هدفت هذه الدّراسة إلى الكشف عن واقع عمليات تطوير منهج قواعد اللّغة العربيّة للمرحلة الثّانويّة بالمدارس العربيّة في جمهورية مالي في ضوء المواصفات المعياريّة؛ ولتحقيق ذلك استخدم الباحث المنهج الوصفيّ المسحيّ معتمدًا على بطاقة المقابلة، وتكوّن مجتمع الدّراسة من مسؤولي الاتحاد الوطني للمدارس العربيّة، ومسؤولي قسم المدارس العربيّة في مركز رقيّ اللّغة العربيّة بوزارة التّربيّة ومحوّ الأميّة واللّغات الوطنيّة، ومعلّمي اللّغة العربيّة المشاركين في عمليات تطوير منهج قواعد اللّغة العربيّة، واختار الباحث العيّنة بالطّريقة القصديّة وبلغت (21) مقابلًا، وكشفت الدّراسة عن واقع عمليات تطوير منهج قواعد اللّغة العربيّة للمرحلة الثّانويّة بالمدارس العربيّة في مالي في ضوء المواصفات المعياريّة خلال الفترة (2003-2010) من وجهة نظر أفراد عيّنة المقابلة الّتي جاءت متفاوتة بين عالية جدًّا ومعدومة، وفي ضوء نتائج الدّراسة أوصى الباحث بمجموعة من التّوصيات والمقترحات لتحسين عمليات تطوير منهج قواعد اللّغة العربيّة للمرحلة الثّانويّة بالمدارس العربيّة في جمهورية مالي.

1. ISSN 2218 - 6506
‫مجلة‬
‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫الدراسات‬
‫محكمة‬ ‫علمية‬ ‫مجلة‬
‫قابوس‬ ‫السلطان‬ ‫جامعة‬ ‫تصدرها‬
‫7102م‬ ‫إبريل‬ ) 2 ( ‫العدد‬ )11( ‫المجلد‬
‫معان‬ ‫سلطنة‬ - ‫قابوس‬ ‫السلطان‬ ‫جامعة‬

2. ١ٝ‫ٚايٓفط‬ ١ٜٛ‫ايرتب‬ ‫ايدزاضات‬ ١ً‫زت‬
‫ى‬‫ي‬‫ا‬ ١ًٝ‫ى‬ ‫اة‬ ‫ىٛص‬ ‫ٚايث‬ ‫ىات‬‫ض‬‫ايدزا‬ ‫ىس‬‫ػ‬ٓ‫ب‬ ٢‫ى‬ٓ‫ٚتع‬ ،‫قابٛع‬ ٕ‫ايطًطا‬ ١‫جاَع‬ ٔ‫ع‬ ‫تصدز‬ ،١‫َتخصص‬ ١ُ‫سته‬ ١ٜ‫دٚز‬ ١ً‫زت‬‫ى‬‫ي‬‫ا‬ ١ًٝ‫ى‬ ‫اة‬ ‫ىٛص‬ ‫ٚايث‬ ‫ىات‬‫ض‬‫ايدزا‬ ‫ىس‬‫ػ‬ٓ‫ب‬ ٢‫ى‬ٓ‫ٚتع‬ ،‫قابٛع‬ ٕ‫ايطًطا‬ ١‫جاَع‬ ٔ‫ع‬ ‫تصدز‬ ،١‫َتخصص‬ ١ُ‫سته‬ ١ٜ‫دٚز‬ ١ً‫زت‬
ٖ‫ىا‬‫ى‬ٓ،‫ا‬ ‫ت‬ ‫ىا‬‫ى‬‫زت‬ ،‫ىل‬‫ى‬ٝ ٛ‫ايت‬ ١‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫ٚد‬ ،١‫ى‬‫ى‬ٝ ٗٓ،‫ا‬ ‫ىٛث‬‫ى‬‫ا‬ٚٚ ،‫ىس‬‫ى‬‫ه‬‫ايف‬ ١‫ىاي‬‫ى‬ ‫و‬ ‫ى‬‫ى‬ٝ‫ف‬ ٔ‫ى‬‫ى‬َ ٞ‫ى‬‫ى‬ًُ‫ايع‬ ‫ى‬‫ى‬ ‫ايث‬ ‫ىات‬‫ى‬َٛ‫َك‬ ‫ىا‬‫ى‬ٗٝ ‫س‬ ‫ىٛا‬‫ى‬‫ت‬‫ت‬ٖ‫ىا‬‫ى‬ٓ،‫ا‬ ‫ت‬ ‫ىا‬‫ى‬‫زت‬ ،‫ىل‬‫ى‬ٝ ٛ‫ايت‬ ١‫ى‬‫ى‬‫ق‬‫ٚد‬ ،١‫ى‬‫ى‬ٝ ٗٓ،‫ا‬ ‫ىٛث‬‫ى‬‫ا‬ٚٚ ،‫ىس‬‫ى‬‫ه‬‫ايف‬ ١‫ىاي‬‫ى‬ ‫و‬ ‫ى‬‫ى‬ٝ‫ف‬ ٔ‫ى‬‫ى‬َ ٞ‫ى‬‫ى‬ًُ‫ايع‬ ‫ى‬‫ى‬ ‫ايث‬ ‫ىات‬‫ى‬َٛ‫َك‬ ‫ىا‬‫ى‬ٗٝ ‫س‬ ‫ىٛا‬‫ى‬‫ت‬‫ت‬
