Ponencia 2015 estilos de aprendizaje - congreso ea 2015

1. ESTUDIO DE ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE, PARA ESTUDIANTES DE PRIMER
AÑO PERTENECIENTES A LA FACULTAD DE
EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE LAS
AMÉRICAS, CHILE
Magíster Solange Carolina Pereira Astudillo
Facultad de Educación
Universidad de las Américas, Santiago de Chile spereira@udla.cl
Master Cecilia Peñafiel Pino
Facultad de Educación

2. Estabilidad y
Prosperidad
Estabilidad y
Prosperidad
Contexto Chileno
Primera
generación de
estudiantes
Primera
generación de
estudiantes
Edadpromedio
24años
(SIES2014)
Edadpromedio
24años
(SIES2014)

3. Responder a las demandas…
Conocer las características de los procesos de
aprendizaje de los estudiantes que ingresan a la
educación superior

4. La experiencia
 La experiencia en FEDU, surge a
partir del año 2011, con 4
carreras.
 En acuerdo colegiado de facultad
se determina la evaluación de los
estilos y estrategias de
aprendizaje para las 10 carreras
de la facultad en el año 2015.
 Se contextualiza la aplicación en
la asignatura “Metacognición y
Formación Universitaria”.
 Inventario de estilos y estrategias
de aprendizaje de R. Schmeck,
adaptado para Chile.
 Con el cual se determina el perfil
global de estilos de aprendizaje y
estrategias de estudio que
presentan los estudiantes.
Procesamiento
Elaborativo
Procesamiento
Elaborativo
Procesamiento
Superficial
Procesamiento
Superficial
Procesamiento
Profundo
Procesamiento
Profundo
Estudio MetódicoEstudio Metódico

5. Objetivos de la experiencia
Objetivo General:
Evaluar los estilos de aprendizaje de los estudiantes de primer año de la Facultad de Educación, de la
Universidad de las Américas, aplicando el “Inventario de estilos y estrategias de aprendizaje” de Ronald
Schmeck, mediante un proceso censal, durante el primer semestre del año académico; con la finalidad de
responder a la heterogeneidad del estudiantado, favorecer la permanencia en el sistema educativo terciario
y potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje, orientando de manera adecuada a estudiantes y
docentes.
Objetivos Específicos:
- Aplicar el “Inventario de estilos y estrategias de aprendizaje” de R. Schmeck, a estudiantes de primer año
de la FEDU – UDLA, durante el primer semestre del año académico.
- Caracterizar los estilos de aprendizaje y las estrategias de estudio, utilizadas por los estudiantes censados.
- Entregar orientaciones a estudiantes, sobre las estrategias de estudio más adecuadas, en relación al estilo
Objetivo General:
Evaluar los estilos de aprendizaje de los estudiantes de primer año de la Facultad de Educación, de la
Universidad de las Américas, aplicando el “Inventario de estilos y estrategias de aprendizaje” de Ronald
Schmeck, mediante un proceso censal, durante el primer semestre del año académico; con la finalidad de
responder a la heterogeneidad del estudiantado, favorecer la permanencia en el sistema educativo terciario
y potenciar el proceso de enseñanza aprendizaje, orientando de manera adecuada a estudiantes y
docentes.
Objetivos Específicos:
- Aplicar el “Inventario de estilos y estrategias de aprendizaje” de R. Schmeck, a estudiantes de primer año
de la FEDU – UDLA, durante el primer semestre del año académico.
- Caracterizar los estilos de aprendizaje y las estrategias de estudio, utilizadas por los estudiantes censados.
- Entregar orientaciones a estudiantes, sobre las estrategias de estudio más adecuadas, en relación al estilo

6. Resultados de la aplicación
Datos del estudio:
Aplicación censal
1.007 estudiantes de FEDU (tres sedes)
10 de marzo al 05 de mayo del 2015
Estudio de tipo mixto
Categorías de análisis:
Procesamiento de la información: Superficial, Elaborativo, Profundo,
Estudio Metódico.
Régimen de estudio: Diurno y Vespertino
Para el análisis de la información recogida, se consideran los niveles “alto”
y “muy alto”, en el procesamiento de la información de tipo Superficial,
Elaborativo y Profundo. En tanto, para el análisis del Estudio Metódico se
considera el nivel “normal”.

7. Resultados de la aplicación
Procesamiento de Información Régimen Diurno:
Gráfico 1: Procesamiento de la Información Régimen Diurno
Mayor
predisposición
48%
Inclinación en
menor medida
38,6%
Inclinación en
menor medida
22,1%

8. Resultados de la aplicación
Procesamiento de Información Régimen Vespertino:
Gráfico 2: Procesamiento de la Información Régimen Vespertino
Leve
inclinación
43,7%
Inclinación en
menor medida
42%
Inclinación en
menor medida
26,7%

9. Procesamiento de la Información y
Regímenes de Estudios

10. Conclusiones finales

11. GRACIAS