El documento describe las características generales de la educación no formal. Cubre una amplia gama de funciones educativas como la alfabetización de adultos y la formación en diferentes áreas como la cívica, social, política y ambiental. También discute los elementos fundamentales que deben considerarse en todo proceso educativo y diferentes clasificaciones y enfoques de la educación no formal.

3. EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL Hay sistemas A veces Implican el uso Individualizados Colectivos presenciales distancia Tecnologías Instrumentos artesanales y rudimentarios

8. LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION LA EDUCACION DE ADULTOS Y LA EDUCACION NO FORMAL EL TRABAJO Y LA EDUCACION NO FORMAL EL OCIO Y LA EDUCACION NO FORMAL LA INADAPTACION SOCIAL Y LA EDUCACION NO FORMAL

9. perfeccionamiento profesional de los trabajadores Continua de adultos recurrente Al despliegue de los periodos de escolaridad intercalándolos en tiempos de trabajo Es el mas amplio, genérico y totalizador Se centra

10. no debe acabar cuando el individuo deja la escuela instrucción debe abarcar todas las edades El servicio educativo institucionalizado para los adultos Marginal Los presupuestos y recursos materiales y humanos son insuficientes No cuenta con la suficiente legislación

13. Frentes para Combatir el Analfabetismo

15. trabajos campañas medios Formación profesional Promueven aspectos de propósito Incidir en el desarrollo socioeconómico Medio que prepara para

17. Pedagogía diferenciada Pedagogía del ocio legitimar la segmentación del tiempo de la que surge No les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su tiempo en general LA MANERA DE HACER Y COMO UNA MANERA DE ESTAR EN EL TIEMPO Se define como la esencia se encuentra en la actitud con que esta se realiza. se trata de una actividad caracterizada por la libertad.

19. Conjunto de animaciones realizadas por individuos, grupos o instituciones sobre una comunidad o sector de la misma y en el marco de un territorio concreto finalidad favorecer la participación activa de sus participantes en el congreso de su propio desarrollo social y cultural alcanza desde la organización de fiestas populares y espectáculos callejeros, a la creación de centros comunitarios o casas de culturas diversidad

20. La inadaptación social y la educación no formal Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social Represiva Beneficencia Terapéutica critica El individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado. Al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia El avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado. N o solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.

21. Instituciones e intervenciones educativas en la inadaptación social Centros de acogida y centros de observación Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente. Centros de atención educativa Estos centros se definen por ser viviendas donde los usuarios residen y reciben una educación.

22. Centros de tratamiento Estos dirigen a menores con problemas de inadaptación que además, frecuentemente, han estado en contacto con el mundo de la delincuencia Centros diurnos Este tipo de recursos se dirige a niños y niñas, adolescentes que forman parte de un medio sociocultural y económico desfavorable Centros abiertos Los centros abiertos acogen, básicamente, a niños y niñas en edad escolar. La mayoría de ellos están escolarizados si bien el índice de fracaso y absentismo escolar es muy alto en este tipo de población

23. Aulas taller Se dirigen básicamente a adolescentes que han abandonado la escuela y rechazan cualquier tipo de actividad académica, a adolescentes con falta de actividades definidas que les motiven y les suponga una alternativa a la calle. Equipos de educadores de calle la figura del educador de calle descubre una nueva área de intervención que tiene lugar en el contexto natural de los niños y jóvenes a los que se dirige

24. El ámbito penitenciario este recurso se dirige a la población que ya ha cumplido los dieciocho años. No es , por tanto un recurso específicamente para jóvenes, pero también incluye entre su población un numero considerable de estos Programas especiales los programas especiales son intervenciones concretas que surgen a partir de la detección de un problema o situación social conflictiva

25. Educación ambiental Educación cívica Educación Pedagógica hospitalaria Educación sanitaria La educación no formal en relación a otros contenidos, ámbitos y colectivos específicos E. Física E. Sexual E. Artística E. Deportiva

26. Instituciones especificas y no especificas de educación no formal . Especificas. Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. No especificas. Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.

27. Los métodos y procedimientos forman el conjunto de características opuestas hasta cierto punto a los que forman parte de un sistema ya escolarizado formal. Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución. Educación no formal será lo que no es escolar, o al menos de lo que desmarca de la escuela convencional, entendida así misma como una metodología o un procedimiento educativo.

33. Nos hemos preocupado Que Por lo tanto

35. complementariedad suplencia sustitución Refuerzo y colaboración interferencia

36. Intromisiones Mutuas Son las interacciones constantes entre los tres tipos de educación: Educación formal, Educación no formal y Educación informal

39. Propuesta para relacionar las tres educaciones: Permeabilidad y Coordinación

40. Es importante la calidad, pertinencia personal y social del aprendizaje en cuestión y que el proceso a ese aprendizaje haya sido eficaz. Al planificador y diseñador solo debe importarle que el resultado de su tarea merezca una etiqueta

41. OBJETIVO

43. 2) formulación de prioridades. 3) evaluación de los programas. 4) administración y coordinación. 5) fuentes de financiamiento. 1) Distinción y clasificación de los programas actualmente en marcha

44. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL Los Autores Planificación de actividades no formales La necesidad de partir del medio en que se va a realizar Determinación de objetivos Selección de contenidos y procedimientos

45. T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney Lograr un aprendizaje Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos

46. T. J. La Belle Principios Estratégicos Comprender las necesidades de las poblaciones Hacerlas participar en su propio aprendizaje Facilitar la transferencia y aplicación Vincular el programa y sus componentes Dar importancia a los incentivos internos y externos