O documento analisa as dificuldades no processo de inclusão de alunos com necessidades educativas especiais. Ele investigou a resistência de educadores, os procedimentos de avaliação e acompanhamento, e a formação de professores em educação inclusiva. Os resultados mostraram que os professores consideram a socialização com colegas importante, mas os pais sentem apreensão sobre a inclusão. Apoio da escola e equipe especializada são vistos como benéficos pelo processo de inclusão.

1. Dileuza Niebielski Baiocchi1
Vinícius Siqueira2
UNIPAN – SISTEMA EDUCACIONAL UNIBAN
INTRODUÇÃO METODOLOGIA ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO
A partir do relato dos sujeitos da presente pesquisa
Para a construção teórica, primeiramente, a (professores) é possível identificar a preocupação
O trabalho buscou identificar as dificuldades
educação de crianças com necessidades educativas destes com relação a capacitação de profissionais
existentes no processo de inclusão de alunos com
especiais e assuntos relacionados ao tema foram na formação continuada para os professores que já
necessidades educativas especiais. E teve por
conceituados e contextualizados através de estão atuando e uma melhor preparação para os
objetivos específicos:
pesquisa bibliográfica. que estão nas universidades. A presença de uma
• Verificar se há resistência ao processo de
A coleta de dados foi realizada em uma Escola equipe especializada para trabalhar com alunos
inclusão escolar por parte dos educadores com
Estadual e foi constituída de duas etapas, a com NEE e a sala de recursos são importantes
relação aos alunos com necessidades educativas
observação dos professores em interação com respaldos na práxis cotidiana do professor e estes
especiais;
crianças com NEE, as crianças com NEE e profissionais são unânimes ao citá-las como
• Examinar os procedimentos (modos de
entrevistas com professores. importante apoio. Com relação às crianças com NEE
avaliação, acompanhamento extraclasse,
A observação dos professores e das crianças deu-se é possível afirmar, a partir da presente pesquisa
encaminhamentos, etc.) utilizados na inclusão escolar
através do método de observação simples sem que, geralmente, a criança com NEE integra-se ao
dos alunos com necessidades educativas especiais;
interferência da pesquisadora, no cenário escolar. grupo, interage e participa das atividades
• Investigar a formação dos professores em
As entrevistas com os professores foram aplicadas normalmente, quanto aos colegas, em alguns
relação à educação inclusiva;
individualmente, na própria escola, pela casos, a aceitação da criança com NEE não se dá
• Identificar as necessidades presentes no
pesquisadora a partir de roteiro estruturado. Para naturalmente, porém essa não é a regra, em geral
processo de inclusão de alunos com necessidades
instrumental de coleta de dados foram utilizadas os colegas a aceitam bem. Segundo os professores,
educativas especiais nas aulas de escolas regulares;
entrevistas estruturadas.. os pais das crianças NEE apresentam, geralmente,
As questões abertas do questionário sofreram otimismo ao deixar a criança na escola, porém há
JUSTIFICATIVA análise de conteúdo. Os dados foram tabulados predominância de sentimentos como a apreensão e
estatisticamente . o medo entre estes pais.
Na contemporaneidade as discussões concernentes à
inclusão de pessoas com necessidades educativas
especiais na escola regular estão em evidencia, pois RESULTADOS CONCLUSÕES
Os sujeitos da presente pesquisa
implica em uma mudança de paradigmas, causando
(professores) consideram que a socialização da
alterações na prática educativa e desacomodando A seguir estão apresentados, expressos em gráfico,
criança (NEE) com os demais colegas é
toda a comunidade escolar. os resultados que foram obtidos no presente
fundamental no processo de inclusão escolar e
A educação de pessoas com necessidades educativas trabalho.
social.
especiais, no Brasil, se realiza, prioritariamente, no
sistema regular de ensino, com apoio educacional em
sala de recursos e/ou com apoio de professor REFERÊNCIAS
QUALIDADE DA ACEITAÇÃO DA CRIANÇA COM NEE Boni, V., Quaresma. S.J. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas
itinerante. Nesses espaços pedagógicos o aluno em ciências sociais. Revista Eletrônica dos Pós-Graduandos em
(%) Aceitação / Receptividade
desenvolve o currículo do ensino fundamental, Sociologia Política da UFSC.Vol 2. N.1(3), pp.68-80, Janeiro-Julho,
2005.
acrescido das complementações curriculares 100
80 90 95
Cardoso, M. S. Aspectos históricos da educação infantil: da exclusão
específicas dadas pelo professor especializado, 60
a inclusão um longa caminhada. Educação. Porto Alegre, RS, 2003.
Carvalho, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem:
principalmente, no que diz respeito ao 50 55
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desenvolvimento de um programa que propicie à Ceccim, R. E. Exclusão e alteridade: de uma nota de imprensa a
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Professores exclusão: abordagem sócio-antropológicas em educação especial.
aproveitamento e bom rendimento alcançando os Colegas
Cça NEE
Apoio da Escola
Mediação. Porto Alegre, RS, 1997.
objetivos propostos para a aula.
Pais
Ferreira, J. R. A nova LDB e as necessidades educativas especiais.
Cad. CEDES. 1998.
Figura 01: Gráfico de barras para descrição da prevalência de Maciel, M. R. C. Portadores de deficiência: a questão da inclusão
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1. Acadêmica do 3º Ano do Curso de Psicologia.
2. Professor – Orientador.