Portafolio

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia
2014
MEJORAMIENTO DE MI COMPETENCIA LECTORA A TRAVÉS
DE LAS TIC
IE Instituto Manizales
Manizales – Caldas
Región 3

2. 1. ÁREAS BÁSICAS
HUMANIDADES- CASTELLANO
1.1. Áreas que integran
ETICA- ARTISTICA- INFORMATICA- INGLES

3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES:
ANGELA MARIA HENAO(3113285753),
LUZ MARINA LOAIZA(3113660382),
HERMANN LOPEZ RIOS(3004772741),
MARIA NORA MUÑOZ MARIN(3217455555),
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
CORREOS ELECTRÓNICOS:
angyhena@hotmail.com ldg@hotmail.com hermannlopez@hotmail.com
DEPARTAMENTO: CALDAS
MUNICIPIO(s): MANIZALES
SEDES EDUCATIVAS: INSTITUTO MANIZALES
RADICADOS: 32853

4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
Lista de Estudiantes ARCILA MARQUEZ JOHAN ESTIVEN
ARIAS OSPINA MARIA ANGELICA
BUITRAGO MARIN EDISON
CASTAÑEDA CASTRO JORGE ELIECER
ECHEVERRI GRANADA JESSICA ESTEFANIA
FRANCO ACEVEDO JORGE ENRIQUE
GALLEGO RODRIGUEZ SANDRA YICEL
GALVEZ BEDOLLA FERNANDO
GALVIS BEDOYA JHOAN SANTIAGO
GARCIA ORTIZ MANUELA
GOMEZ GALEANO PAULA ANDREA
GOMEZ GOMEZ LUIS FELIPE
GOMEZ GRISALES JHON JAIRO
GOMEZ RODRIGUEZ YAMILE
GRISALES ACEVEDO SEBASTIAN
GUTIERREZ SALAMANCA LINA CLEMENCIA
JARAMILLO LONDOÑO YASMIN XIMENA
LAMPREA CASTRO DISNEY VALENTINA
LONDOÑO PAMPLONA CAMILA
LOPEZ CORRALES SERGIO DAVID

5. LOPEZ LOPEZ ANDRES FELIPE
MARTINEZ LOPEZ DIEGO ALEJANDRO
MORALES BERMUDEZ SEBASTIAN
MORALES LORA DIOSA KATERINE
MURILLO HERNANDEZ STEFANY
MURILLO OCAMPO MIGUEL ANGEL
MUÑOZ QUICENO JULIAN ANDRES
MUÑOZ RINCON LUCERITO
OSPINA ARROYAVE BRAHIAN ESTIVEN
PAREJA ANDICA JERSON NICOLAS
PEÑA LARGO VICTOR ALFONSO
RAMIREZ ARISMENDI MANUEL ALEJANDRO
TORRES MARIN KAROLL DAHIANA
VALENCIA RIVERA MARIA CAMILA
VARCO PAREJA ROLANDO
VARGAS MARIN BRAYAN
VASQUEZ BUITRAGO LAURA CAMILA
VASQUEZ GUZMAN ANGIE PAOLA
VASQUEZ MORERA HILDEBRANDO

6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
En el INSTITUTO MANIZALES se evidencian un sinnúmero de dificultades a nivel de
Lectura, escritura, redacción, ortografía, comprensión, conocimiento y manejo de
Vocabulario y por consiguiente un bajo nivel de desempeño académico; son éstas
entre otras razones las que nos llevan a plantear
este proyecto con el fin de mejorar en los estudiantes del grado 6.1, su
Nivel de competencia lectora, desempeño académico, comprensión de
Lectura, ortografía, enriquecimiento de su vocabulario y manejo de conceptos
Propios del área.
Esperamos que al aplicar las diversas estrategias relacionadas con el uso
De las TICS, los estudiantes puedan lograr mejores desempeños en las distintas
Competencias del SABER.

7. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
Los estudiantes del grado 6.1 del Instituto Manizales presentan
bajo nivel en la competencia lectora, se observa bajo
rendimiento académico en las diferentes áreas del
conocimiento. Escritura y caligrafía deficientes; no diferencian
los géneros leídos, dificultad para relacionar conceptos con
otras áreas; falta de técnicas adecuadas en la expresión oral y
escrita.

8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo

9. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
Identifico y clasifico las características del cuento y la fábula.
Comprendo y valoro la importancia de los textos escritos.
Reflexiono sobre ellos.
Adquiero hábitos de lectura diaria.

10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
Paginas web como: youtube, wikipedia, educaplay, colombiaaprende
https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s
https://www.youtube.com/watch?v=iDDltropg70.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1471004/a_11_cuento_y_
fabula.htm.

11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
En la Institution Educativa Instituto Manizales en el proyecto de aula se tuvo en cuenta el ABP
que consiste en un proceso de aprendizaje que desarrollan las y los estudiantes para enfrentarse
ante un problema propuesto.
La metodología del ABP es el desarrollo integral de los educandos en formación (Fonti,
2004). Como lo explica Barriga (2006, p. 124), el ABP es un enfoque integrador basado en
actividades que fomentan la reflexión, el pensamiento complejo, la cooperación y la toma de
decisiones que giran en torno a la solución de problemas auténticos y significativos, situados en el
contexto en el que se está formando al estudiante.
El enfoque que se le ha dado al proyecto de aula con TIC a desarrollar en la institución IE
Manizlaes es Socioconstuctivista- humanista, el cual se apoya en los principios básicos del
socioconstuctivismo que se refiere a un proceso dinámico tridimensional de construcción de
conocimiento, donde el eje central es el sujeto que aprende a través de una dinámica
socioconstuctivista.
Para fortalecer nuestro proyecto en mención nos apoyamos en las AHD (ayudas hipermediales
dinámicas) como una relevante herramienta digital que permite la integración de diferentes
recursos didácticos digitales, para que el estudiante aprenda de una manera diferente.

