1. BUSCADORES Y METABUSCADORES
Caracterización
Institución
Educativa
Nombre Institución Educativa Municipal Pitalito Especialidad Académica Población
3.500 estudiantes de grado
6° a 11°
Ciudad Pitalito Departamento Huila País Colombia Zona Urbana
Caracterización
Grupo Objetivo
Nivel Educativo Media Académica Grado Undécimo Uno (11.1°) Nivel económico De intermedio a medio
Edades Entre 15 y 17 años Cantidad 30 estudiantes
Otros Población no discapacitada.
Fortalezas Debilidades
Cuentan con un manejo adecuado y suficiente de los sistemas operativo y
funcional de un PC para abordar el tema
En ocasiones, cuando el docente no está atento, accesan a páginas
de Internet que no corresponden a la clase (Redes sociales, etc.)
Han apropiado el lenguaje técnico usado habitualmente en el área de estudio Algunas veces suelen perder la concentración
Se han destacado por su interés en la temática abordada en el área Concepción poco clara de los beneficios de Internet en su proceso
formativoTienen un nivel cognitivo acorde a su edad y grado
Demuestran gran interés al trabajar en el Aula Digital
Descripción del
espacio de trabajo
Aula Digital No. 4. Cuenta con 40 equipos de Cómputo. 1 Servidor central para manejo del Docente con visualización de todos los equipos.
Conectividad Total (Banda ancha 2Mb). Medios de exposición Digital: Proyector Multimedia, Pizarra Electrónica y circuito de sonido. Se seleccionó
porque toda la Sesión de Enseñanza-Aprendizaje se desarrollará de forma práctica para favorecer la apropiación del tema en los estudiantes.
Distribución del Aula: El aula se encuentra
distribuida en 5 filas de 8 equipos, separados de 4 en
4 dejando puntos de acceso. Todos los equipos
están ubicados de forma tal que los estudiantes
queden frente a la Pizarra y a la zona de proyección.
La zona Frontal esta ubicada en un nivel superior
para favorecer la visibilidad del estudiante. En la
parte posterior está ubicado un espejo que cubre
toda la pared en ángulo de 45° para que el Docente
pueda verificar el uso que los estudiantes dan a los
equipos asignados, así:

2. Caracterización de
la Asignatura y/o
Curso
Asignatura Tecnología e Informática Tema
Buscadores y Metabuscadores: Hacia una búsqueda eficaz de
información en Internet
Justificación
Cuando nuestros estudiantes buscan información en Internet lo hacen por una necesidad específica (curiosidad, para resolver
alguna tarea o para realizar una investigación) usando normalmente el buscador que más conocen y obteniendo infinidad de
resultados que tienden a confundirlos más que a ayudarlos. Por ello, es necesario que, una vez definido el tipo de
información que se requiere, se haga uso de buscadores especializados que limiten su búsqueda dentro de parámetros
establecidos.
Contenidos
Buscadores o motores de búsqueda y Metabuscadores
Operadores (lógicos, posicionales, de existencia y de exactitud)
Criterios usados por los buscadores (keywords, Frases significativas, descripción de las páginas Web, texto de la Dirección URL,
texto de títulos, secciones, apartados, post, texto general de la página, texto de las imágenes, nombre del autor, fechas de
publicación, tipo y número de enlaces a otros espacios Web, tipo y número de enlaces desde otros espacios Web, visitas
recibidas, relaciones entre las palabras de la búsqueda y las palabras del texto analizado)
Selección de la información relevante: Evaluar críticamente; definir y aplicar criterios para valorar la información y las
fuentes; y validar la comprensión e interpretación de la información
Filtros y técnicas para protegerse en Internet (Skoool.cl, Educar, Cyberpatrol, Sistema ICRA, Cybersitter, The Plagiarism
Checker, etc.)
Ética y responsabilidad en el manejo de la información encontrada: Derechos de autor, cita de fuentes, respeto a créditos.