‫ىس‬‫ى‬‫ػ‬ٓ‫ت‬ ‫ىا‬‫ى‬ُ‫ن‬ ،١‫ى‬‫ى‬ٜٛ‫ايرتب‬ ٠‫ٚاوداز‬ ،ٟٛ‫ى‬‫ى‬‫ب‬‫ايرت‬ ‫ىٓفظ‬‫ى‬‫ي‬‫ا‬ ِ‫ى‬‫ى‬ً‫ٚع‬ ،‫ىدزٜظ‬‫ى‬‫ت‬‫اي‬ ‫ىسم‬‫ى‬‫ط‬ٚ‫ىس‬‫ى‬‫ػ‬ٓ‫ت‬ ‫ىا‬‫ى‬ُ‫ن‬ ،١‫ى‬‫ى‬ٜٛ‫ايرتب‬ ٠‫ٚاوداز‬ ،ٟٛ‫ى‬‫ى‬‫ب‬‫ايرت‬ ‫ىٓفظ‬‫ى‬‫ي‬‫ا‬ ِ‫ى‬‫ى‬ً‫ٚع‬ ،‫ىدزٜظ‬‫ى‬‫ت‬‫اي‬ ‫ىسم‬‫ى‬‫ط‬ٚ،١‫ى‬‫ى‬ٜٛ‫ايرتب‬ ‫ىدٚات‬‫ى‬ٓ‫ٚاي‬ ‫ىواسات‬‫ى‬،‫ا‬ ‫ىازٜس‬‫ى‬‫ك‬‫ت‬ ١‫ى‬‫ى‬ً‫اجمل‬،١‫ى‬‫ى‬ٜٛ‫ايرتب‬ ‫ىدٚات‬‫ى‬ٓ‫ٚاي‬ ‫ىواسات‬‫ى‬،‫ا‬ ‫ىازٜس‬‫ى‬‫ك‬‫ت‬ ١‫ى‬‫ى‬ً‫اجمل‬
.١‫ا،ختًف‬ ١ٝ‫ايرتب‬ ‫ت‬ ‫زتا‬ ١ٝ‫ادتاَع‬ ٌ٥‫ايسضا‬ ‫ًَٚخصات‬ ،١‫اذتدٜث‬ ١ٝ‫ٚايٓفط‬ ١ٜٛ‫ايرتب‬ ‫ايهتب‬ ‫َٚساجعات‬.١‫ا،ختًف‬ ١ٝ‫ايرتب‬ ‫ت‬ ‫زتا‬ ١ٝ‫ادتاَع‬ ٌ٥‫ايسضا‬ ‫ًَٚخصات‬ ،١‫اذتدٜث‬ ١ٝ‫ٚايٓفط‬ ١ٜٛ‫ايرتب‬ ‫ايهتب‬ ‫َٚساجعات‬
ًُٞ‫ايع‬ ‫ايٓػس‬ ‫زتًظ‬
.‫د‬١ٝ‫احملسٚق‬ ١‫زمح‬،‫ز٥ٝظ‬‫ايٓػس‬ ‫زتًظ‬ًُٞ‫ايع‬
.‫و.د‬‫َاٖس‬‫ست‬‫ُد‬ٍ‫ٖال‬ ٛ‫وب‬.‫و.د‬‫لمك‬ٞ‫ايًُه‬ ‫ستُد‬ ٔ‫ب‬.‫د‬‫ايٖٛٝيب‬ ٢ٝ‫حي‬
.‫و.د‬ٞ‫بًكامس‬ ّ‫بٛعال‬‫نًريبٛدٜت‬ ٌٝ‫َٝػ‬ .‫د‬ٕ‫خا‬ ‫ستُد‬ .‫و.د‬
.‫و.د‬ٞ‫َتٛي‬ ِٖٝ‫إبسا‬ًٞ‫ع‬ .‫و‬‫س‬ ‫ْا‬ ٔ‫ب‬‫اذت‬َٞ‫ضس‬
‫سٜس‬ ‫ايت‬ ١٦ٖٝ
‫سٜس‬ ‫ايت‬ ‫ز٥ٝظ‬
.‫و.د‬ٍ‫ٖال‬ ٛ‫وب‬ ‫َاٖسستُد‬
‫ىسز‬‫ى‬‫ى‬‫حمل‬‫ا‬
.‫و.د‬ٟ‫ايصبٝد‬ ‫ضامل‬ ٟٛ‫ايك‬ ‫عثد‬
‫ىسز‬‫ى‬‫ى‬‫حمل‬‫ا‬
ٟٛ‫ا،ٛض‬ ‫غسف‬ ٔ‫ب‬ ًٞ‫ع‬ .‫د‬
١٦ٖٝ ٤‫وعضا‬‫سٜس‬ ‫ايت‬
.‫و‬ِ‫ناظ‬ ٟ‫َٗد‬ ًٞ‫ع‬ .‫د‬‫ا،َٛين‬ ِٖٝ‫إبسا‬ .‫و.د‬ْٞ‫سا‬ ‫ايث‬ ٢َٓ .‫د‬ ١َ‫ا،هس‬
ْٞ‫ايعا‬ ‫ابت‬ ١ٗٝ‫ٚج‬ .‫د‬ْٞ‫ايسبعا‬ ‫محد‬ ٔ‫ب‬ ‫ومحد‬ .‫د‬٠‫س‬ ‫ايعٝا‬ ِٜ‫ايهس‬ ‫عثد‬ ‫ستُد‬ .‫د‬
‫ستُد‬ .‫د‬ٟ‫ايعاَس‬ٞ‫ايسٚاف‬ ‫س‬ ‫ْا‬ .‫د‬ٟ‫ا،عُس‬ ‫ضٝف‬ .‫د‬
.‫د‬ٟ‫ا،ٓصٛز‬ ْٞ‫ايػٝثا‬ ‫ا،ربٚى‬ٟ‫احملسش‬ ‫زاغد‬ .‫د‬ٕ‫ضًُٝا‬ .‫د‬ًٞٝ‫ايػع‬
)‫ايفين‬ ِ‫ايدع‬ ٍٚ‫(َطو‬ ٟ‫ايطعد‬ ‫خايد‬ .‫د‬)‫سٜس‬ ‫ايت‬ ‫(َطاعد‬ ‫س‬ ‫ْا‬ ‫إْتصاز‬
١ٝ،‫ايعا‬ ٜٔ‫ا،طتػاز‬ ١٦ٖٝ
‫ا‬ ‫اجملًد‬‫ا‬ ‫اجملًد‬‫ذت‬‫ذت‬ٟ‫اد‬ٟ‫اد‬‫عػس‬‫عػس‬-‫ايعدد‬‫ايعدد‬‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫ي‬ْٞ‫ثا‬ْٞ‫ثا‬-ٌٜ‫إبس‬ٌٜ‫إبس‬-20120177
.ْٞ‫ايسٚتا‬ ‫محٝد‬ ٔ‫ب‬ ًٞ‫ع‬ ‫بٓت‬ ‫عًٝا‬ :‫ايعالف‬ ُِ‫َص‬.ْٞ‫ايسٚتا‬ ‫محٝد‬ ٔ‫ب‬ ًٞ‫ع‬ ‫بٓت‬ ‫عًٝا‬ :‫ايعالف‬ ُِ‫َص‬
‫ايطثع‬ ‫فكٛم‬‫ايطثع‬ ‫فكٛم‬©20120177.١ٝ‫ى‬‫ط‬‫ٚايٓف‬ ١‫ى‬ٜٛ‫ايرتب‬ ‫ىات‬‫ض‬‫ايدزا‬ ١‫ى‬ً‫جمل‬ ١‫ى‬‫ظ‬ٛ‫ستف‬.١ٝ‫ى‬‫ط‬‫ٚايٓف‬ ١‫ى‬ٜٛ‫ايرتب‬ ‫ىات‬‫ض‬‫ايدزا‬ ١‫ى‬ً‫جمل‬ ١‫ى‬‫ظ‬ٛ‫ستف‬ٚٚ‫ى‬‫ط‬َ ‫ىري‬‫ري‬ ١‫ى‬ً‫اجمل‬‫ى‬‫ط‬َ ‫ىري‬‫ري‬ ١‫ى‬ً‫اجمل‬‫و‬‫و‬‫ىا‬ٗٝ ٠‫ىٛز‬‫ػ‬ٓ،‫ا‬ ٤‫ارزا‬ ٔ‫ى‬‫ع‬ ١‫ٚي‬‫ىا‬ٗٝ ٠‫ىٛز‬‫ػ‬ٓ،‫ا‬ ٤‫ارزا‬ ٔ‫ى‬‫ع‬ ١‫ٚي‬‫ى‬ْٗ‫و‬ ‫ى‬ٝ‫ف‬‫ى‬ْٗ‫و‬ ‫ى‬ٝ‫ف‬‫ا‬‫ا‬
٤‫آزا‬ ٌ‫اث‬٤‫آزا‬ ٌ‫اث‬‫ايثافثني‬‫ايثافثني‬)‫(ا،ويفني‬)‫(ا،ويفني‬..
