6. rpp semester ganjil rpp fisika kurnas edisi revisi 2016

PAG Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1
untuk SMA/MA Kelas X Peminatan Matematikadan Ilmu-Ilmu Alam
21
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Bab 1 Hakikat Fisika dan Prosedur Ilmiah
Sekolah : …
Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/I
Alokasi Waktu : 6 JP x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuaikaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
C. Materi Pembelajaran
1. Hakikat Fisika
2. Ruang Lingkup Fisika
3. Metode Ilmiah
4. Keselamatan Kerja di Laboratorium
D. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : (3 JP)
Pertemuan pertama pada materi Bab 1 ini adalah pengertian tentang hakikat fisika dan ruang
lingkup fisika. Dalam pertemuan ini siswa dapat mengerti tentang apa itu fisika? Dan ruang
lingkup apa saja yang terdapat pada fisika? Selain itu, siswa juga diharapkan dapat memahami
fenomena-fenomena alam yang terkait dengan fisika.
Hal lainnya diharapkan guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap materi
yang akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat mengangkat fenomena-fenomena
alam fisika yang teraktual sebagaiapersepsi.
a. Indikator :
Menjelaskan hakikat ilmu fisika
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan hakikat ilmu Fisika,
metode ilmiah, dan keselamatan kerja
di laboratorium serta peran fisika dalam
kehidupan.
3.1.1 Menjelaskan hakikat ilmu Fisika
3.1.2 Menjelaskan metode ilmiah
3.1.3 Menjelaskan keselamatan kerja di laboratorium
3.1.4 Menjelaskan peran Fisika dalam kehidupan
4.1 Membuat prosedurkerja ilmiah dan
keselamatan kerja misalnya pada
pengukuran kalor.
4.1.1 Menyusun prosedur kerja ilmiah
4.1.2 Menerapkan keselamatan kerja pada percobaan
pengukuran

22
b. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang
fenomena-fenomena alam yang dikaitkan dengan ilmu Fisika sehingga siswa dapat
memahami pengertian Fisika.
2) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang hakikat fisika dan ruang
lingkup fisika.
Kegiatan Inti
1) Guru dapat membimbing siswa untuk mengamati permasalahan-permasalahn yang
berhubungan dengan Fisika (Kegiatan 1.1).
2) Guru membimbing siswa untuk membaca teks tentang ruang lingkup Fisika.
3) Guru membimbing siswa untuk mengamati Kegiatan 1.2 tentang ruang lingkup
Fisika.
4) Siswa diminta untuk menanyakan definisi Fisika dan ruang lingkup Fisika
(diharapkan siswa dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman
sebangku).
5) Siswa secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan informasi dari
berbagai sumber, sepertibuku referensidan internet mengenai hakikat Fisika dan
ruang lingkup Fisika yang telah dikemukakan dalam berbagai permasalahan dalam
Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1.
6) Siswa membuat analisis seluruh informasi yang telah diperoleh untuk menemukan
definisi Fisika dan teori-teori utama dalam fisika dengan bimbingan guru.
7) Siswa dapat menyimpulkan definisi Fisika dan teori-teori utama dalam fisika.
8) Siswa mengemukakan definisi Fisika dan teori-teori utama dalam fisika.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang hakikat Fisika dan ruang lingkup Fisika.
2) Guru merefleksikan tentang hakikat Fisika dan ruang lingkup Fisika.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Pengetahuan
3) Penilaian Keterampilan
d. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media/alat : Proyektor dan komputer/laptop, lengkap dengan media presentasi
Powerpoint Bab 1.
2. Bahan : Gambar-gambar fenomena alam, serta Lembar Aktivitas Siswa
(LAS),
3. Sumber
Belajar
: Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,Grafindo Media
Pratama
2. Pertemuan Kedua : (3 JP)
Pertemuan kedua akan membahas metode ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium.
Dalam pertemuan ini siswa dapat memahami metode ilmiah dalam melakukan eksperimen
Fisika, serta dapat mengetahui prinsp keselamatan kerja di laboratorium.

23
a. Indikator
1) Menjelaskan metode ilmiah.
2) Menjelaskan keselamatan kerja di laboratorium.
3) Menjelaskan peran Fisika dalam kehidupan.
4) Menyusun prosedur kerja ilmiah.
5) Menerapkan keselamatan kerja pada percobaan pengukuran.
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memahami tentang metode ilmiah dan
prinsip keselamatan kerja di laboratorium.
2) Guru memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan tentang metode ilmiah,
seperti:
- Bagaimana cara menyusun sebuah penelitian dengan benar?
- Apa sajakah hal-hal yang perlu dilakukan dalammelaksanakan penelitian ilmiah?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang metode ilmiah dan
keselatam kerja di laboratorium.
Kegiatan Inti
1) Siswa diberi waktu untuk membaca teks merencanakan penelitian ilmiah dalam
bidang Fisika.
2) Siswa menyimak teks tentang melaksanakan penelitian Fisika.
3) Guru membimbing siswa untuk mengamati cara mengomunikasikan hasil penelitian
Fisika.
4) Guru membimbing siswa untuk mengamati prinsip keselaman kerja di laboratorium.
5) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan mengenai cara merumuskan masalah dalam
penelitian Fisika dan hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengomunikasikan hasil
penelitian (diharapkan siswa dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan
teman sebangku).
6) Guru membimbing siswa secara berkelompok untuk melakukan proses pengumpulan
informasi dari berbagai sumber, seperti buku referensi dan internet mengenai metode
ilmiah dan keselamatan kerja di laboratorium yang telah dikemukakan dalam berbagai
permasalahan dalam buku siswa.
7) Guru meminta siswa untuk aktif berdiskusi dalam pembelajaran metode ilmiah dan
keselamatan kerja di laboratorium.
8) Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan metode ilmiah dan prinsip
9) Guru membimbing siswa untuk mengemukakan metode ilmiah dan prinsip
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja di
laboratorium.
2) Guru merefleksikan tentang metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja di
laboratorium.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

24
1. Media/alat : Proyektor dan komputer/laptop, lengkap dengan media presentasi
Powerpoint Bab 1.
2. Bahan : Gambar-gambar fenomena alam, serta Lembar Aktivitas Siswa
(LAS),
3. Sumber
Belajar
: Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,Grafindo Media
Pratama
Lampiran-Lampiran:
1. Materi Pembelajaran Pertemuan 1
2. Instrumen Penilaian Pertemuan 1
5. Model pembelajaran

25
Lampiran-lampiran:
a. Hakikat Fisika
Materi terdapat pada Bab 1 Subbab A di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
Grafindo Media Pratama.
b. Ruang Lingkup Fisika
Materi terdapat pada Bab 1 Subbab B di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
1) Contoh Jurnal Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku
Butir
Sikap
Pos/Neg Tindak Lanjut
1. 12/5/2016 ….
Mengganggu teman
yang sedang
berdoa sebelum
makan siang di
kantin
Toleransi
beragama
-
Ditanya apa
alasannya
mengganggu teman
saat berdoa, agar
selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa
2 20/5/2016 ….
Teliti saat
pengambilan data saat
melakukan percobaan
Teliti +
Diberi apresiasi/
pujian atas
ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
Contoh Lembar Penilaian Diri menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kegiatan
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
No Pernyataan Ya Tidak
Selama kegiatan kelompok, saya:
1. Mengusulkan ide kepada kelompok
2. Sibuk mengerjakan tugas saya sendiri
3. Tidak berani bertanya karena malu ditertawakan
4. Menertawakan pendapat teman
5. Aktif mengajukan pertanyaan dengan sopan
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak
sesuai dengan pendapat saya
3) Penilaian Antarteman
Contoh instrumen penilaian (lembar pengamatan) antarteman (peer assessment)
menggunakan daftar cek (checklist) pada waktu kerja kelompok.
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
Kelas/Semester : ………………………………….
No Pernyataan/Indikator Pengamatan Teman 1 Teman 2
1. Teman saya mengajukan pertanyaan dengan sopan
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuaipembagian tugas