12. El primero fundamenta las Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) como una propuesta
pedagógica en TIC fundamentada en el socioconstructivismo. El segundo aborda el
reconocimiento del computador como herramienta mediadora en procesos educativos. El
tercero ofrece un espacio de aprendizaje del mantenimiento preventivo de los computadores
en las sedes beneficiarias de CPE, con énfasis en el uso de software de diagnóstico. El cuarto
trata acerca de la utilidad de la ofimática con propósitos educativos. El quinto se enfoca en el
uso de contenidos digitales en entornos educativos publicados en portales como
colombiaaprende. El sexto brinda un escenario donde se observa el uso de herramientas
digitales de la web 2.0 al servicio de la educación. El séptimo hace énfasis en el aspecto
comunicativo de algunas de las herramientas de la web 2.0 con el fin de incorporarlas en el
desarrollo y construcción del conocimiento. El octavo destaca el desarrollo del aprendizaje
por proyectos con uso de las TIC, y el noveno, centra su atención sobre Scratch como
herramienta de producción de material educativo.

13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
5.3. Bibliografía
APOYO BIBLIOGRÁFICO
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los Proyectos de Aula con Tic, otra forma de
enseñar y aprender conjuntamente, autores: Jorge Luis Rojas García, José Francisco Amador
Montaño, Héctor Gerardo Sánchez Bedoya, Eduardo Agusto Duque Cuesta Computadores para
Educar - Universidad Tecnológica de Pereira(Colombia, Pereira, 2013).

14. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE
APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.4. Webgrafía
https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s
https://www.youtube.com/watch?v=iDDltropg70.
Wikipedia
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1471004/a_11_cuento_y_
fabula.htm.

15. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Primera fase-Problémica:
El docente presenta a los estudiantes el video
“Soy ciego, ayúdame por favor”
https://www.youtube.com/watch?v=rMinovptHxM donde se puede observar
un acto comunicativo como reflexión a la apertura del tema de la comprensión
lectora, para el inicio de la clase.
Se inicia con unas preguntas para caracterizar los saberes previos sobre el
tema, haciendo una lluvia de ideas, que orienta el docente .
Se invita al estudiante a redactar un texto sobre lo que observó y se le pide
plasmar las conclusiones, se pasa a socializar en grupo y el docente
retroalimenta el tema.
El docente proyecta un video llamado EL CUERVO Y EL ZORRO
https://www.youtube.com/watch?v=iDDltropg70 , donde el estudiante
contará como se suceden los hechos, después conformarán grupos de 4
estudiantes para responder un cuestionario sobre el video.

16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Segunda fase-Investigativa y formativa:
Se Invita a los estudiantes a visitar la página Wikipedia para consultar:
¿Qué es cuento?
¿cuáles son sus características?
Luego se pide que con sus propias palabras ofrezcan la definición de los interrogantes y
socialicen con el docente lo comprendido.
El docente retroalimenta las respuestas y realiza ajustes a los conceptos entregados por
los estudiantes.
Luego invita a los estudiantes a ingresar al enlace y escuchar atentamente y responder
las preguntas https://www.youtube.com/watch?v=TrnlvUTV6lk
¿qué es fábula?
¿cuáles elementos la conforman?
¿qué es moraleja?
Como producto los estudiantes presentarán un informe escrito sobre las temáticas
consultadas ya retroalimentadas por el docente.
Finalmente el docente proyecta el video https://www.youtube.com/watch?v=-
SUjs4DMo3I

17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Tercera fase-Soluciónica:
El docente solicita a los estudiantes que elaboren un paralelo entre cuento y
fábula teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempo, trama…, luego el docente
formula las siguientes preguntas:
¿Existe moraleja en el cuento y en la fábula?
¿Será la misma para ambos?
El docente facilitará la participación al mayor número de estudiantes y generará
una discusión alrededor del tema.
Con base en el tema visto el educador invitará a los estudiantes a resolver una
sopa de letras en la que se incluyen los elementos de la fábula y del cuento en
educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1471004/a_11_cuento_y_f
abula.htm.

18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Cuarta fase-Productiva:
Finalmente el docente invita a los estudiantes para que construyan una historia
e identifiquen los personajes, tema, espacio, tiempo, inicio, nudo, desenlace, etc.
El profesor hará socialización o puesta en común con la finalidad de
retroalimentar la temática propuesta.
Para concluir el docente solicitará la lectura de algunas historias creadas por los
estudiantes.

19. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
Fase Actividades Tiempos
Problemica Observación del video “soy ciego,
ayúdame por favor”
3 minutos
Observación de la fábula “el cuervo y el
zorro”
5 minutos
Investigativa y Formativa Consulta de términos 10´
Respuestas a cuestionario 10´
Soluciónica Elaboración de informe escrito
Resolver sopa de letras
10´
Productiva Inventar una historia que incluya
personajes, tema, espacio, tiempo, inicio,
nudo y desenlace.
10´
5´

20. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución
del portafolio digital
Los estudiantes se motivan por realizar las actividades con la ayuda de las Herramientas TIC, lo Se percibe mayor interés por la asignatura.