ٕٛ‫ته‬ ١ً‫اجمل‬ ‫َع‬ ‫ت‬ ‫تصا‬ ‫ا‬ٕٛ‫ته‬ ١ً‫اجمل‬ ‫َع‬ ‫ت‬ ‫تصا‬ ‫ا‬ٍ‫خال‬ ٍَٔ‫خال‬ َٔ.‫ص‬ ،‫قابٛع‬ ٕ‫ايطًطا‬ ١‫جاَع‬ ،١ٝ‫ايرتب‬ ١ًٝ‫ن‬ ،١ٝ‫ٚايٓفط‬ ١ٜٛ‫ايرتب‬ ‫ايدزاضات‬ ١ً‫زت‬ :‫َهتثٗا‬.‫ص‬ ،‫قابٛع‬ ٕ‫ايطًطا‬ ١‫جاَع‬ ،١ٝ‫ايرتب‬ ١ًٝ‫ن‬ ،١ٝ‫ٚايٓفط‬ ١ٜٛ‫ايرتب‬ ‫ايدزاضات‬ ١ً‫زت‬ :‫َهتثٗا‬
:‫ب‬:‫ب‬3232‫ىك‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ط‬َ ،‫ىك‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ط‬َ ،123123–ٕ‫ىا‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ُ‫ع‬ ١ٓ‫ىًط‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ض‬ٕ‫ىا‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ُ‫ع‬ ١ٓ‫ىًط‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ض‬-:‫ىاتف‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ٖ:‫ىاتف‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ٖ2414324143868868((0096800968))-:‫ىانظ‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬:‫ىانظ‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬2424141433817817((0096800968))-:ٞ‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ْٚ‫إيهرت‬ ‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ٜ‫بس‬:ٞ‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ْٚ‫إيهرت‬ ‫ىد‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬‫ى‬ٜ‫بس‬
jesedu@squ.edu.om
.‫و.د‬‫نْٛغ‬ ‫ْٖٛغ‬ ‫َعٗد‬ ،ْٞ‫َهٓس‬ ‫دْٝظ‬
‫ايصني‬ ،‫نْٛغ‬ ‫ْٖٛغ‬ ،١ٝ‫يًرتب‬
.‫و.د‬،‫ايريَٛى‬ ١‫جاَع‬ ،ٙ‫عٛد‬ ‫ومحد‬
ٕ‫اةزد‬ ،‫إزبد‬
.‫و.د‬،‫ضعٛد‬ ‫ا،ًو‬ ١‫جاَع‬ ،ِٝ‫ايدي‬ ‫ٗد‬
١‫ا،ًُه‬١ٜ‫ايطعٛد‬ ١ٝ‫ايعسب‬
.‫و.د‬،ٕ‫ضًُٝا‬ ‫اذتُٝد‬ ‫عثد‬ ‫غانس‬
‫َصس‬ ،٠‫ايكاٖس‬ ،‫يآلداب‬ ١ٜ‫ا،صس‬ ١ٝ‫اةنادمي‬
.‫و.د‬١ٝ‫اةَسٜه‬ ١‫ادتاَع‬ ،‫مخٝظ‬ ٕ‫فٝا‬
ٕ‫يثٓا‬ ،‫بريٚت‬ ،‫بثريٚت‬
.‫و.د‬،‫دَػل‬ ١‫جاَع‬ ،‫ٓكس‬ ١‫اذت‬
،‫دَػل‬‫ضٛزٜا‬
.‫و.د‬،‫ايهٜٛت‬ ١‫جاَع‬ ،ٕ‫بطتا‬ ‫ومحد‬
‫ايهٜٛت‬
.‫و.د‬،ٟ‫ايطسٜس‬ ٔ‫ايسمح‬ ‫عثد‬١‫جاَع‬
،‫ضعٛد‬ ‫ا،ًو‬١ٜ‫ايطعٛد‬ ١ٝ‫ايعسب‬ ١‫ا،ًُه‬
.‫و.د‬،‫اباضها‬ ‫و‬ ١‫جاَع‬ ،ًٞ‫ع‬ ‫ستُد‬
‫نٓدا‬

3. ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫واقع‬‫في‬ ‫العربية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مالي‬
‫المعيارية‬ ‫المواصفات‬
‫كيتا‬ ‫جاكارجيا‬*
‫ماليزيا‬ ،‫العابدين‬ ‫زين‬ ‫الشلطان‬ ‫جامعة‬
_________________________________________
:‫بتاريخ‬ ‫تلم‬‫اس‬6/12/2016‫بتاريخ‬ ‫بل‬‫ق‬:12/2/2017
____________________________________________
‫م‬‫ل‬:‫خص‬‫يف‬ ‫ة‬ً‫العسب‬ ‫باملدازس‬ ‫ة‬‫اىىي‬‫الث‬ ‫للنسحلة‬ ‫ة‬ً‫العسب‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قىاعد‬ ‫ميَج‬ ‫تطىيس‬ ‫عنلًات‬ ‫واقع‬ ً‫ع‬ ‫الكشف‬ ‫إىل‬ ‫زاضة‬‫الد‬ ‫ٍره‬ ‫ٍدفت‬
‫بطاقة‬ ‫على‬ ‫ا‬‫معتند‬ ٌ‫املطح‬ ٌ‫الىصف‬ ‫امليَج‬ ‫الباحث‬ ‫اضتخدو‬ ‫ذلك‬ ‫ولتحقًق‬ ‫ة؛‬‫املعًازي‬ ‫املىاصفات‬ ‫ضىء‬ ‫يف‬ ٌ‫مال‬ ‫مجَىزية‬‫املقابلة‬.ٌ‫وتكى‬
‫ال‬ ‫بىشازة‬ ‫ة‬ً‫العسب‬ ‫غة‬‫الل‬ ٌ‫زق‬ ‫مسكص‬ ‫يف‬ ‫ة‬ً‫العسب‬ ‫املدازس‬ ‫قطه‬ ٌ‫ومطؤول‬ ،‫ة‬ً‫العسب‬ ‫للندازس‬ ‫الىطين‬ ‫االحتاد‬ ٌ‫مطؤول‬ ً‫م‬ ‫زاضة‬‫الد‬ ‫جمتنع‬‫ة‬ً‫سب‬‫ت‬
‫ة‬ً‫العسب‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قىاعد‬ ‫ميَج‬ ‫تطىيس‬ ‫عنلًات‬ ‫يف‬ ‫املشازكني‬ ‫ة‬ً‫العسب‬ ‫غة‬‫الل‬ ٌ‫ن‬‫ومعل‬ ،‫ة‬ً‫الىطي‬ ‫غات‬‫والل‬ ‫ة‬ً‫األم‬ ‫وحمى‬.‫واخت‬‫ية‬ً‫الع‬ ‫الباحث‬ ‫از‬
( ‫وبلغت‬ ‫ة‬‫القصدي‬ ‫سيقة‬‫بالط‬21‫مقابال‬ ).‫باملدازس‬ ‫ة‬‫اىىي‬‫الث‬ ‫للنسحلة‬ ‫ة‬ً‫العسب‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قىاعد‬ ‫ميَج‬ ‫تطىيس‬ ‫عنلًات‬ ‫واقع‬ ً‫ع‬ ‫زاضة‬‫الد‬ ‫وكشفت‬
( ‫الفرتة‬ ‫خالل‬ ‫ة‬‫املعًازي‬ ‫املىاصفات‬ ‫ضىء‬ ‫يف‬ ٌ‫مال‬ ‫يف‬ ‫ة‬ً‫العسب‬2003-2010‫يت‬‫ال‬ ‫املقابلة‬ ‫ية‬ً‫ع‬ ‫أفساد‬ ‫ىظس‬ ‫وجَة‬ ً‫م‬ )‫عالًة‬ ‫بني‬ ‫متفاوتة‬ ‫جاءت‬
‫ومعدومة‬ ‫ا‬‫جد‬.‫غة‬‫الل‬ ‫قىاعد‬ ‫ميَج‬ ‫تطىيس‬ ‫عنلًات‬ ‫لتحطني‬ ‫واملقرتحات‬ ‫ىصًات‬‫الت‬ ً‫م‬ ‫مبجنىعة‬ ‫الباحث‬ ‫أوصى‬ ‫الدزاضة‬ ‫ىتائج‬ ‫ضىء‬ ‫ويف‬
.ٌ‫مال‬ ‫مجَىزية‬ ‫يف‬ ‫ة‬ً‫العسب‬ ‫باملدازس‬ ‫ة‬‫اىىي‬‫الث‬ ‫للنسحلة‬ ‫ة‬ً‫العسب‬
:‫مفتاحًة‬ ‫كلنات‬،‫ة‬ً‫العسب‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قىاعد‬ ،‫امليَج‬ ‫تطىيس‬.‫ة‬‫املعًازي‬ ‫املىاصفات‬ ،‫ة‬‫اىىي‬‫الث‬ ‫املسحلة‬ ،‫ة‬ً‫العسب‬ ‫املدازس‬
_____________________________________________
The Reality of the Development of Arabic Grammar Curriculum for Arabic
Secondary Schools in Mali in Light of the Standard Specifications
KEITA Djakaridja*
Universiti Sultan Zainal Abidin, Malaysia
_____________________________________________
Abstract: This study aimed to examine the reality of the development of Arabic grammar curriculum
for Arabic secondary schools in the Republic of Mali in light of the standard specifications. To achieve
this objective, the researcher used descriptive method based on interview technique. The study
population comprises the officials of Patriotic Union of Arabic schools, Department of Arabic schools
in the Ministry of Education, Literacy and National Languages Center, and Arabic language teachers
participating in the development of Arabic grammar curriculum. The researcher selected 21
participants for the interview using purposive sampling. The findings revealed that the reality of the
development of Arabic grammar curriculum for Arabic secondary schools in Mali in light of the
standard specifications during the period 2003-2010 varied between high and inefficient. Based on the
findings, the researcher recommended that improvement should be made on the development of
Arabic grammar curriculum for Arabic secondary schools in the Republic of Mali.
Keywords: Curriculum development, grammar, Arab schools, secondary level, standard specifications.