26
dalam kelompok
3. Teman saya mengemukakan ide untuk menyelesaikan
masalah
4. Teman saya memaksa kelompok untuk menerima usulnya
5. Teman saya menyela pembicaraan teman kelompok
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman lain
7. Teman saya menertawakan pendapat teman yang aneh
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok meskipun
tidak sesuaidengan pendapatnya
b. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, siswa diberi tugas untuk
menjawab soal pada Uji Kompetensi 1.1.
Uji Komepetensi 1.1
Diskusikanlah bersama kelompok belajar Anda hal-hal di bawah ini dan tunjukkan perilaku
ilmiah selama siswa berdiskusi.
1. Jelaskan definisi dari Fisika.
______________________________________________________________________
2. Sebutkan dan jelaskan empat teori utama dalam Fisika.
______________________________________________________________________
3. Sebutkan dan jelaskan macam-macam cabang ilmu Fisika berdasarkan bidang
penelitiannya
______________________________________________________________________
c. Penilaian Keterampilan
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam presentasi,
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab/mempertahankan argumentasi kelompok,
kemampuan dalam memberikan masukan/saran terkait dengan metri yang sedang dibahas
(mengomunikasikan secara lisan).
a. Metode Ilmiah
Materi terdapat pada Bab 1 Subbab C di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
b. Keselamatan Kerja di Laboratorium
Materi terdapat pada Bab 1 Subbab D di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
1. 12/5/2016 ….
Mengganggu teman
yang sedang
berdoa sebelum
makan siang di
kantin
Toleransi
beragama -
Ditanya apa
alasannya
mengganggu teman
saat berdoa, agar
selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa

27
Butir
Sikap
2 20/5/2016 ….
Teliti saat
melakukan percobaan
Teliti +
Diberi apresiasi/
pujian atas
ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
sesuai dengan pendapat saya
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
masalah
Uji Komepetensi 1.2
1. Jelaskan langkah-langkah penelitian ilmiah.
______________________________________________________________________

28
2. Jelaskan apa yang dimaksud dengan sikap ilmiah.
______________________________________________________________________
3. Apa yang dimaksud keselamatan kerja di laboratorium? Jelaskan
______________________________________________________________________
1) Contoh Penilaian Proyek
Kelas/Semester : X / 1
Tahun pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar :
4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja misalnya pada
pengukuran kalor.
Indikator Soal :
Siswa dapat membuat rancangan penelitian Fisika dengan menggunakan metode ilmiah
yang benar.
Rubrik penilaian proyek:
No Aspek Skor
1 Perencanaan:
Latar Belakang (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
Rumusan masalah (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
6
2 Pelaksanaan:
a. Pengumpulan data/informasi (akurat = 3. kurang akurat = 2. tidak
akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3. kurang lengkap = 2. tidak lengkap = 1)
c. Pengolahan dan analisis data (sesuai= 3. kurang sesuai= 2. tidak
sesuai= 1)
d. Kesimpulan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat = 1)
12
3 Pelaporan hasil:
a. Sistematika laporan (baik = 3. kurang baik = 2. tidak baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuaikaidah= 3. kurang sesuaikaidah = 2. tidak
sesuaikaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3. kurang tepat = 2. tidak tepat/banyak
kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik= 3. kurang menarik= 2. tidak menarik= 1)
12
Skor maksimal 30
Nilai proyek =
Jumlah skor perolehan
Jumlah skor maksimal
× 100%
Aspek penilaian dapat diberi pembobotan, misalnya perencanaan 20%, pelaksanaan 40%,
dan pelaporan 40%.
2) Penilaian Portofolio
Amati beberapa contoh masalah dalam kehidupan sehari-hari berikut.
 Pernahkah Anda memerhatikan lampu lalu lintas di jalan raya? Adakah pengaruh
periode nyala merah, kuning, dan hijau pada lampu pengatur lalu lintas terhadap
terjadinya antrian panjang? Terpikirkah oleh Anda, bagaimana caranya mengatur
lamanya periode nyala lampu merah, kuning, dan hijau pada persimpangan jalan
supaya tidak terjadi antrian panjang?
 Bagaimana hubungan tekanan ke atas pada fluida dan volume benda? Semua benda
yang dimasukkan ke dalam fluida, pasti mengalami gaya ke atas. Hal ini dapat
ditunjukkan dengan adanya perpindahan fluida, misalnya air yang tertumpah.
Adakah hubungan antara volume benda dan volume air yang tumpah?
Coba jelaskan kejadian tersebut dengan ilmu Fisika yang Anda ketahui.

29
5. Contoh Model Pembelajaran yang Dapat Diterapkan
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 dapat menggunakan model Discovery.
a. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Pada awalpembelajaran, guru mengajak siswa untuk mengamati kejadian dalam kehidupan
sehari-hari, seperti mengamati fenomena alam di sekitar kita, salah satunya adalah pelangi.
Proses terjadinya pelangi ini dapat dipelajari dalam ilmu Fisika. Guru dapat menggunakan
berbagai media untuk mendemonstrasikan hal tersebut. Setelah itu, guru dapat mengajukan
beberapa pertanyaan seperti
(1) bagaimana pelangi dapat terbentuk?
(2) proses apa yang terjadi dalampembentukan pelangi?
(3) ilmu Fisika apa yang terdapat dalamproses pembentukan pelangi?
b) Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)
Setelah guru memberikan stimulasi kepada siswa, guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk mengidentifikasi masalah dan merumuskan berbagai kemungkinan yang dapat menjawab
pertanyaan yang diajukan guru sebelumnya. Siswa kemudian diajak untuk merumuskan sebuah
hipotesis yang paling memungkinkan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Contoh
hipotesis yang dapat dibuat misalnya, fenomena yang ada di sekitar kita yaitu jalan raya,
Semakin besar kemiringan jalan, semakin besar pula kelajuan maksimumsuatu kendaraan
yang diperkenankan melalui jalan tersebut .
c) Data collection (pengumpulan data)
Untuk menjawab pertanyaan yang diajukan dan membuktikan hipotesis yang telah dibuat, guru
mengajak siswa untuk melakukan diskusi. Selain melakukan kegiatan-kegiatan tersebut, siswa
juga dapat mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang relevan.
d) Data processing (pengolahan data)
Setelah kegiatan pengumpulan data melalui diskusi, siswa mengolah dan menganalisis hasil-
hasil pengamatan mereka. Kegiatan ini berguna untuk membentuk konsep siswa mengenai
materi yang sedang dipelajari tentang hakikat Fisika dan ruang lingkup Fisika. Hasil dari
analisis tersebut akan digunakan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan di awal
pembelajaran dan membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
e) Verification (pembuktian)
Hasil analisis dan pengolahan informasi pada tahap sebelumnya kemudian digunakan untuk
menjawab pertanyaan yang sebelumnya diajukan. Dalam proses ini, guru tetap membimbing
siswa agar tidak terjadi kesalahan konsep. Selain itu, dalam tahap ini siswa juga dapat
membuktikan apakah hipotesis yang dirumuskan sebelumnya dapat diterima atau tidak
berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang telah dilakukan.
f) Generalization (menarik kesimpulan)
Setelah siswa memverifikasi jawaban dan hipotesis mereka,siswa kemudian menyimpulkan
hasil akhir dari kegiatan yang telah mereka lakukan sebelumnya. Pada kegiatan inilah siswa
memperoleh kesimpulan akhir dari materi yang sedang dipelajari. Siswa dapat menerapkan
kesimpulan tersebut pada permasalahan lain yang sama seperti kasus yang diajukan
sebelumnya oleh guru.

30
Bab 2 Pengukuran dan Besaran
Sekolah : …
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,dan peradaban terkait
metode sesuaikaidah keilmuan.
B. Kompetensi dasar dan Indikator
1. Pengukuran
2. Angka Penting
3. Pengolahan dan Penyajian Data
4. Besaran,Satuan, dan Dimensi
5. Ukuran BernagaiObjek Alam
3.2 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran besaran
fisis, ketepatan, ketelitian dan angka penting, serta
notasiilmiah
3.2.1 Menyebutkan alat-alat ukur.
3.2.2 Menjelaskan cara pengukuran yang benar
dengan menggunakan alat ukur.
3.2.3 Menjelaskan aspek-aspek pengukuran
3.2.4 Mencatat hasil pengukuran menggunakan
angka penting.
3.2.5 Menghitung operasi-operasidalam angka
penting.
3.2.6 Menentukan pengolahan dan penyajian
data.
3.2.7 Menjelaskan besaran, satuan,dan dimensi.
3.2.8 Mengidetifikasi ukuran berbagai objek
alam.
4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut
ketelitiannya dengan menggunakan peralatan dan
teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka
penting untuk suatu penyelidikan ilmiah
4.2.1 Mengemukakan hasil percobaan
pengukuran tunggal dan berulang pada
berbagai alat ukur.
4.2.2 Menyajikan hasil pengolahan dan
penyajian data hasil percobaan
menggunakan alat ukur.

