O documento discute o diagnóstico inicial de uma turma de matemática, observando o que os alunos sabem sobre escrita numérica. Ele sugere atividades como ditados numéricos e discussões sobre formas de escrita para diferentes números para mapear o conhecimento dos alunos e planejar intervenções.

1. MATEMÁTICA

2. *O diagnóstico inicial possibilita o mapeamento
da classe.
*Instrumento de ensino quando o professor
utiliza as informações obtidas para planejar
suas intervenções

3. *Fazer ao longo dos primeiros contatos do
professor com a classe, no início do ano letivo.
*Conhecer cada aluno e suas necessidades.
*Observar o que os alunos já sabem, registrar as
observações, para poder planejar as primeiras
intervenções

4. *Quais conhecimentos têm a respeito da escrita
dos números?
*Quais recursos utilizam para representar os
cálculos que fazem ao resolver situações
problema?

5. *A escrita dos números deve ser individual.
*Proponha um ditado de números, pequenos
e grandes.
*Faça o ditado dos números na ordem em
que estão apresentados :
*200 – 40 – 2029 – 63 – 1238 – 307 –
583 – 3000

6. *Conhecem os números redondos e suas
sequências, mas não os números que estão
nos intervalos.
*Relacionam o “nome do número” com a
forma de escrevê-lo.
*Estabelecem relações entre os números
redondos e a numeração falada, pois
sabem que algo permanece e algo muda,
mas não sabem o quê.
*Escreve números convencionalmente.

7. 75
750
2000
1020
9354
60504
3840752
20326

9. *Na tabela acima, a grande maioria dos alunos já
domina os números.
*Outra parcela da turma tem dificuldade com
números de algarismos iguais.
*E a maioria não sabe grafar números maiores.
*Num primeiro momento, escolha algumas produções
das crianças para discutir as formas escritas, os
motivos pelos quais grafaram de formas tão
diferentes cada um dos números e qual o jeito
correto de grafá-los e por quê.
*A ideia é colocar em conflito as hipóteses delas,
pedindo que justifiquem e argumentem suas
escolhas
*Proponha situações nas quais a criança
interprete, produza e compare as escritas
numéricas.

10. *Para os alunos que ainda não dominam a escrita de
números com dois algarismos (como a Alana e a Dione,
na tabela acima), dê um quadro numérico de 1 a 99 e
peça que busquem as regularidades.
* Uma das coisas que você pode destacar e discutir é
que o quadro é formado em sua maioria por números
com dois algarismos.
*Você pode pedir que antecipem a quantidade de
algarismos em alguns números (quero escrever 83.
Quantos algarismos tem?).
*Os alunos têm de perceber que, se o número está no
quadro, não pode ter mais que dois (o mesmo exemplo
serve para trabalhar com a escrita de números altos, já
que a metade da turma cometeu esse erro, no
exemplo)

11. Para o aluno com um nível de aprendizagem
mais avançado e que aparenta dominar a
escrita numérica (como Daniel), é preciso
fazer com que ele avance nas justificativas e
nos argumentos que sustentam a escrita.
Você pode fazer com que ele troque com a
turma essas informações.

12. *Guia de Planejamento e Orientações Didáticas
– Ler & Escrever
*ZUNINO, Delia Lerner.A matemática na escola:
aqui e agora. Porto Alegre: Artmed, 1995
*PARRA, Cecilia. Didática da matemática:
reflexões psicopedagógicas IN:LERNER, Delia. O
SISTEMA DE NUMERAÇÃO: UM PROBLEMA
DIDÁTICO. Porto Alegre: Artmed, 2008