*djakibkeita98@gmail.com

4. ‫أهم‬ ‫من‬ ‫ة‬‫عام‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تعد‬
‫من‬ ‫اإلطالق‬ ‫على‬ ‫وأخطرها‬ ،‫ربية‬‫الت‬ ‫وسائل‬
‫ة‬‫أهمي‬ ‫تبرز‬ ‫لذا‬ ‫تها؛‬‫وأهمي‬ ،‫سالمتها‬ ‫حيث‬
‫ات‬‫مستجد‬ ‫لتواكب‬ ‫مستمر؛‬ ‫بشكل‬ ‫تطويرها‬
‫ألهداف‬ ‫العملية‬ ‫رجمة‬‫الت‬ ‫ل‬‫تشك‬ ‫إذ‬ ،‫الحياة‬
.‫مجتمع‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫ربية‬‫الت‬‫المناهج‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬
‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫ه‬‫فإن‬ ‫ية؛‬‫األهم‬ ‫بهذه‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬
‫من‬ ‫ة‬‫األهمي‬ ‫تلك‬ ‫قدر‬ ‫على‬ ‫بها‬ ‫العناية‬
‫مستمر؛‬ ‫بشكل‬ ‫طوير‬‫والت‬ ‫قويم‬‫الت‬‫لتكون‬
‫العصر‬ ‫رات‬‫لمتغي‬ ‫مناسبة‬ ‫ة‬‫عصري‬ ‫مناهج‬
‫ا‬‫وأبد‬ ‫ا‬‫دوم‬ ‫ومستعدة‬ ‫راته‬‫لتطو‬ ‫ومواكبة‬
.‫لمفاجآته‬‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫تكون‬ ‫وبذلك‬
‫ف‬ ‫المناهج‬‫أفراد‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫ا‬‫تطوير‬ ‫هاية‬‫الن‬ ‫ي‬
‫هؤالء‬ ‫ر‬‫طو‬ ‫ما‬‫وكل‬ ،‫وإعدادهم‬ ،‫المجتمع‬
‫مع‬ ‫ف‬‫كي‬‫الت‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫كانوا‬ ‫األفراد‬
‫لهم‬ ‫وكان‬ ،‫ومجتمعاتهم‬ ،‫وبيئاتهم‬ ،‫أنفسهم‬
،‫امل‬‫الش‬ ‫المجتمعي‬ ‫طوير‬‫الت‬ ‫إحداث‬ ‫في‬ ‫دور‬
‫ا‬‫أساس‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫تكون‬ ‫وبذلك‬
،‫(العامر‬ ‫تطوير‬ ‫لكل‬8004.)
‫ويؤك‬( ‫زاق‬‫الر‬ ‫وعبد‬ ‫المنعم‬ ‫عبد‬ ‫د‬8002‫على‬ )
‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫القضايا‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫أن‬
‫نصب‬ ‫تضعها‬ ‫أن‬ ‫ة‬‫القوي‬ ‫ول‬‫الد‬ ‫تحرص‬ ‫تي‬‫ال‬
‫ة‬‫حتمي‬ ‫ضرورة‬ ‫طوير‬‫الت‬ ‫عملية‬ ‫باعتبار‬ ‫أعينها‬
‫لمواكبة‬ ‫قي‬‫والر‬ ‫م‬‫قد‬‫الت‬ ‫ضرورات‬ ‫من‬
.‫الحضاري‬ ‫كب‬‫الر‬‫إلى‬ ‫ون‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫فطن‬ ‫وقد‬
‫الم‬ ‫تطوير‬ ‫ية‬‫أهم‬‫بتحديد‬ ‫وا‬‫فاهتم‬ ‫ناهج؛‬
‫بعض‬ ‫قيام‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫لها‬ ‫متكاملة‬ ‫عمليات‬
‫مشاريع‬ ‫بتنفيذ‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫سات‬‫والمؤس‬ ،‫ول‬‫الد‬
‫لذا‬ ‫مناهجها؛‬ ‫لتطوير‬ ‫معاصرة‬‫شوق‬ ‫د‬‫أك‬
(5551‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫ية‬‫أهم‬ ‫على‬ )‫جاهات‬‫االت‬
‫المعاصرة‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬‫و‬ ،‫عند‬ ‫ة‬‫العالمي‬ ‫جارب‬‫الت‬
‫راس‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫عمليات‬،‫وتطويرها‬ ‫ة‬‫ي‬
‫ول‬‫الد‬ ‫مناهج‬ ‫بناء‬ ‫إعادة‬ ‫ضرورة‬ ‫وعلى‬
‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫ظم‬‫بالن‬ ‫ومقارنتها‬ ،‫ة‬‫اإلسالمي‬
‫ربوي‬‫الت‬ ‫طوير‬‫الت‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫رة‬‫المتطو‬
.‫المختلفة‬( ‫والجمل‬ ‫قاني‬‫الل‬ ‫وأشار‬5554،
.‫ص‬535‫هي‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ )
،‫المنهج‬ ‫إليها‬ ‫يحتاج‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫العمليات‬ ‫"تلك‬
‫م‬ ‫في‬ ‫سواء‬‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫خطيط‬‫الت‬ ‫رحلة‬
‫له‬ ‫فالمنهج‬ ،‫طوير‬‫الت‬ ‫أو‬ ‫قويم‬‫الت‬ ‫أو‬ ‫البناء‬
‫تدريس‬ ‫وإستراتيجيات‬ ‫ومحتوى‬ ‫أهداف‬
‫وأساليب‬ ‫شاط‬‫للن‬ ‫عديدة‬ ‫وأشكال‬ ‫ووسائل‬
‫جانب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬ ،‫قويم‬‫للت‬
)‫ة‬‫(عملي‬ ‫مصطلح‬ ‫الجوانب‬ ‫هذه‬ ‫من‬
‫العمليات‬ ‫مجموعة‬ ‫أن‬ ‫بذلك‬ ‫والمقصود‬
‫ب‬ ‫ة‬‫الخاص‬ ‫غرى‬‫الص‬‫في‬ ‫ل‬‫تمث‬ ‫المنهج‬ ‫نات‬‫مكو‬
."‫المنهج‬ ‫بعمليات‬ ‫ى‬‫يسم‬ ‫ما‬ ‫مجموعها‬
‫مراعاة‬ ‫ضرورة‬ ‫على‬ ‫ون‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫د‬‫ويؤك‬
‫لبناء‬ ‫ازمة‬‫الل‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫والمعايير‬ ‫األسس‬
‫تلك‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ،‫وتطويرها‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬
،‫طبيق‬‫للت‬ ‫قابليتها‬ ‫لها‬ ‫والمعايير‬ ‫األسس‬
‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫وإمكانية‬
‫الد‬‫ق‬‫تتحق‬ ‫ى‬‫حت‬ ‫وتطويرها‬ ‫وتقويمها‬ ‫ة‬‫راسي‬
‫وتطويرها‬ ‫بنائها‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫المنشودة‬ ‫الغاية‬
‫وناجحة‬ ‫الة‬‫فع‬ ‫بصورة‬(،‫طنطاوي‬8001).
‫حركة‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫وتحسن‬‫المعايير‬
‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬‫من‬ ‫تعد‬‫أبرز‬‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫جاهات‬‫االت‬
‫المعاصرة‬‫وتقويمها‬ ‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫في‬
‫وفلسفة‬ ‫كثقافة‬ ‫انتشرت‬ ‫فقد‬ ،‫وتطويرها‬
‫بقبول‬ ‫وحظيت‬ ،‫األخيرة‬ ‫اآلونة‬ ‫في‬ ‫ة‬‫بقو‬
‫على‬ ‫ين‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫ين‬‫المختص‬ ‫من‬ ‫وتفاعل‬
‫العصر‬ ‫سمة‬ ‫أصبحت‬ ‫ى‬‫حت‬ ‫العالم‬ ‫مستوى‬
‫يطلق‬ ‫يكاد‬ ‫ذي‬‫ال‬ ‫الحالي‬ ‫العقد‬ ‫في‬ ‫ة‬‫وخاص‬
،‫(زيتون‬ ‫المعايير‬ ‫عقد‬ ‫عليه‬8002.)