31
1. Pertemuan Pertama (3 JP)
Pertemuan pertama materiBab 2 adalah tentang pengukuran. Pada pertemuan ini akan
membahas pengukuran menggunakan alat ukur jangka sorong dan mikrometer sekrup. Pada
pengukuran terdapat pengukuran tunggal dan berulang. Namun pada pertemuan ini hanya
dibahas mengenai pengukuran tunggal saja. Di samping itu, unutk memberikan penguatan
kepada siswa yang pada pembelajaran materi Bab 1 relatif kurang berhasil (remedial).
Hal lainnya adalah bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap
materi yang akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat memberikan contoh
pengukuran yang sering dilakukan dalam kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi.
a. Indikator:
1) Menyebutkan alat-alat ukur.
2) Menjelaskan cara pengukuran yang benar dengan menggunakan alat ukur.
3) Mengemukakan hasil percobaan pengukuran tunggal pada berbagai alat ukur.
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait tentang
pengkuran dan besaran, kemudian mendiskusikan tentang manfaat alat ukur dalam
kehidupan sehari-hari.
2) Guru memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan, misalnya :
- Apakah yang dimaksud dengan pengukuran?
- Sebutkan alat ukur yang Anda ketahui?
3) Menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang pengukuran, pengukuran
menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup.
4) Siswa menyimak jenis-jenis alat ukur (penggaris, jangka sorong, dan mikrometer
sekrup).
5) Siswa membacakan ketelitian jenis-jenis alat ukur.
6) Siswa mengamati cara melakukan pengukuran yang benar.
7) Siswa menyimak cara pengukuran menggunakan jangka sorong dan mikrometer
sekrup pada sebuah benda.
8) Siswa mampu mengamati cara membaca pengukuran jangka sorong dan mikrometer
sekrup.
9) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan mengenai cara menentukan ketelitian pada
setiap alat ukur dan bagian-bagian jangka sorong dan mikrometer sekrup (diharapkan
siswa dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku).
10) Siswa mengumpulkan data pada Aktivitas Ilmiah 2.1 tentang pengukuran tunggal
bolpoin menggunakan penggaris.
11) Siswa mengumpulkan data pada Aktivitas Ilmiah 2.2 tentang pengukuran diameter
pipa kecil melalui percobaan pengukuran tunggal menggunakan jangka sorong.
12) Siswa mengumpulkan pada Aktivitas Ilmiah 2.3 tentang diameter kabel melalui
percobaan pengukuran tunggal menggunakan mikrometer sekrup pada.
13) Siswa menyimpulkan tentang pengukuran tunggal bolpoin menggunakan penggaris.
14) Siswa menyimpulkan bagian-bagian jangka sorong dan mikrometer sekrup
15) Siswa menyimpulkan hasil percobaan pengukuran tunggal menggunakan jangka
sorong dan mikrometer sekrup pada sebuah benda.
16) Siswa menyimpulkan benda-benda yang dapat diukur menggunakan jangka sorong
dan mikrometer sekrup.

32
17) Siswa mempresentasikan hasil percobaan pengukuran tunggal menggunakan jangka
sorong dan mikrometer sekrup pada sebuah benda.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang jenis-jenis alak ukur, ketelitian alat ukur, dan hasil
pengamatan pengukuran tunggal.
2) Guru merefleksi penjelasan jenis-jenis alak ukur, seperti penggaris, jangka sorong,
dan mikrometer sekrup beserta tingkat ketelitiannya.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
1. Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi
Powerpoint Bab 2, kabel dan papan.
2. Bahan : Penggaris, jangka sorong, mikrometer sekrup, pulpen, Pipa kecil,
dan Lembar Aktivitas Siswa (LAS),
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,Grafindo Media
Pratama
2. Pertemuan Kedua (3 JP)
Pertemuan kedua akan membahasa tentang pengukuran secara berulang. Dalam pertemuan ini
siswa dapat mengetahui nilai rata-rata,persamaan simpangan baku dan ketidakpastian, dan
dapat menjelaskan aspek-aspek pengukuran.
a. Indikator
1) Menjelaskan cara pengukuran yang benar dengan menggunakan alat ukur.
2) Menjelaskan aspek-aspek pengukuran
3) Mengemukakan hasil percobaan pengukuran tunggal dan berulang pada berbagai alat
ukur.
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait pengukuruan
berulang menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup, serta aspek-aspek dalam
pengukuran.
2) Guru memotivasi siswa dengan memberikan pertanyaan, seperti:
- bagaimanakah cara melakukan pengukuran berulang menggunakan jangka sorong
dan mikrometersekrup?
- apakah hasil pengukuran berulang selalu menghasilkan nilai yang sama?
- apakah setiap pengukuran memiliki tingkat ketelitian yang sama?
- apa yang Anda ketahui tentang aspek-aspek pengukuran?
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang pengukuran berulang dan
aspek-aspek pengukuran.
Kegiatan Inti
1) Siswa diberikan waktu untuk menyimak cara pengukuran berulang panjang rusuk pada
kubus kayu menggunakan jangka sorong.
2) Siswa mengamati cara pengukuran berulang diameter pada pensil menggunakan
mikrometer sekrup.

33
3) Siswa melihat cara mengolah hasil pengukuran berulang menggunakan persamaan nilai
rata-rata dan simpangan baku.
4) Siswa menyimak tingkat ketelitian yang berbeda-beda pada setiap alat ukur (penggaris,
jangka sorong, dan mikrometer sekrup).
5) Siswa mengamti contoh kalibrasi alat ukur.
6) Siswa membaca cara ketepatan dalam melakukan pengukuran.
7) Siswa menyimak kepekaan (sensitivitas) dua alat ukur.
8) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan mengenai cara mengolah data hasil
pengukuran berulang menggunakan jangka sorong dan mikrometer sekrup, serta cara
mengkalibrasi alat (diharapkan siswa dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda
dengan teman sebangku).
9) Siswa mengumpulkan data pada Aktivitas Ilmiah 2.4 menentukan panjang rusuk
kubus dengan pengukuran berulang menggunakan jangka sorong.
10) Siswa mengumpulkan data pada Aktivitas Ilmiah 2.5 menentukan diameter pensil
dengan pengukuran berulang menggunakan mikrometer sekrup.
11) Siswa mengumpulkan informasi tentang menentukan nilai rata-rata,simpangan baku,
dan ketidakpastian dari hasil pengukuran, serta jenis-jenis kalibrasi alat ukur.
12) Siswa menyampaikan nilai rata-rata,simpangan baku, dan ketidakpastian dari hasil
percobaan pengukuran berulang panjang rusuk pada kubus menggunakan jangka
sorong.
13) Siswa menyampaikan nilai rata-rata,simpangan baku, dan ketidakpastian dari hasil
percobaan pengukuran berulang diameter pensil menggunakan mikrometer sekrup.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan keterkaitan hasil pengukuran menggunakan alat ukur jangka
sorong dan mikrometer sekrup dengan nilai rata-rata,simpangan baku, dan
ketidakpastian dari hasil pengukuran.
2) Guru merefleksi hasil pengukuran berulang menggunakan jangka sorong dan mikometer
sekrup, keterkaitan hasil pengukuran dengan nilai rata-rata,simpangan baku, dan
ketidakpastian, serta aspek-aspek pengukuran.
c. Teknik Sikap
1) Penilaian Sikap
d. Media/alat, Bahan, dan Sumber
1. Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint
Bab 2, kubus, kayu, dan pensil.
2. Alat dan
Bahan
: Penggaris, jangka sorong, mikrometer sekrup, dan Lembar Aktivitas
Siswa (LAS),
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,Grafindo Media Pratama
3. Pertemuan Ketiga (3 JP)
Pertemuan ketiga akan membahas angka penting dan pengolahan serta penyajian data. Dalam
pertemuan ini, siswa dapat menganalisis hasil pengukuran dengan menggunakan angka penting,
serta dapat mengolah dan menyajikan data hasil pengukuran. Dalam pertemuan kali ini guru
juga dapat memberikan contoh-contoh angka penting sebagai apersepsi.

