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Coordenação do Curso de Pedagogia
Disciplina: Matemática I na Educação Infantil e nos anos
             iniciais do Ensino Fundamental



 PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS
        (PCN) DE MATEMÁTICA

              Prof. Ms. Dennys Leite Maia




                     Fortaleza - CE
                      Março/2012
O QUE TEVE NA
AULA PASSADA?




                2
O QUE É CURRÍCULO?
        CURRÍCULO




                     3
O CURRICULO DE MATEMÁTICA:
   Se entendermos currículo como prática social, percebemos a
    importância da Matemática com elemento para o exercício da
    cidadania:
    ●   para exercer a cidadania, é necessário saber calcular,
        medir, raciocinar, argumentar, tratar informações
        estatisticamente, etc. (BRASIL, 1997, p. 25).
   Para tanto, as ações do professor são fundamentais.
    ●   Diferente da “matemática do mundo”, as ações na escola
        possuem uma “intenção pedagógica”.




                                                             4
PARA TANTO, É FUNDAMENTAL QUE O PROFESSOR:
   Identifique as principais características dessa ciência, de
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   Conheça a história de vida dos alunos, sua vivência de
    aprendizagens fundamentais, seus conhecimentos informais
    sobre um dado assunto, suas condições sociológicas,
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   Tenha clareza de suas próprias concepções sobre a
    Matemática, uma vez que a prática em sala de aula, as escolhas
    pedagógicas, a definição de objetivos e conteúdos de ensino e as
    formas de avaliação estão intimamente ligadas a essas
    concepções.
   Faça a transposição didática.
                        didática


                                                                   5
CAMINHOS PARA SE FAZER MATEMÁTICA NA SALA DE
AULA:
   Resolução de problemas
    ●   Além dos “probleminhas”, interpretação do enunciado das
        questões;
   História da Matemática
    ●   Conhecimento construído pela humanidade para solucionar
        problemas;
   Tecnologias da Informação
    ●   Presente no dia a dia.
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   Jogos
    ●   Regras, trabalho em grupo, etapas..
    ●   Objetivo pedagógico claro.
                                                                           6
BLOCOS DE CONTEÚDO:
   Números e Operações
    ●   Uso social dos números, as operações aritméticas..
   Tratamento da Informação
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   Espaço e Forma
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CICLOS:
   Os conteúdos desses blocos são organizados em 2 dois ciclos:
    ●   1º ciclo: 2º e 3º anos
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                                                                   7
ANALISANDOS ALGUMAS EXPERIÊNCIAS:
   Já desenvolvemos algumas atividades a partir de referenciais teóricos
    e curriculares,
   Agora vamos assistir a algumas experiências com Matemática nos
    anos iniciais e fazer análises a partir dos PCN
   Procurem identificar:
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                                                                        8

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Ensino de Matemática nos anos iniciais

  • 1. Coordenação do Curso de Pedagogia Disciplina: Matemática I na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS (PCN) DE MATEMÁTICA Prof. Ms. Dennys Leite Maia Fortaleza - CE Março/2012
  • 2. O QUE TEVE NA AULA PASSADA? 2
  • 3. O QUE É CURRÍCULO? CURRÍCULO 3
  • 4. O CURRICULO DE MATEMÁTICA:  Se entendermos currículo como prática social, percebemos a importância da Matemática com elemento para o exercício da cidadania: ● para exercer a cidadania, é necessário saber calcular, medir, raciocinar, argumentar, tratar informações estatisticamente, etc. (BRASIL, 1997, p. 25).  Para tanto, as ações do professor são fundamentais. ● Diferente da “matemática do mundo”, as ações na escola possuem uma “intenção pedagógica”. 4
  • 5. PARA TANTO, É FUNDAMENTAL QUE O PROFESSOR:  Identifique as principais características dessa ciência, de seus métodos, de suas ramificações e aplicações;  Conheça a história de vida dos alunos, sua vivência de aprendizagens fundamentais, seus conhecimentos informais sobre um dado assunto, suas condições sociológicas, psicológicas e culturais;  Tenha clareza de suas próprias concepções sobre a Matemática, uma vez que a prática em sala de aula, as escolhas pedagógicas, a definição de objetivos e conteúdos de ensino e as formas de avaliação estão intimamente ligadas a essas concepções.  Faça a transposição didática. didática 5
  • 6. CAMINHOS PARA SE FAZER MATEMÁTICA NA SALA DE AULA:  Resolução de problemas ● Além dos “probleminhas”, interpretação do enunciado das questões;  História da Matemática ● Conhecimento construído pela humanidade para solucionar problemas;  Tecnologias da Informação ● Presente no dia a dia. ● Característica “lógico-matemática” e multimidiática (simulação);  Jogos ● Regras, trabalho em grupo, etapas.. ● Objetivo pedagógico claro. 6
  • 7. BLOCOS DE CONTEÚDO:  Números e Operações ● Uso social dos números, as operações aritméticas..  Tratamento da Informação ● Criação e interpretação de dados  Espaço e Forma  Grandezas e Medidas CICLOS:  Os conteúdos desses blocos são organizados em 2 dois ciclos: ● 1º ciclo: 2º e 3º anos ● 2º ciclo: 4º e 5º anos  No que diferenciam entre, os ciclos, esses conteúdos? 7
  • 8. ANALISANDOS ALGUMAS EXPERIÊNCIAS:  Já desenvolvemos algumas atividades a partir de referenciais teóricos e curriculares,  Agora vamos assistir a algumas experiências com Matemática nos anos iniciais e fazer análises a partir dos PCN  Procurem identificar: ● A(s) teoria(s) de aprendizagem que fundamenta a prática; ● O(s) bloco(s) de conteúdo trabalhado ● O ciclo a que se destina ● Conteúdos conceituais e atitudinais ● Características indicadas pelos PCN para o ensino e a aprendizagem matemática ● Complementação da atividade utilizando uma das estratégias recomendadas nos PCN 8