‫الس‬ ‫عبد‬ ‫أفاد‬ ‫وقد‬( ‫الم‬8002‫معيار‬ ‫كلمة‬ ‫أن‬ )
‫من‬ ‫مستوى‬ ‫تعني‬ ‫عليم‬‫والت‬ ‫ربية‬‫الت‬ ‫مجال‬ ‫في‬
‫األسس‬ ‫م‬‫تقد‬ ‫فهي‬ ،‫حصيل‬‫الت‬ ‫أو‬ ‫الجودة‬
‫أو‬ ‫ة‬‫الكيفي‬ ‫على‬ ‫للحكم‬ ‫المناسبة‬ ‫والمقاييس‬
‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫ة‬‫نوعي‬ ‫سواء‬ ‫ة‬‫وعي‬‫الن‬ ‫أو‬ ‫الجودة‬
،‫أدائه‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫ليكونوا‬ ‫لبة؛‬‫الط‬ ‫مه‬‫يتعل‬
‫تعطي‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫البرامج‬ ‫ة‬‫ونوعي‬‫لبة؛‬‫للط‬ ‫الفرصة‬
‫طرائق‬ ‫ة‬‫ونوعي‬ ،‫والمعارف‬ ‫العلوم‬ ‫موا‬‫ليتعل‬
‫م‬‫يدع‬ ‫ذي‬‫ال‬ ‫ظام‬‫الن‬ ‫ة‬‫ونوعي‬ ،‫تدريسها‬
‫ة‬‫ونوعي‬ ،‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫والبرامج‬ ،‫مين‬‫المعل‬
‫قويم‬‫الت‬ ‫ممارسات‬.‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫تزايد‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬
‫ة‬‫العلمي‬ ‫المعايير‬ ‫بتحديد‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬–‫كما‬
( ‫طنطاوي‬ ‫إليه‬ ‫أشار‬8001)–‫عمليات‬ ‫عند‬‫بناء‬
‫ة؛‬‫عام‬ ‫بصفة‬ ‫وتطويرها‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬
،‫فيها‬ ‫عف‬‫الض‬ ‫نقاط‬ ‫ومعالجة‬ ‫القصور‬ ‫لتالفي‬
‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫عمليات‬ ‫تكون‬ ‫ى‬‫حت‬

5. ‫مالي‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫واقع‬
‫كيتا‬ ‫جاكاريجا‬
‫مجلد‬55‫عدد‬8‫إبريل‬،8053
‫بل‬ ،‫ة‬‫والعشوائي‬ ‫ة‬‫خصي‬‫الش‬ ‫ؤى‬‫والر‬ ‫االجتهاد‬
‫ويقاس‬ ‫منها‬ ‫تنطلق‬ ‫ومعايير‬ ‫أسس‬ ‫لتحكمها‬
‫بنائها‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تقويمها‬
‫األسس‬ ‫من‬ ‫وتطويرها‬‫يعد‬ ‫ولم‬ ،‫والمعايير‬
،‫فقط‬ ‫ربوي‬‫الت‬ ‫البحث‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫األمر‬ ‫هذا‬
‫والممارسة‬ ‫نفيذ‬‫الت‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫اه‬‫تعد‬ ‫بل‬
‫وزارة‬ ‫بها‬ ‫قامت‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫الجهود‬ ‫وتعد‬ ،‫ة‬‫العملي‬
‫تي‬‫ال‬ ‫المعايير‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫ة‬‫المصري‬ ‫ربية‬‫الت‬
‫عليم‬‫الت‬ ‫وتطوير‬ ،‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫إليها‬ ‫يستند‬
‫المحا‬ ‫إحدى‬ ‫لهي‬ ‫هياكله‬ ‫بكافة‬‫قد‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫والت‬
.‫وجه‬‫الت‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ت‬‫تم‬
‫أن‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫األدبيات‬ ‫أظهرت‬ ‫ولقد‬
‫على‬ ‫للحكم‬ ‫ا‬‫مدخل‬ ‫تعد‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬
‫المجاالت‬ ‫من‬ ‫ن‬‫معي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الجودة‬
‫يتيح‬ ‫ذي‬‫ال‬ ‫البرنامج‬ ‫كجودة‬ ،‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬
،‫ن‬‫معي‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫م‬‫عل‬‫للت‬ ‫الفرصة‬ ‫لبة‬‫للط‬
‫م‬‫المعل‬ ‫م‬‫يدع‬ ‫ذي‬‫ال‬ ‫ظام‬‫الن‬ ‫وجودة‬‫ين‬
‫ة‬‫قويمي‬‫الت‬ ‫الممارسات‬ ‫وجودة‬ ،‫والبرنامج‬
‫المواصفات‬ ‫ر‬‫توف‬ ‫إذ‬ ،‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫ياسات‬‫والس‬
‫دريس‬‫الت‬ ‫أبعاد‬ ‫لتقويم‬ ‫ا‬‫مقياس‬ ‫ة‬‫المعياري‬
‫عليم‬‫الت‬ ‫عليه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫وتحديد‬ ،‫ها‬‫كل‬
،‫اهلل‬ ‫(فضل‬ ‫م‬‫عل‬‫والت‬8001.)
‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫ويضاف‬
‫محاسبي‬ ‫قاعدة‬ ‫ل‬‫تمث‬‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫لكافة‬ ‫ة‬
‫المدرسي‬ ‫لإلصالح‬ ‫مهم‬ ‫مدخل‬ ‫فهي‬ ،‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬
،‫املة‬‫الش‬ ‫الجودة‬ ‫مبدأ‬ ‫ق‬‫وتحق‬ ،‫عام‬ ‫بشكل‬
‫مع‬ ‫وتلتقي‬ ،‫وخدمته‬ ‫المجتمع‬ ‫تنامي‬ ‫وتعكس‬
،‫رة‬‫المتغي‬ ‫وقضاياه‬ ‫وظروفه‬ ‫احتياجاته‬
‫ة‬‫العلمي‬ ‫رات‬‫طو‬‫والت‬ ‫رات‬‫المتغي‬ ‫ومجابهة‬
‫ة‬‫كنولوجي‬‫والت‬.‫تسه‬ ‫ذاته‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫وهي‬‫في‬ ‫م‬
‫من‬ ‫عالية‬ ‫درجة‬ ‫فيه‬ ‫تتوافر‬ ‫تقويم‬ ‫بناء‬
،‫لبة‬‫الط‬ ‫أداء‬ ‫ر‬‫تطو‬ ‫تتبع‬ ‫على‬ ‫وتساعد‬ ،‫بات‬‫الث‬
‫صوب‬ ‫مهم‬‫تقد‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الحكم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫األداء‬ ‫جوانب‬ ‫د‬‫وتحد‬ ،‫المعايير‬ ‫تحقيق‬
‫أثناء‬ ‫عليها‬ ‫ركيز‬‫الت‬ ‫ينبغي‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫المختلفة‬
،‫(محمود‬ ‫قويم‬‫والت‬ ‫عليم‬‫الت‬ ‫عمليتي‬8004.)
‫عمليات‬ ‫مجال‬ ‫وفي‬‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬
‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫فإن‬‫ا‬‫كبير‬ ‫ا‬‫دور‬ ‫ي‬‫تؤد‬
‫إذ‬ ،‫وتطويرها‬ ‫وتقويمها‬ ‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫في‬
‫تي‬‫ال‬ ‫وابط‬‫الض‬ ‫أو‬ ‫المحكات‬ ‫وتصف‬ ‫د‬‫تحد‬
‫عمليات‬ ‫من‬ ‫عملية‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫صف‬‫تت‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
‫تطويرها‬ ‫أو‬ ‫تقويمها‬ ‫أو‬ ‫بنائها‬.‫كما‬‫تعد‬
‫للحكم‬ ‫ا‬‫أساس‬‫العمليا‬ ‫تلك‬ ‫جودة‬ ‫على‬‫ت‬
.‫وتطويرها‬ ‫وتقويمها‬ ‫المناهج‬ ‫ببناء‬ ‫ة‬‫الخاص‬
‫أن‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫األدبيات‬ ‫على‬ ‫ع‬‫للمطل‬ ‫ويظهر‬
‫ة‬‫الفني‬ ‫اإلجراءات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هنالك‬
‫بها‬ ‫صف‬‫تت‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫ة‬‫والعلمي‬ ‫ة‬‫واإلداري‬
:‫أبرزها‬ ‫من‬ ‫لعل‬ ،‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬
‫من‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫بالحاجة‬ ‫عور‬‫الش‬
‫منطق‬ ‫رات‬‫مبر‬ ‫خالل‬‫ة‬‫ي‬.‫ذلك‬ ‫على‬ ‫د‬‫أك‬ ‫وقد‬
( ‫مدكور‬ ‫من‬ ‫كل‬5554( ‫والوكيل‬ ،)8000،)
( ‫وجامل‬8000( ‫مرداش‬‫والد‬ ،)8005‫مشيرين‬ )
‫بالحاجة‬ ‫حقيقي‬ ‫إحساس‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ضرورة‬ ‫إلى‬
‫رات‬‫مبر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬
‫فلسفة‬ ‫تحديد‬ ‫وضرورة‬ ،‫ة‬‫وعلمي‬ ،‫ة‬‫منطقي‬
‫عن‬ ‫منبثقة‬ ‫طوير‬‫الت‬ ‫لعمليات‬ ‫واضحة‬ ‫ة‬‫تربوي‬
‫ا‬ ‫أهداف‬‫واضحة‬ ‫ة‬‫ورؤي‬ ،‫وطموحاته‬ ‫لمجتمع‬
‫مستوياتهم‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫رين‬‫المطو‬ ‫أذهان‬ ‫في‬
،‫(سرحان‬ ‫ومراميها‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫ة‬‫العملي‬ ‫ألهداف‬
5544‫ا‬‫تحديد‬ ‫لبة‬‫الط‬ ‫احتياجات‬ ‫وتحديد‬ ،)
‫طوير‬‫الت‬ ‫بعمليات‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫ا‬‫دقيق‬‫من‬ ‫بد‬ ‫وال‬ .