34
a. Indikator
1) Mencatat hasil pengukuran menggunakan angka penting.
2) Menghitung operasi-operasi dalam angka penting.
3) Menentukan pengolahan dan penyajian data
4) Menyajikan hasil pengolahan dan penyajian data hasil percobaan menggunakan alat ukur
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait penulisan
angka penting dan mengoperasikan angka penting dalam berbagai pengukuran serta
pengolahan dan penyajian data dalam percobaan dan kehidupan sehari-hari.
2) Guru memotivasi siswa dengan diberi pertanyaa, sepertii:
- Tuliskan terdapat berapa angka penting berikut.
 120
 1,33
 1,560
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang angka penting dan
pengolahan serta penyajian data.
Kegiatan Inti
1) Siswa menuliskan hasil pengukuran dalam angka penting.
2) Siswa membacakan cara penulisan notasi ilmiah.
3) Siswa mengamati aturan pembulatan angka desimal.
4) Siswa mampu mengamati cara operasi-operasi (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, pembagian, pemangkatan, dan penarikan akar) angka penting.
5) Siswa dapat menyimak cara menentukan massa jenis air.
6) Siswa mengamati pengolahan dan penyajian data hasil percobaan.
7) Siswa diminta menuliskan pertanyaan tentang angka penting dan pengolahan serta
penyajian data (diharapkan siswa dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan
teman sebangku).
8) Siswa mengumpulkan informasi tentang angka penting.
9) Siswa menentukan data massa jenis air dari hasil percobaan pada Aktivitas Ilmiah
2.6.
10) Siswa dapat mengolah data hasil percobaan dalam bentuk tabel dan grafik.
11) Siswa menyimpulkan penulisan angka penting.
12) Siswa menyimpulkan hasil pengolahan dan penyajian data hasil percobaan.
13) Siswa mengomunikasikan informasi tentang angka penting dan cara pengolahan
serta penyajian data di depan kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan penulisan hasil pengukuran angka penting dan operasi-operasi
angka penting, massa jenis air dari hasil percobaan, serta menyajikan pengolahan
data.
2) Guru merefleksi aturan penulisan angka penting, notasi ilmiah, dan pembulatan
angka desimal serta operasi-operasi (penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, pemangkatan, dan penarikan akar) angka penting, percobaan massa
jenis air, menentukan massa jenis air serta menyajikan data.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap

35
1. Media/alat : Proyektor dan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint
Bab 2, dan air secukupnya.
2. Alat dan
Bahan
: Neraca tiga lengan, gelas, dan Lembar Aktivitas Siswa (LAS),
3. Sumber : Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1, Grafindo Media
Pratama
4. Pertemuan Keempat (3 JP)
Pertemuan keempat akan membahas besaran,satuan, dimensi, dan ukuran dalam berbagai
objek. Dalam pertemuan ini, siswa dapat membedakan antara satuan dan besaran,serta dapat
menentukan dimensi darui suatu satuan. Dalam pertemuan kali ini, guru juga dapat memberikan
contoh sederhana cara membedakan satuan dan besaran sebagaiapersepsi.
a. Indikator:
1) Menjelaskan besaran,satuan, dan dimensi.
2) Mengidetifikasi ukuran berbagai objek alam.
1) Guru mengondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait besaran dan
satuan fisika dalam kehidupan sehari-hari dan dimensi pada suatu besaran.
2) Guru memotivasi siswa dengan diberi pertanyaan, seperti:
- Tuliskan satuan dari besaran berikut.
 Kelajuan
 Kecepatan
 Percepatan
 Panjang
 Waktu
 Massa jenis
 Massa
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang besaran dan satuan, serta
dimensi.
Kegiatan Inti
1) Guru memaparkan terlebih dahulu tentang besaran dengan memberikan contoh soal.
2) Siswa menyimak perbedaan besaran pokok dan besaran turunan.
3) Siswa mengamati perbedaan satuan baku dan tidak baku.
4) Siswa menuliskan contoh dimensi dari suatu besaran
5) Siswa mampu mengamati cara menganalisis besaran menjadi sebuah dimensi.
6) Siswa menyimak perbandingan ukuran massa,panjang, dan waktu benda-benda di alam.
7) Siswa diminta membuat pertanyaan tentang besaran, satuan,dan dimensi (diharapkan
siswa dapat membuat lima pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku).
8) Siswa mengumpulkan informasi tentang besaran pokok dan besaran turunan.
9) Siswa mengumpulkan data/informasi mengenai satuan sistem internasional tujuh
besaran pokok.
10) Siswa mengumpulkan data besaran yang memiliki dimensi dan besaran yang dapat ubah
menjadi dimensi.
11) Siswa mencari data besaran yang tidak memiliki dimensi.

36
12) Siswa mencari data dari berbagai sumber lain tentang ukuran massa,panjang, dan waktu
benda-benda yang berada di alam.
13) Siswa membuat daftar besaran pokok dan besaran turunan.
14) Siswa menyimpulkan satuan baku dan tidak baku.
15) Siswa menyimpulkan satuan sistem internasional tujuh besaran pokok.
16) Siswa membuat daftar yang memiliki dimensi.
17) Siswa memaparkan besaran pokok dan besaran turunan, satuan baku dan tidak baku,
data besaran yang dapat diubah menjadi dimensi.
18) Siswa mempresentasikan perbanding ukuran massa,panjang, dan waktu benda dengan
benda-benda lainnya.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan besaran pokok, besaran turunan, satuan baku, dan satuan tidak
baku, serta besaran yang memiliki dimensi, besaran yang tidak memiliki dimensi, dan
cara menguraikan besaran menjadi sebuah dimensi, ukuran massa, panjang, dan waktu
benda-benda yang berada di alam.
2) Guru merefleksi besaran pokok, besaran turunan, satuan baku, dan satuan tidak baku
yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari, serta besaran yang memiliki dimensi,
besaran yang tidak memiliki dimensi, dan cara menguraikan besaran menjadi sebuah
dimensi, serta ukuran massa,panjang, dan waktu benda-benda yang berada di alam.
c. Teknik Penilaian
1) Penilaian Sikap
1. Media/alat : proyektordan komputer, lengkap dengan media presentasi Powerpoint
Bab 2.
2. Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS),
Lampiran-Lampiran:
8. Instrumen Pembelajaran Pertemuan 4

37
Lampiran-lampiran
a. Pengukuran
Materi terdapat pada Bab 2 Subab A di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
1. 12/5/2016 ….
Mengganggu teman
yang sedang
berdoa sebelum
makan siang di
kantin
Toleransi
beragama
-
Ditanya apa
alasannya
mengganggu teman
saat berdoa, agar
selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa
2 20/5/2016 ….
Teliti saat
melakukan percobaan
Teliti +
Diberi apresiasi/
pujian atas
ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
6. Melaksanakan kesepakatan kelompok, meskipun tidak sesuai
dengan pendapat saya
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
masalah

38
menjawab soal pada Kegiatan 2.1.
Kegiatan 2.1
Amati gambar berikut.
1. Berapakah ketelitian pengukuran yang dapat diperoleyh dari jangka sorong pada gambar
tersebut.
_______________________________________________________________________
2. Dapatkan Anda sebutkan alat-alat ukur yang memiliki ketelitian pengukuran yang setara
dengan jangka sorong?
_______________________________________________________________________
Penilaian Kinerja/Praktik
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2015/2016
Kompetensi Dasar :
4.2 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis berikut ketelitiannya dengan menggunakan
peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk suatu penyelidikan
ilmiah.
Indikator Soal :
Siswa dapat melakukan pengukuran pengukuran besaran fisis berikut ketelitiannya dengan
menggunakan peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk
suatu penyelidikan ilmiah.
Rubrik penilaian kinerja/praktik Fisika
Kriteria Skor Indikator Kriteria
Skor
Indikator
Kriteria Skor Indikator
Persiapan
(Skor maks = 3)
3 Pemilihan alat dan bahan tepat
2 Pemilihan alat atau bahan tepat

39
Skor
Indikator
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan
Pelaksanaan
(Skor maks = 7)
2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat
0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
1 Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
0 Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil
(Skor maks = 6)
3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat
2 Mencatat atau mengolah data dengan tepat
1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat
0 Tidak mencatat dan mengolah data
3 Simpulan tepat
2 Simpulan kurang tepat
1 Simpulan tidak tepat
0 Tidak membuat simpulan
Laporan
(Skor maks = 3)
3 Sistematika sesuaidengan kaidah penulisan dan isi
laporan benar
2 Sistematika sesuaidengan kaidah penulisan atau isi
laporan benar
1 Sistematika tidak sesuaidengan kaidah penulisan dan isi
laporan tidak benar
0 Tidak membuat laporan
Contoh pengisian format penilaian kinerja/praktik Fisika.
No Nama
Skor untuk Jumlah
Skor
Nilai
Persiapan Pelaksanaan Hasil Laporan
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:
 Skor maksimal = jumlah skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas,skor maksimal = 3 + 5 + 4 + 2= 14.
 Nilai praktik =
× 100%
 Pada penilaian kinerja dapat diberikan pembobotan pada aspek yang dinilai,
misalnya persiapan 20%, pelaksanaan dan hasil 50%, dan pelaporan 30%.
a. Pengukuran
Materi terdapat pada Bab 2 Subab A di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
Grafindo Media Pratama
a. Penilaian Sikap