Uso adecuado y real de la información. Netiqueta virtual
Tiempo
Se desarrollará en una (1) sesión de cuatro horas (240 minutos) dividida en 2 bloques de 110 minutos y un receso intermedio
de 20 minutos
Objetivo
Lograr que los estudiantes hagan uso consciente y eficaz del Internet como medio de apropiación de información para el fortalecimiento de su
proceso de aprendizaje
Aprendizajes esperados Uso apropiado, responsable y eficaz del Internet cuando requiera información para enriquecer su proceso de aprendizaje
Indicadores de Logro
Conoce y hace uso adecuado de diferentes medios de búsqueda de información (motores de búsqueda)
Orienta la búsqueda de información hacia objetivos que se ha propuesto
Realiza una clasificación adecuada de la información
Evalúa de diferentes maneras la información obtenida para seleccionar la más adecuada a sus necesidades

3. Secuencia Didáctica Estrategia/Técnica
Actividades
Docente Estudiante
Introducción a la Clase
- Da un saludo cordial al grupo de estudiantes, haciendo
énfasis en la necesidad de prestar plena atención al tema
que se verá.
- Presenta el tema.
- Explica que la metodología que implementará será
práctica.
- Procede a hacer verificación de asistencia.
- Insta a los estudiantes para que se ubiquen
adecuadamente en el aula.
- El docente entrega el instrumento de evaluación y explica
cómo se usará
Introducción del tema
Guías de Reflexión
o interrogación
- Indica a los estudiantes contestar las primeras 10
preguntas del instrumento de evaluación (ANTES)
- Inicia preguntando a los estudiantes: "Si necesitan
investigar sobre Ética y responsabilidad en el manejo de la
información encontrada en internet y tienen, justamente,
internet como herramienta, ¿qué harían?".
- A partir de las respuestas de los estudiantes replica
nuevos interrogantes para acercarse al tema.
- Responde objetivamente las primeras 10
preguntas del instrumento de evaluación
- Comienza el proceso de exponer sus conceptos e
ideas sobre el tema teniendo como base su
conocimiento previo.
- Realiza un proceso reflexivo construyendo una
definición personal sobre el tema planteado a
partir de la colaboración del grupo.
Planeamiento de situación
problémica
Conjeturas y
posibilidades
- Solicita a los estudiantes que, valiéndose de Internet,
construyan una idea que exponga la Ética y
responsabilidad en el manejo de la información
encontrada en internet.
- Finalizado el ejercicio pide a los estudiantes que lean sus
trabajos, explicando cómo lograron la información y qué
ventajas y desventajas encontraron en el proceso.
- Hace uso de sus conocimientos previos para
escoger la herramienta más adecuada para
desarrollar la búsqueda.
- Sintetiza la información encontrada para plantear
una tesis personal sobre el tema.
- Analiza el proceso desarrollador para poder
evaluar la eficiencia y eficacia del método que
seleccionó.

4. Profundización Teórica
Lectura de
Artículos
- Pide a los estudiantes investigar en Internet qué son
Buscadores, Metabuscadores y Operadores.
- Solicita a los estudiantes que, usando el o los que a su
juicio sean más eficaces, vuelvan a indagar sobre el tema
Ética y responsabilidad en el manejo de la información
encontrada en internet, aclarando qué diferencias
(expresadas en fortalezas/debilidades) hay frente al
proceso inmediatamente anterior.
- Aborda y explica aquellos temas planteados en el
contenido que no hayan sido tratados por los estudiantes.
- Apropia nuevos conocimientos
- Analiza la información encontrada para
seleccionar las herramientas adecuadas en el
nuevo ejercicio de búsqueda.
- Establece un juicio crítico que le permitirá
construir una matriz evaluativa mental que
disminuya la incertidumbre en situaciones
posteriores.
- Amplia su rango de conocimiento sobre el tema con las
precisiones adicionales entregadas por el docente.