‫عمليات‬ ‫كافة‬ ‫عن‬ ‫متكامل‬ ‫واضح‬ ‫ر‬‫تصو‬ ‫إعداد‬
‫باإلضافة‬ ،‫طوير‬‫الت‬‫مواصفات‬ ‫إعداد‬ ‫إلى‬
‫القائم‬ ‫المنهج‬ ‫واقع‬ ‫ودراسة‬ ،‫لها‬ ‫واضحة‬
‫مع‬ ،‫فيه‬ ‫رة‬‫المؤث‬ ‫والعوامل‬ ،‫ة‬‫علمي‬ ‫دراسة‬
،‫ة‬‫واإلداري‬ ‫ة‬‫الفني‬ ‫الفرق‬ ‫تشكيل‬ ‫ضرورة‬
‫ة‬‫المادي‬ ‫واإلمكانات‬ ،‫المدرسي‬ ‫المجتمع‬ ‫وتهيئة‬
‫المنهج‬ ‫وثيقة‬ ‫وبناء‬ ،‫ازمة‬‫الل‬ ‫ة‬‫والبشري‬
‫طوير‬‫الت‬ ‫بعمليات‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫ة‬‫علمي‬ ‫بطريقة‬.
‫جميع‬ ‫على‬ ‫طوير‬‫الت‬ ‫عمليات‬ ‫اشتمال‬ ‫ويفضل‬
‫المشاركين‬ ‫تدريب‬ ‫وضرورة‬ ،‫المنهج‬ ‫عناصر‬
‫فيها‬ ‫أدوارهم‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫طوير‬‫الت‬ ‫عمليات‬ ‫في‬
‫ر‬‫المطو‬ ‫المنهج‬ ‫وتجريب‬ ،‫بها‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬
‫سات‬‫المؤس‬ ‫على‬ ‫تعميمه‬ ‫قبل‬ ‫ة‬‫علمي‬ ‫بطريقة‬
‫المعنية‬ ‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬‫وقد‬ .( ‫الوكيل‬ ‫أشار‬8000)
‫يؤد‬ ‫جريب‬‫الت‬ ‫أن‬ ‫إلى‬‫في‬ ‫ا‬‫كبير‬ ‫ا‬‫دور‬ ‫ي‬
‫من‬ ‫فكم‬ ،‫علمي‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬
،‫مناهجها‬ ‫لتطوير‬ ‫كبيرة‬ ‫ا‬‫جهود‬ ‫بذلت‬ ‫دول‬
‫ها‬‫ألن‬ ‫أهدافها؛‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫فشلت‬ ‫ها‬‫ولكن‬

6. ،‫واالرتجال‬ ،‫ة‬‫خصي‬‫الش‬ ‫اآلراء‬ ‫على‬ ‫اعتمدت‬
‫في‬ ‫أسلوبها‬ ‫ذلك‬ ‫وجعلت‬ ،‫القوانين‬ ‫وإصدار‬
‫طوير‬‫الت‬.‫على‬ ‫المبني‬ ‫طوير‬‫الت‬ ‫ز‬‫يمي‬ ‫ا‬‫ومم‬
‫أساس‬‫طوير‬‫الت‬ ‫أساليب‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫علمي‬
.‫جريب‬‫الت‬ ‫هو‬ ‫األخرى‬
‫في‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫ية‬‫ألهم‬ ‫ا‬‫ونظر‬
‫عمليات‬ ‫وفي‬ ،‫ة‬‫عام‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫العملية‬
‫وتطويرها‬ ‫وتقويمها‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫بناء‬
‫من‬ ‫كبير‬ ‫باهتمام‬ ‫حظيت‬ ‫فقد‬ ،‫ة‬‫خاص‬ ‫بصفة‬
‫ين‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫الباحثين‬ ‫قبل‬.‫فيها‬ ‫فأجروا‬ ‫؛‬
‫ال‬‫سعودي‬ ‫كدراسة‬ ‫راسات‬‫الد‬ ‫من‬ ‫عديد‬
( ‫وشحاتة‬ ‫والناقة‬8001‫تقويم‬ ‫إلى‬ ‫سعت‬ ‫تي‬‫ال‬ )
‫فوف‬‫الص‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬
‫في‬ ‫ة‬‫االبتدائي‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الثة‬‫الث‬
،‫غات‬‫الل‬ ‫لتعليم‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫ضوء‬
‫بالمواصفات‬ ‫قائمة‬ ‫إلى‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫وتوصلت‬
‫م‬ ‫ينبغي‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫ة‬‫المعياري‬‫تعليم‬ ‫في‬ ‫راعاتها‬
‫تسع‬ ‫وتضمنت‬ ،‫مها‬‫وتعل‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬
‫غة‬‫الل‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫عة‬‫موز‬ ‫ة‬‫معياري‬ ‫مواصفات‬
‫أبرز‬ ‫ر‬‫توف‬ ‫تائج‬‫الن‬ ‫وأظهرت‬ ،‫األربع‬
‫غة‬‫الل‬ ‫تعليم‬ ‫أهداف‬ ‫في‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬
‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الثة‬‫الث‬ ‫فوف‬‫للص‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫بالد‬ ‫زها‬‫تمي‬ ‫في‬ ‫لة‬‫المتمث‬ ‫ة‬‫االبتدائي‬‫قة‬
‫الحديثة‬ ‫جاهات‬‫االت‬ ‫ومراعاتها‬ ،‫والوضوح‬
‫ومراعاتها‬ ،‫للقياس‬ ‫وقابليتها‬ ،‫غة‬‫الل‬ ‫لتعليم‬
.‫مين‬‫المتعل‬ ‫خصائص‬
( ‫الناقة‬ ‫دراسة‬ ‫وأظهرت‬8001‫الجودة‬ ‫أن‬ )
‫ة‬‫المعياري‬ ‫والمواصفات‬ ‫عليم‬‫الت‬ ‫في‬ ‫املة‬‫الش‬
‫(المواصفات‬ ‫انية‬‫الث‬ ‫وأن‬ ،‫واحدة‬ ‫لعملة‬ ‫وجهان‬
‫(الجو‬ ‫لألولى‬ ‫طريق‬ )‫ة‬‫المعياري‬،)‫املة‬‫الش‬ ‫دة‬
‫أن‬ ‫ا‬‫مظهر‬ ،‫انية‬‫بالث‬ ‫ا‬‫إل‬ ‫ق‬‫تتحق‬ ‫ال‬ ‫األولى‬ ‫وأن‬
‫ا‬‫منطلق‬ ‫تعد‬ ‫عليم‬‫الت‬ ‫في‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬
‫عليم‬‫الت‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫املة‬‫الش‬ ‫الجودة‬ ‫لتحقيق‬ ‫ا‬‫أساسي‬
‫جوانب‬ ‫لكل‬ ‫امل‬‫الش‬ ‫بمعناها‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬
.‫الحياة‬( ‫اهلل‬ ‫فضل‬ ‫وأجرى‬8001‫دراسته‬ )
‫قويم‬‫الت‬ ‫مواصفات‬ ‫تحديد‬ ‫بهدف‬‫غوي‬‫الل‬
،‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫المعايير‬ ‫حركة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫ومتطلباته‬
‫األخذ‬ ‫ية‬‫أهم‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬
‫غوي‬‫الل‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫غوي‬‫الل‬ ‫قويم‬‫بالت‬
‫بحركة‬ ‫لألخذ‬ ‫ا‬‫طبيعي‬ ‫ا‬‫انعكاس‬ ‫باعتباره‬
،‫متطلباتها‬ ‫أهم‬ ‫وأحد‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫المعايير‬
‫غوي‬‫الل‬ ‫قويم‬‫الت‬ ‫متطلبات‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫وعرضت‬
‫ظل‬ ‫في‬‫وضع‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫المعايير‬ ‫حركة‬
،‫المعايير‬‫والمحكيات‬،‫األداء‬ ‫ومؤشرات‬ ،
.‫وغيرها‬ ،‫قدير‬‫الت‬ ‫ومقاييس‬
( ‫مينا‬ ‫دراسة‬ ‫وأظهرت‬8002‫المواصفات‬ ‫أن‬ )
‫المعيارية‬‫الجودة‬ ‫لتحقيق‬ ‫الة‬‫فع‬ ‫وسيلة‬ ‫تعد‬
‫نتائج‬ ‫ت‬‫ودل‬ ،‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫للمناهج‬ ‫املة‬‫الش‬
( ‫محمود‬ ‫دراسة‬8004‫المواصفات‬ ‫أن‬ ‫على‬ )
‫لنشر‬ ‫ا‬‫مناسب‬ ‫ا‬‫ومنطلق‬ ‫ا‬‫مدخل‬ ‫تعد‬ ‫ة‬‫المعياري‬
.‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫عليم‬‫الت‬ ‫وإصالح‬ ‫الجودة‬ ‫ثقافة‬
( ‫العثامنة‬ ‫دراسة‬ ‫وسعت‬8004‫قائمة‬ ‫بناء‬ ‫إلى‬ )