40
Butir
Sikap
1. 12/5/2016 ….
Mengganggu teman
yang sedang
berdoa sebelum
makan siang di
kantin
Toleransi
beragama
-
Ditanya apa
alasannya
mengganggu teman
saat berdoa, agar
selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa
2 20/5/2016 ….
Teliti saat
melakukan percobaan
Teliti +
Diberi apresiasi/
pujian atas
ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
masalah
Penilaian pengetahuan dilakukan dalam bentuk penugasan, siswa diberi tugas untuk menjawab
soal pada Uji Kompetensi 2.1.
Uji Komepetensi 2.1

41
1. Sebutkanlah alat ukur yang dapat dipakai untuk mengukur besaran-besaran berikut:
a. tebal selembar kertas;
b. diameter uang logam;
c. panjang sebuah pensil.
2. Nyatakan hasil pengukuran panjang benda dengan jangka sorong pada gambar berikut dalam
satuan cm.
3. Dari hasil pengukuran tunggal diameter kawat dengan menggunakan mikrometer sekrup,
diperoleh hasil seperti pada gambar berikut.
4. Made mengukur panjang sebuah buku. Dari enam kali pengukuran, ia mendapatkan hasil
pengukuran seperti yang tercantum pada tabel berikut ini.
Hitunglah hasil pengukuran panjang buku yang dilakukan Made.
5. Tentukanlah hasil pengu kuran waktu yang ditunjukkan oleh stopwatch pada gambar berikut
ini.
Kompetensi Dasar :
peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk suatu
penyelidikan ilmiah.

42
Indikator Soal :
Skor
Indikator
Persiapan
(Skor maks = 3)
Pelaksanaan
(Skor maks = 7)
Hasil
(Skor maks = 6)
3 Simpulan tepat
Laporan
(Skor maks = 3)
laporan benar
laporan benar
laporan tidak benar
No Nama
Skor untuk Jumlah
Skor
Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:
 Nilai praktik =
× 100%

43
a. Angka Penting
Materi terdapat pada Bab 2 Subbab B di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
b. Pengolahan dan Penyajian Data
Materi terdapat pada Bab 2 Subbab C di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
Grafindo Media Pratama
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
1. 12/5/2016 ….
Mengganggu teman
yang sedang
berdoa sebelum
makan siang di
kantin
Toleransi
beragama
-
Ditanya apa
alasannya
mengganggu teman
saat berdoa, agar
selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa
2 20/5/2016 ….
Teliti saat
pengambilan data
saat melakukan
percobaan
Teliti +
Diberi apresiasi/
pujian atas
ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
sesuaidengan pendapat saya
3) Penilaian antarteman
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuaipembagian
tugas

44
dalam kelompok
masalah
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman
lain
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun
Uji Kompetensi 2.2
1. Jika ditulis dengan aturan angka penting, berapakah hasil kali dan penjumlahan bilangan
2,02 cm dan 8,4 cm?
2. Dua buah bilangan bernilai 123,45 mm dan 1,2 mm. Dengan menggunakan teori angka
penting, tentukanlah:
a. jumlah kedua bilangan;
b. selisih kedua bilangan;
c. hasil kali kedua bilangan; dan
d. hasil bagi bilangan pertama oleh bilangan kedua.
3. Menurut Anda, apa manfaat pengolahan dan penyajian data?
4. Rata-rata massa sebutir telur 61 g. Hitunglah massa 60 butir telur tersebut.
Kompetensi Dasar :
peralatan dan teknik yang tepat serta mengikuti kaidah angka penting untuk suatu
penyelidikan ilmiah.
Indikator Soal :
Skor
Indikator
Persiapan
(Skor maks = 3)

45
Skor
Indikator
Pelaksanaan
(Skor maks = 7)
Hasil
(Skor maks = 6)
3 Simpulan tepat
Laporan
(Skor maks = 3)
laporan benar
laporan benar
laporan tidak benar
No Nama
Skor untuk Jumlah
Skor
Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:
 Nilai praktik =
× 100%
a. Besaran,Satuan, dan Dimensi
Materi terdapat pada Bab 2 Subbab D di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
b. Ukuran BerbagaiObjek Alam
Materi terdapat pada Bab 2 Subbab E di Buku Siswa Aktif dan Kreatif BelajarFisika 1,

46
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
1. 12/5/2016 ….
Mengganggu teman
yang sedang
berdoa sebelum
makan siang di
kantin
Toleransi
beragama
-
Ditanya apa
alasannya
mengganggu teman
saat berdoa, agar
selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa
2 20/5/2016 ….
Teliti saat
melakukan percobaan
Teliti +
Diberi apresiasi/
pujian atas
ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
2. Teman saya mengerjakan kegiatan sesuaipembagian
tugas
dalam kelompok
masalah
6. Teman saya menjawab pertanyaan yang diajukan teman
lain
8. Teman saya melaksanakan kesepakatan kelompok
meskipun

47
Uji Kompetensi 2.4
1. Setelah mempelajari konsep besaran,menurut Anda apa yang dimaksud dengan:
a. besaran dan satuan;
b. besaran pokok dan besaran turunan
2. Apakah volume 5 kg es sama dengan volume 5 kg air? Besaran apa yang membedakan
kedua zat tersebut?
3. Sebutkan dua besaran yang tidak memiliki dimensi beserta satuannya.
4. Mengapa besaran massa,panjang, dan waktu merupakan tiga besaran yang paling sering
digunakan untuk menyatakan perbandingan ukuran objek-objek alam dalam kehidupan
sehari-hari?
1) Contoh Penilaian Proyek
Kompetensi Dasar :
4.1 Membuat prosedur kerja ilmiah dan keselamatan kerja misalnya pada pengukuran
kalor.
Indikator Soal :
Siswa dapat membuat rancangan penelitian Fisika dengan menggunakan metode ilmiah
yang benar.
No Aspek Skor
1 Perencanaan:
6
2 Pelaksanaan:
akurat = 1)
sesuai= 1)
12
3 Pelaporan hasil:
sesuaikaidah = 1)
kesalahan =1)
12
Skor maksimal 30
Nilai proyek =
× 100%
dan pelaporan 40%.
Pada saat beredar dariberbagai media tentang maraknya para pedagang nakal dalam
takaran dan timbangan sehingga merugikn konsumen. Lakukanlah penyelidikan berbagai
jenis alat ukur di pasar atau pedagang di sekitar lingkungan Anda, seperti timbangan.

48
Perhatikan, apakah alat ukur yang digunakan sesuaidengan benar? Jika tidak, berilah
penjelasan kepada pedagang agar tidak merugikan konsumen. Jika diperlukan, lakukanlah
pengkalibrasian terhadap alat ukur yang digunakan. Presentasikan hasil laporan Anda di
depan kelas
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 dapat menggunakan model ProblemBased Learning
(PBL).
a) Fase 1: Mengorientasikan siswa pada masalah
Pada awalpembelajaran, guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ini. Guru
kemudian membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan anggota berjumlah 3 sampai 4
orang. Selanjutnya guru menyajikan suatu permasalahan yang akan dicari solusinya oleh siswa.
Masalah yang disajikan dapat berupa artikel atau dari kejadian sehari-hari. Siswa mengamati
contoh masalah yang dapat disajikan oleh guru adalah sebagai berikut.
“Apa yang dapat Anda jelaskan jika diminta untuk mendeskripsikan meja tulis yang ada
dihadapan Anda? Selain bentuk meja, salah satu yang dapat dijelaskan adalah ukuran meja.
Namun, bagaimana cara mengetahui ukuran meja tersebut? Mungkin Anda akan
membandingkannya dengan panjang jengkal atau panjang tangan Anda.”
Dari contoh di atas, ajak siswa untuk merumuskan berbagai masalah dari narasi di atas. Siswa
dapat merumuskan masalah ke dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan yang akan dicari jawabannya
misalnya, Jika ukuran meja yang dinyatakan dengan jumlah panjang jengkal Anda dibandingkan
dengan jumlah panjang jengkal adik Anda,bagaimana hasilnya? Samakah hasil keduanya? Siswa
dapat menyampaikan pendapatnya di depan kelas.
b) Fase 2: Mengorganisasikan siswa untuk belajar
Siswa kemudian dikondisikan untuk melakukan penyelidikan. Siswa dibimbing untuk memilih
subtopik-subtopik yang akan diselidiki dan dipelajari. Setiap kelompok dalam kelas akan
menyelidiki subtopik masalah yang berbeda. Siswa kemudian melakukan persiapan untuk
melakukan penyelidikan, seperti menyiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk melakukan
percobaan seperti pada Aktivitas Ilmiah 2.1, 2.2, 2.3 dan 2.4.
c) Fase 3: Membantu penyelidikan mandiri dan kelompok
Pada tahap ini, siswa akan melakukan penyelidikan untuk mencari jawaban atas permasalahan
yang diajukan sebelumnya. Sebelum memulai penyelidikan, siswa dapat merumuskan sebuah
hipotesis (jawaban sementara) atas permasalahan yang diajukan. Hipotesis tersebut nantinya akan
dibuktikan dengan hasil yang didapat melalui penyelidikan. Siswa kemudian melakukan
penyelidikan (pengumpulan informasi) dengan melakukan diskusi pada Aktivitas Ilmiah 2.1, 2.2,
2.3 dan 2.4 yang terdapat di Buku Siswa. Selain melalui kegiatan praktikum, siswa dapat
mengumpulkan informasi melalui berbagai sumber.
Setelah mendapat cukup informasi, siswa kemudian mengolah hasil tersebut untuk
mendapatkan jawaban atas permasalahan yang diajukan. Hasil yang telah didapat kemudian
dibandingkan dengan hipotesis yang telah diajukan sebelumnya, apakah hipotesis tersebut dapat
diterima atau tidak. Dalam kegiatan ini, guru membimbing siswa dalam merumuskan solusi agar
siswa tidak terjerumus pada konsep yang salah. Guru dapat mengajukan berbagai pertanyaan untuk
menguji kelayakan solusi masalah yang diperoleh siswa dari kegiatan penyelidikan serta kualitas
informasi yang telah dikumpulkan.

49
d) Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya dan memamerkannya
Pada tahap ini, siswa menyajikan hasil penyelidikan yang telah dilakukan dalam bentuk tabel
pengamatan atau laporan tertulis. Siswa kemudian menyampaikan hasil penyelidikan dan
laporannya ke depan kelas. Guru dapat menjadi fasilitator dalam kegiatan ini. Siswa yang lain
dapat mengajukan pertanyaan kepada kelompok yang sedang mempresentasikan hasil
penyelidikannya. Selain itu, siswa yang lain juga dapat memberikan pendapat ketika dirasakan
terdapat konsep yang kurang tepat yang disampaikan oleh kelompok yang sedang melakukan
presentasi.
e) Fase 5:Analisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
Pada tahap ini, guru mengajak siswa untuk menganalisis dan mengevaluasi kegiatan yang telah
dilakukan serta keterampilan dan intelektualitas penyelidikan yang digunakan siswa. Guru dapat
meminta siswa untuk merekonstruksi pemikiran dan aktivitas yang siswa lakukan selama kegiatan
pembelajaran.

50
Bab 3 Pengukuran dan Besaran
Sekolah : …
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi dasar dan Indikator
1. Menggambar dan menulis notasi vektor
2. Penjumlahan dan Pengurangan vektor
3. Penguraian Vektor
4. Vektor Satuan
5. Perkalian Vektor
6. Vektor-Vektor Gerak
1. Pertemuan Pertama (3 JP)
Pertemuan pertama materiBab 3 adalah tentang notasi vektor dan penjumlahan serta
pengurangan vektor. Pada pertemuan ini akan membahas tentang menggambar dan menuliskan
notasi vector dengan menggunakan anak panah. Selain itu pada pertemuan ini akan dibahas
juga mengenai penjumlahan dan pengurangan vektor. Di samping itu, unutk memberikan
penguatan kepada siswa yang pada pembelajaran materi Bab 2 relatif kurang berhasil
(remedial).
Hal lainnya adalah bagaimana guru dapat menumbuhkan ketertarikan siswa terhadap
materi yang akan dibahas. Dalam pertemuan ini guru juga dapat memberikan contoh
penerapan vektor dalam kehidupan sehari-hari sebagaiapersepsi.
a. Indikator:
1) Menuliskan vektor dengan menggunakan notasi yang benar.
3.3 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor sebidang
(misalnya perpindahan)
3.1.1 Menuliskan vektor dengan menggunakan
notasiyang benar.
3.2.1 Melakukan resultan vektor dengan
menggunakan metode uraian
4.3 Merancang percobaan untuk menentukan resultan
vektor sebidang (misalnya perpindahan) beserta
presentasihasil dan makna fisisnya
4.1.1 Mengemukakan hasil percobaan
meresultankan vekor.

51
2) Melakukan penjumlahan dan pengurangan vektor.
3) Melakukan resultan vektor dengan menggunakan metode uraian.
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi
menggambar dan menulis vektor, serta penjumlahan dan pengurangan vektor.
2) Guru memberikan penguatan dan motivasi berupa pertanyaan, seperti melakukan tanya
jawab tentang definisi dan contoh besaran vektor, serta penjumlahan beberapa besaran,
dan memberitahu kekeliruan menjumlahkan besaran vektor dengan cara skalar.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pelajaran hari ini, yaitu tentang menggambar dan
menulis besaran vektor, serta penjumlahan dan pengurangan vektor.
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak penjelasan tentang definisi besaran scalar dan besaran vektor.
2) Siswa mengamati cara menjumlahkan dan mengurangkan vektor sejajar.
3) Siswa menyimak aturan penjumlahan dan pengurangan vektor menggunakan metode
grafis dan metode analisis.
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan tentang materi tersebut (diharapkan siswa
dapat membuat 5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sebangku).
5) Siswa mengumpulkan informasi dari buku teks atau sumber lain yang relevan melalui
media cetak/elektronik yang berkaitan dengan cara menggambar dan penulisan vector
dengan benar.
6) Siswa mengumppulkan data hasil percobaan yang telah dilakukan pada Aktivitas
Ilmiah 3.1.
7) Siswa membuat kesimpulan tentang besaran vektor dan skalar, cara menggambar
vektor, aturan meresultankan dua vektor sejajar, dan hasil percobaan pada Aktivitas
Ilmiah 3.1, serta teknik yang lebih mudah dalam meresultankan beberapa vektor.
8) Siswa mengomunikasikan tentang cara menggambar dan menulis vector, serta
penjumlahan dan pengurangan vektor.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan menggambarkan dan menuliskan notasi vektor, menggambarkan
penjumlahan dan pengurangan vektor, menentukan besar resultan vektor, serta
menentukan arah resultan vektor.
2) Guru merefleksi menggambarkan dan menuliskan notasi vektor, menggambarkan
penjumlahan dan pengurangan vektor, menentukan besar resultan vektor, serta
menentukan arah resultan vektor.
3) Sebagai umpan balik pembelajaran siswa ditugaskan untuk mengerjakan Uji
Kompetensi 3.1.
4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukut kepada Allah SWT,
Tuhan YME bahwa pertemuan klai ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap
2. Penilaian Pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan
Bab 3, beban,tali/benang, dan triplkes.
2. Bahan : statif dua buah, katrol bertangkai, paku paying, busur derajat, dan Lembar
Aktivitas Siswa (LAS).

52
2. Pertemuan Kedua (3JP)
Pertemuan kedua akan membahas tentang penguraian vektor dan vektor satuan. Dalam
pertemuan ini siswa dapat menentukan komponen-komponen vektor, menentukan besar dan
arah vector, serta mengetahui vektor-vektor satuan dalam 2 dimensi dan 3 dimensi. Dalam
pertemuan ini guru juga dapat memberikan contoh-contoh nyata tentang penguraian vektor dan
vektor satuan dalam kehidupan sehari-hari sebagai apersepsi.
a. Indikator:
1) Melakukan penguraian vektor.
2) Menjelaskan vektor satuan.
penguraian vektor dan vektor satuan
2) Guru memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa berupa pertanyaan tentang
untuk mengingatkan kembali tentang penjumlahan vektor secara grafis sebagai
pengantar untuk menjelaskan komponen-komponen vektor.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran tentang penguraian vektor dan vektor
satuan
Kegiatan Inti
1) Siswa menyimak cara menguraikan vektor kedalam komponen-komponennya jika
diketahui besar dan arahnya.
2) Siswa menyimak penggunaan penguraian vektor dalam penjumlahan vektor.
3) Siswa menyimak definisi vektor satuan.
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan mengenai materi tersebut (pertanyaan yang
dibuat minimal 5 pertanyaan dan berbeda dengan teman sebangku).
5) Siswa mengumpulkan data hasil percobaan Aktivitas Ilmiah 3.2.
6) Siswa mengumpulkan informasi tentang vektor satuan dari buku teks sumber lain atau
dari media cetak/eletronik yang relevan.
7) Siswa menyimpulkan manfaat penguraian vektor dalam proses meresultankan vector,
hasil percobaan Aktivitas Ilmiah 3.2, dan penggunaan vektor satuan dalam
penyelesaian masalah fisika
8) Siswa mengomunikasikan penguraian vektor kedalam komponennya dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan besaran vektor, dan vektor satuan.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan materi tentang penguraian vektor dan vektor satuan.
2) Guru dapat merefleksikan tentang penguraian vektor dan vektor satuan.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah berlangsung dengan baik dan lancar.
c. Teknik Penilaian
1. Teknik Sikap
2. Teknik Pengetahuan
3. Teknik Keterampilan