Receso
- Explica a los estudiantes que durante esos 20 minutos
pueden, de acuerdo a su preferencia, elegir entre salir del
aula a tomar un refrigerio o quedarse en el aula
accediendo a la web de acuerdo a sus gustos (e-mail,
redes sociales, etc.) ya que en la sesión no deben hacerlo.
- Podrá optar por cualquiera de las opciones
dadas.
Análisis de variables
¿Qué hubiera pasado
si…?
- Orienta al grupo para que revise los dos tiempos de la
investigación realizada en la web.
- Aclara posibles dudas.
- Plantea a los estudiantes: ¿Qué hubiera pasado si hubiesen
usado desde un comienzo los buscadores, metabuscadores
y/o operadores para desarrollar el ejercicio?
- Analiza y establece las diferencias significativas
entre los dos métodos aplicados estableciendo
un patrón óptimo de búsqueda que podrá utilizar
en situaciones posteriores.
Clarificación de
conceptos
Preguntas
clarificadoras
- Una vez finalizado el ejercicio pide a los estudiantes
plantear por escrito las dudas que hayan quedado sobre
el tema.
- Pide a los estudiantes que lean sus preguntas, evitando
repeticiones e instando a otros estudiantes a
responderlas.
- En caso de no lograr participación procede a resolverlas él
mismo, aprovechando el espacio para contra preguntar
con el fin de evidenciar si el tema quedó claro.
- Indica a los estudiantes responder las preguntas 11 a 25
(DURANTE)
- Platea posibles dudas y las aclara
colaborativamente con aportes activos de sus
compañeros y su docente.
- Refuerza su proceso de aprendizaje con aquellos
elementos que hubiesen podido quedar aislados
en la sesión de enseñanza - aprendizaje.
- Responden las preguntas 11 a 25 de acuerdo a
los contenidos vistos en clase

5. Evaluación Comisiones
- Pide a los estudiantes organizar 5 grupos de 8 estudiantes
para que debatan lo visto en clase, aclarando que fueron
dos temas: uno principal (buscadores, metabuscadores y
operadores) y uno complementario (Ética y
responsabilidad en el manejo de la información
encontrada en internet).
- Les pide que analicen las fortalezas y las debilidades de la
sesión de enseñanza-aprendizaje y elaboren de forma
colaborativa 1 conclusión que recoja integralmente lo que
aprendieron y la expongan.
- Luego se socializan las conclusiones para consolidar un
solo documento que permita evaluar de forma general la
labor desarrollada.
- Indica a los estudiantes responder las preguntas 26 a 50
(DESPUES)
- Entrega a los estudiantes el instrumento de evaluación del
proceso de enseñanza
- En equipo deben unificar y complementar los
conceptos estudiados para integrarlos y
sintetizarlos en una sola idea.
- Analizan la sesión para ofrecer al Docente aportes
al proceso de enseñanza, que le permitan
optimizarlo en próximas ocasiones.
- Socializan su planteamiento al grupo
- Seleccionan colectivamente los aportes que se
consideren relevantes de lo expuesto por cada
grupo, para generar una nueva tesis con la que
todos se identifiquen y que aporte a teoría
estudiada.
- Responden las preguntas 26 a 50 de acuerdo a los
contenidos vistos en clase y a lo observado en el
desempeño de su grupo y en el de sus compañeros
(El asignado para evaluar)
- Resuelve el formulario de evaluación del proceso
de enseñanza
Recursos Aula Digital (30 equipos de Cómputo. 1 Servidor. Conectividad Total (Banda ancha 2Gb). Proyector Multimedia, Pizarra Electrónica y circuito de sonido)
Bibliografía:
- Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Monereo, Carles y otros. Editorial Graó. Barcelona, 1999.
- Taller Básico de capacitación en Estrategias y Técnicas Didácticas. http://www.sistema.items.mx/va/dide/inf-.doc/estrategias/
- Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de Competencias. Diaz, Mario Miguel. Ministerio de Educación y
Ciencias. Universidad de Oviedo, Diciembre 2005
- Cómo buscar información en Internet. Bassi Roxana. Octubre 18 de 2001. http://www.links.org.arg.