descripcion de cada modelo

1. Modelos de enseñanza
Por: Bernabé Soto Beltrán
Paulina Quintero Torres
Elvin O.Candelaria Cortes
Tomado de : Models of
teaching de Bruce Joyce
& Marsha Weil

2. Objetivos
Reunirrecursos de diferentes
modelos de enseñanza.
Describir cada modelo de enseñanza.
Presentación de estrategias que
acompañan a los modelos.

3. Justificación
Durante la construcción del análisis para la clase
EDU640-45 Modelos de Enseñanza de la Dra.
Ojeda, realizaremos un repertorio de
conocimientos a través de “Models of Teaching”.
Creado para ofrecer las habilidades necesarias
para la enseñanza, por medio de las estrategias
organizativas hacia la instrucción significativa del
proceso.

4. Inspiración
Fundamentado mayormente en las teorías de Dewey,
Piaget, Rogers, Maslow, así como, en aspectos
avanzados en las experiencias de aprendizaje, Modelos
de Enseñanza comparte excelentes direcciones para
encaminar la orientación adecuada para el proceso
enseñanza y aprendizaje. Suscrito hacia la optimización
superior de los modelos, se podrán identificar las
intenciones personales y sociales ambientados en los
efectos educativos.

5. Intensión
Los estudios producidos en este campo están basados en
la creación e identificación de modelos de enseñanza y
aprendizaje, el cual, incrementen las capacidades de los
educadores hacia sus estudiantes. En sus respectivas
calidad, los autores procuran fortalecer las
herramientas apropiadas para sus lectores, ofreciendo
continuas indagaciones investigativas que proponen un
escrito específico hacia las aplicaciones del
conocimientos.

6. Inicio
El comienzo de la indagación
*Crear comunidades de aprendices expertos
Búsqueda de comunidades de aprendices para la otorgación de los
modelos de aprendizaje.
Modelos de enseñanza y de aprendizaje
*¿De dónde provienen y cómo se utilizan?
Documentación de las pruebas de búsqueda, los cuales, los insumos y
las indagación de docentes, científicos de la conducta, terapeutas y
diseñadores de currículo son acompañados por las investigaciones.
El objeto es perfeccionar y someter a prueba los productos de
indagación.

7. Desarrollo
En la búsqueda de buenos métodos de enseñanza Joyce
Well, se concentraron y clasificaron sus modelos en cuatro
familias: Sociales, Procesamiento de Información, Personales
y Conductuales,
De acuerdo a su protocolo éstos examinan los supuestos del
individuo, su aprendizaje, fundamentos teóricos,
intencionalidad, fases de desarrollo, sistema social,
principios de reacción, sistema de apoyo necesario y efectos
educativos.

8. Procesamiento de
información
Personales Marco de Sociales
referencia
o énfasis.
Conductista

10. Modelos de enseñanza: Procesamiento de la
información.

11. Fundamento: teoría cognitiva de
procesamiento de la información.
Aprendizaje: proceso mental activo que
consiste en adquirir, recordar y utilizar el
conocimiento.

12. Para aprender usamos todas las
herramientas mentales que tenemos a
nuestra disposición.
Las maneras en que consideramos las
situaciones junto a nuestros conocimientos,
expectativas, sentimientos e interacciones
con otras personas , incluyen en el como y
que aprendemos.
Buscan ayudar al estudiante a adquirir y
operacionalizar los datos.

13. Tipos de estrategias
Adquisición de conceptos: las destrezas básicas
del pensamiento.
Pensamiento inductivo: colectando, organizando
y manipulando datos.
Entrenamiento para inquirir: de los hechos a la
teoría.
Sinéctica: un modelo para el desarrollo del
pensamiento creativo y solución de problemas.

14. Aprendiendo de representaciones:
organizadores avanzados.
Memorización: retención de datos.
Desarrollando el intelecto: aumento de la
capacidad para pensar.
Modelos de investigación: aplicada a la
biología.