53
Bab 3, papan triplek, benang, dan paku payung.
2. Alat dan
Bahan
: Neracapegas, kertas grafik, busur derajat, dan Lembar Aktivitas Siswa
(LAS).
3. Pertemuan Ketiga (3JP)
a. Indikator:
1) Melakukan perkalian vektor
perkalian vektor.
2) Guru memberikan penguatan tentang aspek motivasi belajar dan sikap spiritual siswa
berkaitan dengan rasa syukur siswa kepada Allah SWT akan nikmat dan keberkahan
yang diberikan kepada kita sekalian.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang perkalian vektor.
Kegiatan Inti
1) Guru meminta siswa untuk duduk secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri atas 5-
6 siswa. Kemudian, masing-masing kelompok menyimak aturan perkalian vektor.
2) Guru meminta setiap kelompok menuliskan pertanyaan tentang kekhasan aturan
perkalian vektor.
3) Setiap kelompok mengumpulkan informasi tentang perkalian vektor dari berbagai
sumber buku teks lainnya dan media cetak/elektronik yang relevan.
4) Guru meminta masing-masing kelompok menyimpulkan tentang pola aturan perkalian
vektor sehingga lebih mudah untuk diingat, perbedaan antara aturan perkalian vektor
dengan scalar dan ketidakberlakuan sifat-sifat perkalian skalar dalam vektor, seperti
aturan asosiatif.
5) Guru meminta masing-masing kelompok menyampaikan tentang aturan perkalian
vector di depan kelas.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang perkalian vektor.
2) Guru membantu siswa melakukan refleksi atau evaluasi tentang perkalian vektor.
3) Guru mengakhiri pembeajaran dengan mengucapkan rasa syukur kepada Allah SWT,
c. Teknik Penilaian
1) Teknik Sikap
2) Teknik Pengetahuan
3) Teknik Keterampilan
Bab 3.
2. Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS).

54
4. Pertemuan Keempat (3JP)
Pertemuan keempat akan membahas tentang vektor-vektor gerak. Dalam pertemuan ini siswa
dapat mengetahui macam-macam gerak. Guru memberikan contoh-contoh gerak dalam
kehidupan sehari-hari kepada siswa sebagaiapersepsi.
a. Indikator:
1) Menganalisis vektor-vektor gerak.
1) Guru mengkondisikan siswa untuk belajar dan memotivasi siswa terkait materi vektor-
vektor gerak.
2) Guru memberikan contoh kasus perkalian vektor, sehingga diperoleh kesimpulan
bahwa perkalian vektor memiliki aturan tersendiri.
3) Guru menyampaikan inti tujuan pembelajaran hari ini tentang vektor-vektor gerak.
Kegiatan Inti
1) Guru mempu membimbing siswa untuk menyelesaikan Kegiatan 3.2.
2) Guru membimbing siswa untuk menyimak vektor posisi dan perpindahan.
3) Guru membimbing siswa untuk menyelesaikan Kegiatan 3.3 tentang vektor kecepatan
dan percepatan.
4) Siswa diminta untuk membuat pertanyaan (masing-masing pertanyaan minimal dibuat
5 pertanyaan yang berbeda dengan teman sabungku).
5) Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi tentang vektor posisi dan perpindahan,
serta vektor kecepatan dan percepatan daribuku teks sumber lain baik media cetak
maupun elektronik yang masih relevan.
6) Siswa menyimpulkan tentang vektor posisi dan perpindahan, serta vektor kecepatan
dan percepatan.
7) Siswa menyampaikan tentang vektor posisi dan perpindahan, serta vektor kecepatan
dan percepatan.
Kegiatan Penutup
1) Guru menyimpulkan tentang vektor posisi dan perpindahan, serta vektor kecepatan
dan percepatan.
2) Guru membantu siswa untuk mengevaluasi dan merefleksi materi yang sudah
dipelajari.
3) Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan syukur kepada Allah SWT,
c. Teknik Penilaian
1) Teknik Sikap
2) Teknik Pengetahuan
3) Teknik Keterampilan
Bab 3.
2. Bahan : Lembar Aktivitas Siswa (LAS).

55
Lampiran-Lampiran:
8. Instrumen Pembelajaran Pertemuan 4
a. Notasi Vektor
Materi terdapat pada Bab 3 Subbab A di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
b. Penjumlahan dan Pengurangan Vektor
Materi terdapat pada Bab 3 Subbab B di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
1. 12/5/2016 ….
Mengganggu teman
yang sedang
berdoa sebelum
makan siang di
kantin
Toleransi
beragama
-
Ditanya apa
alasannya
mengganggu teman
saat berdoa, agar
selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa
2 20/5/2016 ….
Teliti saat
melakukan percobaan
Teliti +
Diberi apresiasi/
pujian atas
ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

56
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
masalah
c. Penilaian Pengetahuan
Uji Kompetensi 3.1
1) Dengan memisalkan setiap 1 cm mewakili 1 N, tuliskanlah gaya-gaya berikut dengan
menggunakan diagram vektor.
a) F1 arah utara sebesar 5 N.
b) F2 arah ke barat sebesar 2,4 N.
c) F3 arah ke selatan sebesar 3,5 N.
Uji Kompetensi 3.2
1. Dua buah vektor gaya F1 dan F2 bernilai 3 N dan 4 N dan saling tegak lurus. Hitunglah
resultan kedua vektor gaya tersebut.
2. Tentukan besar dan arah vektor resultan dari vektor A dan B yang masing-masing memiliki
besar 3 dan 4 satuan, dan membentuk sudut 60°.
3. Vektor P mendatar ke arah kiri (sumbu-x negatif) panjang 8 m. Vektor Q membentuk sudut
60° terhadap sumbu-x positif, sama panjang dengan vektor P. Tentukanlah panjang dan arah
vektor resultan terhadap sumbu-x positif.
d. Penilaian Keterampilan
Kompetensi Dasar :
4.3 Merancang percobaan untuk menentukan resultan vektor sebidang (misalnya
perpindahan) beserta presentasihasil dan makna fisisnya.

57
Indikator Soal :
1. Siswa dapat menemukan rumus penjumlahan dua vektor sebidang.
2. Siswa dapat menguraikan vektor menjadi dua vektor sebidang.
Skor
Indikator
Persiapan
(Skor maks = 3)
Pelaksanaan
(Skor maks = 7)
Hasil
(Skor maks = 6)
3 Simpulan tepat
Laporan
(Skor maks = 3)
laporan benar
laporan benar
laporan tidak benar
No Nama
Skor untuk Jumlah
Skor
Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:
 Nilai praktik =
× 100%

58
a. Penguraian Vektor
Materi terdapat pada Bab 3 Subbab C di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
b. Vektor Satuan
Materi terdapat pada Bab 4 Subbab D di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
1. 12/5/2016 ….
Mengganggu teman
yang sedang
berdoa sebelum
makan siang di
kantin
Toleransi
beragama
-
Ditanya apa
alasannya
mengganggu teman
saat berdoa, agar
selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa
2 20/5/2016 ….
Teliti saat
melakukan percobaan
Teliti +
Diberi apresiasi/
pujian atas
ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
masalah

59
Uji Kompetensi 3.3
1. Sebuah vektor gaya F yang besarnya 100 N membentuk sudut terhadap sumbu-x. Jika besar
komponen Fy = 60 N, tentukan:
a. komponen gaya Fx; dan
b. sudut
2. Jika dua vektor saling tegak lurus satu sama lain, buktikanlah bahwa besarnya resultan dan
selisih kedua vektor sama.
Uji Kompetensi 3.4
1. Dua buah vektor, yaitu P = 6i – 5j + 2k dan Q = –2i + 2j + 8k. Tentukan vektor R agar
P – Q + R = 0. Hitung pula besar vektor R.
2. Dua vektor posisi r1 = (4i + 5j) m dan r2 = (6i – 9j) m. Tentukan panjang vektor resultan dan
sudut yang dibentuk oleh vektor resultan terhadap sumbu-x.
Kompetensi Dasar :
Indikator Soal :
2. Siswa dapat menguraikan vektor menjadi dua vektor sebidang.
Skor
Indikator
Persiapan
(Skor maks = 3)
Pelaksanaan
(Skor maks = 7)

60
Skor
Indikator
Hasil
(Skor maks = 6)
3 Simpulan tepat
Laporan
(Skor maks = 3)
laporan benar
laporan benar
laporan tidak benar
No Nama
Skor untuk Jumlah
Skor
Nilai
1. Adi 3 5 4 2 14 74
…. …. …. …. …. …. …. ….
Keterangan:
 Nilai praktik =
× 100%
a. Perkalian Vektor
Materi terdapat pada Bab 3 Subab E di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif Belajar Fisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
1. 12/5/2016 ….
Mengganggu teman
yang sedang
berdoa sebelum
makan siang di
Toleransi
beragama
-
Ditanya apa
alasannya
mengganggu teman
saat berdoa, agar

61
Butir
Sikap
kantin selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa
2 20/5/2016 ….
Teliti saat
melakukan percobaan
Teliti +
Diberi apresiasi/
pujian atas
ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
masalah
1. Besar vektor A = 5 satuan dan besar vektor B = 6 satuan, satu sama lain membentuk
sudut 60°. Tentukan besarnya perkalian skalar antara kedua vektor tersebut.
2. Usaha merupakan perkalian skalar antara vektor gaya (F) dan vektor perpindahan (s).
Jika F = 10 N bekerja pada sebuah benda sehingga benda berpindah sejauh 5 m dan
membentuk sudut 37° terhadap F, tentukanlah usaha yang dilakukan oleh gaya F.