‫م‬‫تعل‬ ‫لتقويم‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫بالمواصفات‬
‫فوف‬‫للص‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫مين‬‫المتعل‬
،‫ة‬‫األساسي‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الثة‬‫الث‬
‫الق‬ ‫وتضمنت‬‫مواصفة‬ ‫عشرة‬ ‫ثالث‬ ‫ائمة‬
،‫األربع‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫مهارات‬ ‫وفق‬ ‫عت‬‫وز‬ ‫ة‬‫معياري‬
‫ا‬‫مؤشر‬ ‫وثمانين‬ ‫مائتين‬ ‫القائمة‬ ‫تضمنت‬ ‫كما‬
‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫ق‬‫تحق‬ ‫على‬ ‫اللة‬‫للد‬
.‫عشرة‬ ‫الث‬‫الث‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫ومناهج‬–‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫فيها‬ ‫بما‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬-‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫أشد‬ ‫من‬
‫إلى‬ ‫حاجة‬‫في‬ ‫وتطويرها‬ ‫وتقويمها‬ ‫بنائها‬
‫والمواصفات‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫األسس‬ ‫ضوء‬
‫حيث‬ ،‫ة‬‫وقوي‬ ‫ة‬‫جاد‬ ‫مناهج‬ ‫لتكون‬ ‫ة؛‬‫المعياري‬
‫مناهج‬ ‫بين‬ ‫عالية‬ ‫مكانة‬ ‫تحتل‬ ‫مناهج‬ ‫ها‬‫إن‬
‫األمة‬ ‫أبناء‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫فهي‬ ،‫ة‬‫العالمي‬ ‫غات‬‫الل‬
‫لغة‬ ‫ها‬‫ألن‬ ‫واحد؛‬ ‫لغوي‬ ‫وعاء‬ ‫في‬ ‫ة‬‫اإلسالمي‬
‫بو‬‫الن‬ ‫نة‬‫والس‬ ،‫الكريم‬ ‫القرآن‬،‫ة‬‫ي‬‫وتكمن‬
،‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫لفهم‬ ‫ضرورتها‬ ‫في‬ ‫يتها‬‫أهم‬
‫قائمة‬ ‫اإلسالم‬ ‫علوم‬ ‫فكل‬ ‫؛‬‫بوي‬‫الن‬ ‫والحديث‬
‫لفهم‬ ‫ضرورة‬ ‫وإتقانها‬ ،‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫على‬
‫غة‬‫فالل‬ ‫عجب‬ ‫وال‬ ،‫ين‬‫الد‬ ‫أمور‬ ‫وكل‬ ،‫رائع‬‫الش‬
‫لين‬‫األو‬ ‫علوم‬ ‫استوعبت‬ ‫ة‬‫ثري‬ ‫لغة‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫ذلك‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫وهي‬ ،‫قبل‬ ‫من‬ ‫واآلخرين‬
‫مج‬‫من‬ ‫والعناية‬ ،‫االهتمام‬ ‫وجدت‬ ‫إن‬ ‫ا‬‫د‬‫د‬
،‫اهلل‬ ‫(عبد‬ ‫أبنائها‬8052.)
‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫مناهج‬ ‫شهدت‬ ‫فقد‬ ،‫وعليه‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫ول‬‫الد‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫بغيرها‬ ‫اطقين‬‫للن‬

7. ‫مالي‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫واقع‬
‫كيتا‬ ‫جاكاريجا‬
‫مجلد‬55‫عدد‬8‫إبريل‬،8053
‫واسعة‬ ‫ة‬‫تطويري‬ ‫مشروعات‬ ‫ة‬‫واألجنبي‬
‫ما‬ ‫إذ‬ ،‫ة‬‫العربي‬ ‫مصر‬ ‫جمهورية‬ ‫كتجربة‬
‫في‬ ‫تعمل‬ ‫والقاهرة‬ ‫األزهر‬ ‫جامعتا‬ ‫فتئت‬
‫مناه‬ ‫تطوير‬‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وبرامجها‬ ‫جها‬
‫معايير‬ ‫وفق‬ ‫بغيرها‬ ‫اطقين‬‫للن‬ ‫العربية‬ ‫غة‬‫الل‬
‫ا‬‫اعتماد‬ ،‫صحيحة‬ ‫ة‬‫وثقافي‬ ‫ة‬‫وتربوي‬ ‫ة‬‫لغوي‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫قيلة‬‫الث‬ ‫ناعات‬‫الص‬ ‫بمثابة‬ ‫ها‬‫أن‬ ‫على‬
‫وتدعيم‬ ،‫الحضارات‬ ‫وبناء‬ ،‫قافات‬‫الث‬ ‫نشر‬
،‫(فرج‬ ‫ول‬‫الد‬ ‫بين‬ ‫قافي‬‫الث‬ ‫فاعل‬‫الت‬8052).
‫للجميع‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫معهد‬ ‫بنى‬ ‫اليمن‬ ‫وفي‬
‫األندلس‬ ‫بجامعة‬ )‫أخرى‬ ‫بلغات‬ ‫اطقين‬‫(للن‬
‫وفق‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫ومناهجه‬ ،‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫برامجه‬
‫أحدث‬ ‫ا‬‫مراعي‬ ‫عالية‬ ‫ة‬‫معياري‬ ‫مواصفات‬
‫واكتسابها‬ ‫انية‬‫الث‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫م‬‫تعل‬ ‫في‬ ‫ظريات‬‫الن‬
‫يتيح‬ ‫ا‬‫مم‬ ،‫وتفاعله‬ ‫الب‬‫الط‬ ‫نشاط‬ ‫على‬ ‫قائمة‬
‫ا‬ ‫فرصة‬ ‫له‬‫ا‬‫استقبال‬ ‫للغة‬ ‫فة‬‫المكث‬ ‫لممارسة‬
،‫(برقعان‬ ‫ا‬‫وإنتاج‬8052).‫يعمل‬ ‫اليابان‬ ‫وفي‬
،‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫لنشر‬ ‫اإلسالمي‬ ‫العربي‬ ‫المعهد‬
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫بغيرها‬ ‫اطقين‬‫للن‬ ‫وتعليمها‬
‫ومناهج‬ ،‫دة‬‫متعد‬ ‫برامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الياباني‬
‫عة‬‫متنو‬ ‫ة‬‫تعليمي‬ ‫وأنشطة‬ ،‫رة‬‫مطو‬ ‫ة‬‫تعليمي‬
،‫المعهد‬ ‫(موقع‬8051).‫قد‬ ‫إندونيسيا‬ ‫وفي‬
‫نوات‬‫الس‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫ر‬‫تطو‬
،‫المدارس‬ ‫في‬ ‫مكانه‬ ‫خذ‬‫يت‬ ‫يعد‬ ‫فلم‬ ‫األخيرة؛‬
‫في‬ ‫مكانه‬ ‫وجد‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ،‫فحسب‬ ‫والمعاهد‬
‫اإلنترنت‬ ‫وشبكات‬ ،‫ة‬‫اإلعالمي‬ ‫الوسائل‬.‫ه‬‫وإن‬
‫د‬‫يتقي‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫كنولوجيا‬‫الت‬ ‫حيث‬ ‫من‬
‫قل‬‫الت‬ ‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫بالوسائل‬،‫كالكتب‬ ‫ة‬‫يدي‬
‫يستعين‬ ‫بدأ‬ ‫بل‬ ،‫باشير‬‫والط‬ ،‫بورة‬‫والس‬
‫واألقمار‬ ،‫كالمعامل‬ ‫الحديثة‬ ‫بالوسائل‬
‫ناعي‬‫الص‬‫وغيرها‬ ،‫والكمبيوتر‬ ،‫ة‬.‫يدل‬ ‫وهذا‬
‫بدأ‬ ‫قد‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫أن‬ ‫على‬
‫كلغة‬ ‫ة‬‫المستجد‬ ‫تعليمها‬ ‫متطلبات‬ ‫يواكب‬
،‫(جوهر‬ ‫ة‬‫أجنبي‬8003).‫األمر‬ ‫يختلف‬ ‫وال‬
‫في‬ ‫ا‬‫كثير‬،‫األخرى‬ ‫ة‬‫واألجنبي‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫ول‬‫الد‬
‫غة‬‫الل‬ ‫تعليم‬ ‫مناهج‬ ‫بتطوير‬ ‫تـعنى‬ ‫تي‬‫ال‬
‫معايير‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ،‫بغيرها‬ ‫اطقين‬‫للن‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫ة‬‫العالمي‬ ‫مة‬‫المنظ‬ ‫وضعتها‬ ‫تي‬‫ال‬ ،‫عليم‬‫الت‬ ‫جودة‬
‫للمقاييس‬(Iso.)
‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫وتعد‬-‫لغة‬ ‫ة‬‫أي‬ ‫في‬-‫هيكل‬
‫ال‬ ‫وأحد‬ ،‫وإطاره‬ ‫ه‬‫كل‬ ‫غوي‬‫الل‬ ‫ظام‬‫الن‬‫مالمح‬
‫خاصة‬ ،‫وأخرى‬ ‫لغة‬ ‫بين‬ ‫فريق‬‫للت‬ ‫ئيسة‬‫الر‬
‫من‬ ‫القواعد‬ ‫تفرضه‬ ‫ذي‬‫ال‬ ‫كل‬‫بالش‬ ‫ق‬‫يتعل‬ ‫فيما‬
‫راكيب‬‫الت‬ ‫حيث‬.‫األربع‬ ‫المهارات‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬
)‫والكتابة‬ ،‫والقراءة‬ ،‫ث‬‫حد‬‫والت‬ ،‫(االستماع‬
‫غات‬‫الل‬ ‫من‬ ‫لغة‬ ‫ة‬‫أي‬ ‫الكتساب‬ ‫ة‬‫أساسي‬ ‫مهارات‬
‫ة‬‫حوي‬‫الن‬ ‫القواعد‬ ‫إتقان‬ ‫فإن‬ ‫ة؛‬‫اإلنساني‬
‫ضر‬‫من‬ ‫ة‬‫أي‬ ‫إلتقان‬ ‫وري‬‫األربع‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬.
‫باهتمام‬ ‫ة‬‫حوي‬‫الن‬ ‫القواعد‬ ‫حظيت‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬
،‫ة‬‫غوي‬‫الل‬ ‫بالمناهج‬ ‫المهتمين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫كبير‬
‫ة‬‫خاص‬ ‫كتب‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫هذا‬ ‫ل‬‫وتمث‬
،‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المراحل‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫لتعليمها‬
‫إلى‬ ‫ذلك‬ ‫وامتد‬ ،‫لدراستها‬ ‫أوقات‬ ‫وتخصيص‬
‫ع‬‫الت‬ ‫تقنيات‬ ‫توفير‬،‫تعليمها‬ ‫تيسير‬ ‫ألجل‬ ‫ليم‬
‫الهادفة‬ ‫ة‬‫دريبي‬‫الت‬ ‫ورات‬‫والد‬ ،‫دوات‬‫الن‬ ‫قدت‬‫وع‬
‫تطويرها‬ ‫إلى‬،‫(فودة‬8058.)
‫بين‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫ية‬‫ألهم‬ ‫ا‬‫ونظر‬
‫محاوالت‬ ‫بذلت‬ ‫فقد‬ ،‫األخرى‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫فروع‬
‫حيث‬ ‫من‬ ،‫عديدة‬‫تطويرها؛‬ ‫ثم‬ ،‫كتبها‬ ‫تقويم‬
‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫لتتناسب‬‫مختلف‬ ‫في‬ ‫لبة‬‫الط‬
‫المر‬‫كدراسة‬ ،‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫احل‬‫العابدين‬ ‫زين‬
(8055( ‫وزكريا‬ ،‫عيدي‬‫والس‬ ،)8055،)
‫و‬( ‫العليمات‬8055‫و‬ ،)( ‫حميد‬ ‫ابن‬8058)‫إذ‬
‫إلى‬ ‫راسات‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫سعت‬‫جوانب‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫مناهج‬ ‫في‬ ‫ة‬‫والقو‬ ‫عف‬‫الض‬
‫في‬ ‫تسهم‬ ‫توصيات‬ ‫وتقديم‬ ،‫ة‬‫العربي‬‫تطويرها‬
.‫صعوبتها‬ ‫على‬ ‫غلب‬‫للت‬ ‫محاولة‬
‫وفي‬‫قسم‬ ‫مسؤولو‬ ‫أولى‬ ،‫مالي‬ ‫جمهورية‬
‫ومحو‬ ‫ربية‬‫الت‬ ‫بوزارة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫المدارس‬
‫الوطني‬ ‫واالتحاد‬ ،‫ة‬‫الوطني‬ ‫غات‬‫والل‬ ‫ة‬‫األمي‬
‫بتطوير‬ ‫ا‬‫كبير‬ ‫ا‬‫اهتمام‬ ،‫ة‬‫العربي‬ ‫للمدارس‬
‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬.
‫خالل‬ ‫طوير‬‫الت‬ ‫هذا‬ ‫لواقع‬ ‫المالحظ‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫إل‬
( ‫الفترة‬8002-8050،)‫إلى‬ ‫يرق‬ ‫لم‬ ‫يجده‬
‫األهداف‬ ‫ق‬‫يحق‬ ‫فال‬ ،‫يته‬‫أهم‬ ‫مستـوى‬
‫به‬ ‫المنوطـة‬.‫من‬ ‫كل‬ ‫أفاد‬ ‫وقد‬‫كيتا‬
(8052( ‫وصوغودوغو‬ ،)8052‫وكيتا‬ ،)
( ‫وإسماعيل‬8052‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫مناهج‬ ‫أن‬ )–

8. ‫ة‬‫حوي‬‫الن‬ ‫القواعد‬ ‫منهج‬ ‫فيها‬ ‫بما‬-‫للمرحلة‬
‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬‫تبن‬ ‫لم‬
‫على‬‫ينقصها‬ ‫إذ‬ ،‫سليمة‬ ‫ة‬‫وتربوي‬ ،‫ة‬‫علمي‬ ‫أسس‬
‫المخ‬‫وتطويرها‬ ،‫بنائها‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫تصون‬.
‫لذا‬،‫األسس‬ ‫بعض‬ ‫تهمل‬ ‫ما‬ ‫ا‬‫كثير‬ ‫تجدها‬
‫تلك‬ ‫في‬ ‫ة‬‫المهم‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫والمعايير‬
‫العمليات‬.‫و‬‫توجد‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫على‬
‫دراسات‬‫جوانب‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫ة‬‫علمي‬
‫المت‬ ‫العمليات‬ ‫في‬ ‫عف‬‫والض‬ ‫ة‬‫القو‬‫لتطوير‬ ‫بعة‬
،‫ة‬‫خاص‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬‫ﻭﺍل‬‫تأكد‬
‫ازمة‬‫الل‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫ر‬‫توف‬ ‫مدى‬ ‫من‬
.‫الباحث‬ ‫الع‬‫اط‬ ‫حسب‬ ‫تطويره‬ ‫عمليات‬ ‫في‬
‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫وتجدر‬
‫لنجاح‬ ‫ئيسة‬‫الر‬ ‫العناصر‬ ‫أحد‬ ‫يعد‬ ،‫ة‬‫راسي‬‫الد‬
‫أولت‬ ‫فقد‬ ‫لذا‬ ‫أهدافها؛‬ ‫وبلوغها‬ ‫عليم‬‫الت‬ ‫جهود‬
‫بلدان‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫ائدة‬‫الر‬ ‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫األنظمة‬
‫ا‬‫نظر‬ ،‫كبيرة‬ ‫ية‬‫أهم‬ ‫قويم‬‫الت‬ ‫موضوع‬ ‫العالم‬
‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ة‬‫المهم‬ ‫آثاره‬ ‫إلى‬
‫يتوقع‬ ‫إذ‬ ،‫الجودة‬ ‫مستويات‬ ‫أعلى‬ ‫وتحقيقها‬
‫عليم‬‫الت‬ ