. Crear un restaurante y conocer el
mundo laboral y de la empresa. Relacionado con el curriculo.
ORIGEN
ORGANIZACIÓN
Equipos cooperativos 4/5 alumnos
Técnicas cooperativas: 1-2-4; folio giratorio; lapices al
centro;
Estructura del tema creada por la clase
PRODUCTOS FINALES
Diseño del restaurante - Carta/Menú – Cocinar un plato

13.
Creamos un restauranteCreamos un restaurante
DESARROLLO
● Ideas previas y Mapa mental: industria, comercio, alimentos.
Etiquetado, manipulación, carta
● Sectores productivos: información, tabla, gráfico, deducir, en
común
● Empresa: información, cooperativas
● Hoja cálculo presupuesto de materiales necesarios
● Crédito: vocabulario, cálculos, solicitud
● Logotipo: búsqueda, creación
● Alimentos: concepto, tipología, pirámide alimenticia,
● Etiquetado: investigar, crear
● Alergias alimentarias: investigar, infografía
● Manipulación alimentos: Necesidad, discusión, resumen
● Plano: escala, común, diseño
● Carta/menú: apartados, precio, diseño, presentación
● Crear un plato (receta, presentación y cata)

14.
Creamos un restauranteCreamos un restaurante
EVALUACIÓN
 Texto sectores de producción. rúbrica texto expositivo.
 Acta de constitución y solicitudes: Rúbrica
 Hoja de cálculo sobre el coste del restaurante. Rúbrica.
 Solicitud préstamo financiero. Rúbrica carta comercial
 Logotipo del restaurante. Diana
 Texto alimentos. Rúbrica sobre texto expositivo.
 Texto sobre la pirámide alimenticia. Rúbrica sobre texto expositivo.
 Razones etiquetado. Rúbrica sobre el texto argumentativo.
 Etiqueta sobre un alimento. Rúbrica etiquetado
 Infografía alergias alimentarias. Rúbrica infografías
 Resumen manipulación de alimentos. Rúbrica sobre texto expositivo.
 Diseño del restaurante (borrador y definitivo). Lista de cotejo
 Carta restaurante y presentación. Rúbrica carta-menú y presentación.
 AutoevaluacIón y Coevaluación.
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Áreas: Lenguaje – Plástica – Naturales – Sociales – Matemáticas
Competencias: las 8 competencias se desarrollan.

15.
El interior de la TierraEl interior de la Tierra
El interior de la Tierra
http://cort.as/-RPzV
El proyecto es generado por la
cercanía del Cerro del Toro,
antigua mina de zinc, y que se
convirtió en “Centro Geominero
Cerro del Toro”.
El alumnado vio la necesidad de
conocerlo y de aportar aspectos
que no se recogían dentro de él.

16.
El interior de la TierraEl interior de la Tierra
Decisión del alumnado. Conocer el Cerro del Toro y la
minería. Ofrecer información a la comunidad educativa y
local.
ORIGEN
ORGANIZACIÓN
Equipos cooperativos 4/5 alumnos
Técnicas cooperativas: 1-2-4; folio giratorio; lapices al
centro...
Estructura del tema creada por la clase
PRODUCTOS FINALES
Folleto informativo – Audioguías - Scrapbook

17.
El interior de la TierraEl interior de la Tierra
DESARROLLO
 Ideas previas
 Mapa mental: por equipos y grupo clase
 Reparto de tareas: preferencias y sorteo
 Investigación:
 Geología:
 Rocas y minerales
 Origen: texto expositivo
 Capas tierra: texto expositivo
 Rocas: texto, QR
 Minerales texto, QR
 Terremotos: texto
 Volcanes: texto y experimento
 Minería: textos materiales visionados, graficas y texto final
 Creación productos finales
 Presentación y Evaluación

18.
El interior de la TierraEl interior de la Tierra
La evaluación se fijó de la siguiente manera:
● Cada material elaborado se evalúa en varios aspectos:
● Los textos para lenguaje y conocimiento con rúbricas
● Las gráficas y datos usados para matemáticas con
observación
● El experimento en plástica y conocimiento con rúbrica
● Autoevaluación: formulario de Google
● Coevaluación: formulario de Google
Todos estos apartados suman para una nota ponderada en
las áreas que se desarrollan en el proyecto.
EVALUACIÓN
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Áreas: Lenguaje – Plástica – Naturales – Sociales – Matemáticas
Competencias: las 8 competencias se desarrollan.

19.
Publicistas 2013. Documentación
http://cort.as/-RPza
Este proyecto surge de una
propuesta del ayuntamiento para
realizar una campaña
medioambiental en el municipio.
El alumnado recoge la idea y la
transforma para presentar una
campaña publicitaria completa.
Publicistas 2013Publicistas 2013

20.
Publicistas 2013Publicistas 2013
Oferta de LIMDECO, asumida por el alumnado. Campaña de
información y publicidad al vecindario sobre limpieza y reciclaje.
ORIGEN
ORGANIZACIÓN
Equipos cooperativos 4 equipos de 4 alumnos y 2 equipos de 5
alumnos
Técnicas cooperativas: 1-2-4; folio giratorio; lapices al centro;
Estructura del tema en 6 campañas: reciclaje – limpieza de calles
y playas – limpieza de casas – Recogida de pilas – Punto limpio –
Reciclaje de aceite usado
PRODUCTOS FINALES
Cartel – Folleto – Cuña de radio – Vídeo publicitario

21.
Publicistas 2013Publicistas 2013
DESARROLLO
 Visita monitora de LIMDECO: presentación, preguntas, en común.
 Organización equipos y elección del producto final
 Ideas previas y Mapa mental: cada equipo su tema
 Nombre empresa - Logotipo
 Reparto de tareas: dentro de cada equipo
 Investigación:
 Presupuesto: Hoja de cálculo y texto
 Carta a LIMDECO sobre el trabajo y presupuesto
 Crear el slogan: Refrán o poesía, estilo rap...
 Cartel: manual, escaner, tipografías, en común
 Folleto e infografía: apartados, imágenes, diseño, PDF
 Cuña radiofónica: investigar, guión, fondo, tiempo, Audacity
 Guión anuncio TV: investigar, guión, grabación, montaje
 Grupo de expertos: Cada miembro de equipo se reúne con
miembros de los otros equipos para poner en común lo investigado
y compartir decisiones y materiales.
 Presentación al resto de la clase y al alumnado del cole
 Evaluación

22.
Publicistas 2013Publicistas 2013
La evaluación se fijó de la siguiente manera:
● Cada material elaborado se evalúa en varios aspectos:
● Mapa mental: Observación
● Presupuesto: Hoja de cálculo. Observación
● Carta comercial: Rúbrica
● Slogan: Observación
● Cartel: Rúbrica
● Folleto: Rúbrica
● Cuña radio: Rúbrica
● Spot TV: Rúbrica
● Autoevaluación: formulario de Google
● Coevaluación: formulario de Google
Todos estos apartados suman para una nota ponderada en las
áreas que desarrolla el proyecto.
EVALUACIÓN
ASPECTOS DIDÁCTICOS
Áreas: Lenguaje – Plástica – Naturales – Sociales – Matemáticas
Competencias: las 8 competencias se desarrollan.

23.
http://www.proyectohormiga.org
https://proyectate2017.wordpress.com
http://islasam.blogspot.com
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