62
3. Dua vektor r1 = (2i + 3j – 3k) satuan dan vektor r2 = (3i + 4j + ak) satuan menghasilkan
perkalian skalar sebesar nol. Tentukanlah nilai a pada vektor r2.
4. Diketahui: vektor A = (4i + 6j – 3k) satuan dan vektor B = (2i – 2j – 8k) satuan.
Tentukanlah hasil perkalian kedua vektor dengan cara:
a. perkalian skalar; dan
b. perkalian vektor.
5. Momen gaya merupakan perkalian vektor antara jarak sebuah titik terhadap gaya yang
memengaruhi titik tersebut. Jika V = 10 N dan r = 5 m, serta keduanya membentuk sudut
37°, tentukanlah momen gaya yang dihasilkan.
Penilaian keterampilan dilakukan guru dengan melihat kemampuan siswa dalam presentasi,
kemampuan bertanya, kemampuan menjawab/mempertahankan argumentasi kelompok,
kemampuan dalam memberikan masukan/saran terkait dengan metri yang sedang dibahas
(mengomunikasikan secara lisan).
a. Vektor-Vektor Gerak
Materi terdapat pada Bab 3 Subab F di di Buku Siswa Aktif dan Kreatif BelajarFisika 1,
a. Penilaian Sikap
Butir
Sikap
1. 12/5/2016 ….
Mengganggu teman
yang sedang
berdoa sebelum
makan siang di
kantin
Toleransi
beragama
-
Ditanya apa
alasannya
mengganggu teman
saat berdoa, agar
selanjutnya tidak
mengganggu teman
saat berdoa
2 20/5/2016 ….
Teliti saat
melakukan percobaan
Teliti +
Diberi apresiasi/
pujian atas
ketelitiannya
3 …. …. …. …. …. ….
2) Penilaian Diri
kelompok.
Nama : ...............................................
Kelas/Semester : ..................../..........................

63
Nama Teman : 1. ………………….
2. ……………….
Nama Penilai : ………………………………….
dalam kelompok
masalah
1. Seekor burung terbang dari posisi (5i + 2j) m ke posisi lain (–3i + 8j) m dalam selang
waktu 2 sekon. Tentukanlah:
a. perpindahan burung (jarak antara posisi awaldan akhir); dan
b. kecepatan rata-rata burung.
2. Peluru ditembakkan vertikal ke atas. Posisi peluru tersebut dinyatakan dengan persamaan
y = 15t – 5t2
, dengan t dalam sekon dan y dalam meter.
Tentukanlah:
a. kecepatan awalpeluru; dan
b. tinggi maksimum yang dapat dicapai.
3. Diketahui: vektor A = (4i + 6j – 3k) satuan dan vektor B = (2i – 2j – 8k) satuan.
Tentukanlah hasil perkalian kedua vektor dengan cara:
a. perkalian skalar; dan
b. perkalian vektor.
1) Penilaian proyek
Contoh Penilaian Proyek
Kompetensi Dasar :
Indikator Soal :
2. Siswa dapat menguraikan vektor menjadi dua vektor sebidang..

64
No Aspek Skor
1 Perencanaan:
6
2 Pelaksanaan:
akurat = 1)
sesuai= 1)
12
3 Pelaporan hasil:
sesuaikaidah = 1)
kesalahan =1)
12
Skor maksimal 30
Nilai proyek =
× 100%
dan pelaporan 40%.
Buatlah denah dari rumah Anda ke sekolah. Gunakan pensil berwarna untuk menggambar
lintasannya. Kemudian, buat jalan alternatif lain dari rumah Anda ke sekolah (lintasannya
lainnya). Buatlah garis yang menghubungkan tempat tersebut. Berapakah panjang lintasan
keduanya? Ke mana arahnya? Tentukan vektor perpindahannya. Presentasikan hasilnya di
depan kelas.
Kegiatan pembelajaran pada pertemuan 1 dapat menggunakan model Discovery.
a) Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Pada awal pembelajaran, guru mengajak siswa untuk mengamati kejadian dalam kehidupan
sehari-hari, seperti mengamati arah gerak perahu ketika hendak menyeberang sungai. Guru dapat
menggunakan berbagai media untuk mendemonstrasikan hal tersebut. Setelah itu, guru dapat
mengajukan beberapa pertanyaan seperti
(1) Mengapa arah gerak perahu tidak akan lurus tiba di seberang (B), melainkan bergeser searah
gerak aliran air (C)?
(2) Bagaimana cara agar perahu tetap sampai di B.
b) Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)
Setelah guru memberikan stimulasi kepada siswa, guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengidentifikasi masalah dan merumuskan berbagai kemungkinan yang dapat menjawab
pertanyaan yang diajukan guru sebelumnya. Siswa kemudian diajak untuk merumuskan sebuah
hipotesis yang paling memungkinkan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Contoh
hipotesis yang dapat dibuat misalnya, kecepatan arus sungai memiliki besar dan arah. Demikian
pula kecepatan perahu memiliki besar dan arah. Jika kedua kecepatan diresultankan
(digabungkan/ditambahkan), akan dihasilkan resultan kecepatan yang juga memiliki besar dan
arah.

65
c) Data collection (pengumpulan data)
Untuk menjawab pertanyaan yang diajukan dan membuktikan hipotesis yang telah dibuat, guru
mengajak siswa untuk melakukan diskusi berdasarkan Kegiatan 1.1. Selain melakukan kegiatan-
kegiatan tersebut, siswa juga dapat mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang relevan.
d) Data processing (pengolahan data)
Setelah kegiatan pengumpulan data melalui diskusi pada Kegiatan 1.1,siswa mengolah dan
menganalisis hasil-hasil pengamatan mereka. Kegiatan ini berguna untuk membentuk konsep
siswa mengenai materi yang sedang dipelajari tentang notasi vektor. Hasil dari analisis tersebut
akan digunakan untuk menjawab pertanyaan yang diajukan di awalpembelajaran dan
membuktikan hipotesis yang telah dirumuskan sebelumnya.
e) Verification (pembuktian)
Hasil analisis dan pengolahan informasi pada tahap sebelumnya kemudian digunakan untuk
menjawab pertanyaan yang sebelumnya diajukan. Dalam proses ini, guru tetap membimbing
siswa agar tidak terjadi kesalahan konsep. Selain itu, dalam tahap ini siswa juga dapat
membuktikan apakah hipotesis yang dirumuskan sebelumnya dapat diterima atau tidak
berdasarkan hasil pengamatan dan diskusi yang telah dilakukan.
f) Generalization (menarik kesimpulan)
Setelah siswa memverifikasi jawaban dan hipotesis mereka,siswa kemudian menyimpulkan hasil
akhir dari kegiatan yang telah mereka lakukan sebelumnya. Pada kegiatan inilah siswa
memperoleh kesimpulan akhir dari materi yang sedang dipelajari. Siswa dapat menerapkan
kesimpulan tersebut pada permasalahan lain yang sama seperti kasus yang diajukan sebelumnya
oleh guru.

6. rpp semester ganjil rpp fisika kurnas edisi revisi 2016

6. rpp semester ganjil rpp fisika kurnas edisi revisi 2016

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (20)

En vedette

En vedette (20)

Similaire à 6. rpp semester ganjil rpp fisika kurnas edisi revisi 2016

Similaire à 6. rpp semester ganjil rpp fisika kurnas edisi revisi 2016 (20)

Plus de eli priyatna laidan

Plus de eli priyatna laidan (20)

Dernier

Dernier (20)

6. rpp semester ganjil rpp fisika kurnas edisi revisi 2016