15. Modelos de enseñanza: Sociales

16. Modelos de enseñanza: Sociales
Los métodos educativos deben de ayudar a
desarrollar ciudadanos que vivan y mejoren
la sociedad, se realicen como personas en y
a través de ella, que ayuden a crearla y
revisarla. ( Platón, Aristóteles, San
Agustín, Thomas More, Comenio y John
Locke).

17. Los métodos educativos deben tener un
interés por hacer mas efectivos los
procesos democráticos, por lo tanto, en la
educación, los procesos democráticos y de
solución de problemas son centrales y
fundamentales (John Dewey).

18. Los procesos democráticos implican
organizar grupos en aulas para efectuar las
siguientes tareas.
Desarrollar un sistema social basado en y
creado a partir de procedimientos
democráticos.
Conducir investigaciones científicas
sobre la naturaleza de la vida y los
procesos sociales.

19. Involucrarse en la solución de problemas
sociales e interpersonales.
Proveer situaciones de aprendizaje basados en
la experiencia.
Se parte de la premisa de que los procesos de
enseñanza aprendizaje deben ser
problematizantes y no bancarios (Paulo Freire).
El estudiante es sujeto de su propia formación,
es responsable y participante principal y activo
en su proceso de aprender.

20. La relación docente-estudiante es horizontal
donde el docente coordina y acompaña el proceso
que efectuara el estudiante.
El proceso de enseñanza-aprendizaje es
bidireccional interactivo entre docente y
estudiante.
El conocimiento se construye conjunto, grupal,
colectivamente, aprovechando así la energía
colectiva (synergy)

21. Tipos de estrategias:
Investigación grupal: construyendo la
educación a través del proceso
democrático.
Role Playing: estudiando el
comportamiento social y los valores.
Búsqueda jurisprudencial: aprendiendo a
pensar sobre la política publica.

22. Modelos de enseñanza: personales

23. Modelos de enseñanza: personales
Fundamento – teoría humanista afectiva.
Carl Rogers: la persona es única y percibe el
mundo desde perspectivas que son
productos de su experiencia. Los
entendimientos comunes son producto de la
negociación entre las personas que deben
vivir, trabajar y crear juntas.

24. El proceso educativo debe ayudarnos a
conocernos mejor, a que tomemos
responsabilidad de nuestra educación, y a
que aprendamos a encontrar recursos
personales para ser mas fuertes, sensibles
y creativos.
Se busca fomentar la independencia
productiva.

25. Debe existir un compañerismo entre los
estudiantes y sus maestro. El maestro
ayuda a que sus estudiantes entienda como
asumir un rol activo en la dirección de su
propia educación.

26. Tipos de estrategias:
Enseñanza no directiva: el modelo de
orientación.
Aumentando la sensibilidad: expandiendo los
horizontes personales y sociales.
Modelo de la reunión en el aula: compartiendo la
responsabilidad por el ambiente escolar.

27. Modelos de enseñanza: conductuales

28. Modelos de enseñanza: conductistas
Tiene su origen en el condicionamiento
clásico de Pavlov (1927), el aprendizaje por
recompensa de Thorndike (1909, 1911,
1913), estudios sobre desordenes
psicológicos de Watson y Rauner (1921), y
mas recientemente el condicionamiento
operante de B.F. Skinner (1953,1958).

29. Premisas:
El comportamiento humano es
observable. Por lo tanto, su aprendizaje
debe serlo también.
Las personas responden variables
ambientales, estas fuerzas externas les
estimulan a actuar de ciertas formas :
efectuar o evitar un comportamiento.

30. También puede ocurrir el comportamiento
contrario (counterconditioning) donde un
comportamiento nuevo sustituye a uno viejo
que le era contario (ej. Relajación por
ansiedad).

31. Tipos de estrategias:
Aprendizaje por domino y enseñanza directa:
Mastery Learning, teoría del aprendizaje social.
Aprendiendo autocontrol: usando la
retroalimentación para modificar el
comportamiento.
Aprendiendo por simulaciones: desde la
destrezas básicas hasta la exploración del
espacio.
Entrenamiento de asertividad: hacia la
comunicación integrada.

32. Referencias
Joyce, B. ; Weils, M. Calhoun, E.
(2000). Models of Teaching, (6th. Ed.)
Boston : Allyn Bacon.