1. EL SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADO
Los problemas eucativos (retención escolar, baja eficiencia, dirección, etc.) que nos
competen como institución, como docentes o como actores activos o pasivos de la
educacción, están latentes y es necesario encontrar soluciones que den la pauta para la
resolución de los mismos; ante esta situación, J. Keller y su colaborador J. G. Sherman
crean el "sistema de instrucción personalizado" (SIP) cuyo propósito consiste en el
fenómeno de la transmisión de una cultura a otra, así como los conocimientos, creencias y
habilidades que a lo largo de los años han formado un pueblo un país o una nación, basado
en el condicionamiento operante, puesto que los aprendizajes deben lograr una
modificación del desempeño individual. Asimismo, consideran que el comportamiento se
fija a través del reforzamiento para un control de la cultura, es decir, "si la aparición de una
conducta operante es seguida por la presentación de un estímulo (reforzador) se aumenta la
posibilidad de reforzamiento de esa conducta.(Conductismo).
Si nos referimos a la práctica educativa docente, sabemos que en la actualidad aún se
maneja el SIP de manera consciente o incosciente, puesto que se pretende que haya una
individualización de cada alumno, formándolo en sus necesidades en sus experiencias pero
siendo éste conducido por el profesor o por las necesidades también de un sistema. Si
Keller pretendía que hubiese un currículum flexible para la correcta resolución de
problemas, en la actualidad buscamos mismas alternativas enfocandonos a un contenido
apto para cada situación, determinar alternativas y estrategias concretas que encaminen no
sólo los conocimientos sino también de alguna manera la conducta del individuo. dándose
así la correlación del profesor-alumno y el papel que desempeñara cada uno en el proceso
de enseñanza aprendizaje. Así habrá un curriculumflexibe para cada uno de ellos, que
ayude a la solución de problemas, sin embargo al existir la individualización se limita la
posibilidad de interacción con sus compañeros y el profesor.
TEORÍA CRÍTICA DE LA ENSEÑANZA
La teoría crítica, no es otra cosa que concebir el conocimiento como una prioridad para que
el sujeto cuente con los medios necesarios para subsistir en los contextos a los que
pertenezca, es tratar de dirigir a los alumnso hacia concepciones y el analisis de sus
experiencias y de sus verdaderas necesidades, y así lograr concepciones propias a través de
lo vivido, y la autoreflexión, lo que conformará su identidad, como persona, como
ciudadano y como individuo.
La escuela toma su papel como tranformadora a partir de lo que ya existe en alumno, para
logra hacer conciencia de lo que es indispensable para ellos, no sólo de lo que se le presente
sino que lo ya existente puede ser desarrollado y procesado para crear una nueva
concepción de las cosas.
Lo aprendido no sólo es a través del profesor-alumno, sino a través de la convivencia y de
la interrelación entre sus iguales y las clases sociales a las que pertenece. Asismo, el
conocimiento es vinculado con la investigación educativa ya que no se dá ya elaborado
"masticado o digerido" sino que es un proceso medianet el cuál el alumno conocerá,

2. comprenderá, analizará y tomará las decisiones concretas que le permitan crecer en su
desarrollo individual a través de sus raelidades.
Entonces, como docentes debemos centrarnos en el alumnos para que sea autoreflexivo y
tenga la competencia para tomar decisiones que le permitan transformar sus concepciones,
no obstante los contenidos que el docente debe manejar deben ser universales pero
enfocados a las particularidades de cada lugar.