DIPLOMADO

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS
 Humanidades,
CONTENIDO DIGITAL:
Presentación de PowerPoint
Videos. internet
Word
Comprensión:
- Comprende textos en código lingüístico.
Producción:
- Produce textos en código lingüístico.
 Construcción de hipótesis de simbolización sobre
la lengua. Como estrategia para la adquisición
del código escrito.
 Empleo de formas convencionales de escritura.
 Apropiación sistemática del código escrito como
adquisición de los sistemas de significación.
Nombra la realidad con signos
lingüísticos en sus producciones
textuales.
- Utiliza el código lingüístico como
instrumento de comunicación y
resuelve los problemas que se le
plantean al construir textos.
Manejo explícito de la relación grafía-sonido.
Reconocimiento de fenómenos
fonéticos.
Reconocimiento de fonetización de la
representación
escrita.
Comprensión de la organización
sintáctica del sistema lingüístico:
palabra, oración, frase, párrafo, etc.
Explicación y realización de ejercicios
en el contexto de reglas generales y
organización
del sistema lingüístico.
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
El presente proyecto se realizó, teniendo en cuenta el problema encontrado como lo es la
deficiencia de habilidades comunicativas en los estudiantes de grado Segundo, la mayoría de los
niños se encuentran en edad de seis a siete años, pertenecen a un estrato social medio. A esta
edad, comienzan a reconocer los sentimientos de los demás y son conscientes de que sus
acciones pueden influenciar los sentimientos de los otros. Los estudiantes de esta edad, aunque
podrían parecer ser maduros emocionalmente, tienden a tomar mal las críticas de los demás.

2. Manejan con soltura los símbolos en sustitución de las cosas (dibujos, gráficos..., lo que facilita y
permite desarrollar sus aprendizajes. Comienzan a realizar reflexiones sistemáticas sobre las
actividades que llevan a cabo, por lo que intentan ordenar, clasificar y comparar.
Son capaces de formar, progresivamente, conceptos de número, espacio, tiempo o velocidad cada
vez más abstractos, en vías de llegar a las operaciones formales propiamente dichas.
Utilizan, en muchas ocasiones, más la memoria que la inteligencia para aprender, por lo que es
conveniente favorecer l6s situaciones de experimentación y manipulación, de manera que
adquieran realmente nuevos esquemas y formas de relacionar los aprendizajes anteriores y no se
limiten a una memorización mecánica y automática.
Desarrollo del lenguaje-.
Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones en el espacio -tiempo y
conocen y dominar, aunque con ciertas dificultades aun, la normativa de los dos códigos. Todavía
presentan muchas dudas ortográficas por lo que hay que continuar afianzando este aspecto.
Amplían considerablemente el vocabulario y ya son capaces de definir palabras. La sintaxis
empieza a racionalizarse y las oraciones se const ruyen con más palabras que en el ciclo anterior.
Aún hay problemas con las concordancias de género y número y con algunas conjugaciones.
En lo referente a la lectura, suele realizarla ya con cierta fluidez; aunque pueden presentar algunos
tropiezos. Por eso es fundamental trabajar la compresión lectora.
Desarrollo Social-.
Tienen mayor autonomía en relación con sus padres tanto para buscarse sus propias juegos
como para "salir de apuros". Tienen una gran vitalidad: juegan, se pelean, hablan todos a la vez, se
entusiasman, compiten...Es este un campo en el que es posible desarrollar una interesante
acción educativa, centrando la actividad del alumnado.
Mani fiestan gran interés por lo que ocurre fuera de la familia. El compañerismo es típico de estas
edades y la pertenencia al grupo es el núcleo vital en torno al cual se de senvuelven sus
actividades.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del
ABP.
La metodología ABP: Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan
constantemente en la adquisición de su conocimiento.
 El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para
lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
 El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.
 Es un método que estimula el trabajo colaborativo en di ferentes disciplinas, se trabaja en
grupos pequeños.
 Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del conocimiento.
 El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
 Observación permanente durante de la ejecución del proyecto,
 Producción de textos a partir de las habilidades adquiridas.
 Participación en el desarrollo de las actividades.
 Creación de material digital al partir lo aprendido durante el proyecto.

3. ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
 Observación permanente durante de la ejecución del proyecto,
 Producción de textos a partir de las habilidades adquiridas.
 Participación en el desarrollo de las actividades.
 Creación de material digital al partir lo aprendido durante el proyecto
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
 Se anexa: Trabajo elaborado
 Presentación de PowerPoint: Presentación del Tema
 https://www.lalecturatransformatuvida.blogspot.com: La lectura Transforma Tu vida
 Comprensión de Textos: La Comunicación: http://www.guiainfantil.com/videos/40/la-comunicacion-
video-educativo-para-los-ninos-de-cantinflas/
 Análisis Textual: Los Valores: https://www.youtube.com/watch?v=sOC7J4OGv14
http://childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&myitem=amigas&idioma=spa&id
phpx=cuentos-infantiles
Comprensión oral y Escrita mejora tus habilidades de Lecto escritura
 Actividad en Word: Ética y Valores y la Comunicación
 Portafolio

4. NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
SOCORRO ACEROS SOCORROACEROS@GMAIL.COM 3004538669
ESTRUCTURA GENERAL DEL PORTAFOLIO DIGITAL
PRESENTADO POR: SOCORRO ACERO JAIMES
COLEGIO SANTANDER
BUCARAMANGA. SANTANDER. COLOMBIA.
AREA A TRABAJAR:
PROYECTO HUMANIDADES
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA:
la Asignatura de Tecnología En el grado 5° se enseña actualmente como una clase de
manualidades con aplicación de temas técnicos pero sin estudio de conceptos
tecnológicos y sin uso de la informática. Lo anterior no permite un adecuado desarrollo de
pensamiento científico en el alumno.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Articular las áreas del currículo a través de las TICs.
Con el uso de la Informática aplicar programas virtuales en las clases de Tecnología.
Enseñar al alumno a utilizar material didáctico disponible en internet.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Buscar en la web material didáctico relacionado con Educación en Tecnología.

5. Elaborar material didáctico según necesidades de 5° grado.
Aplicar material didáctico durante una clase en el aula de Tecnología.
Evaluar parcialmente los primeros resultados e impacto en los alumnos.
PRODUCTO:
Mayor facilidad en recursos y estrategias para el docente al preparar y desarrollar
sus clases.
Clases de Educación en Tecnología, más interesantes y llamativas para los
alumnos de 5° grado.
Hay mejor desempeño y motivación del profesor al ver actitudes más participativas
en sus alumnos.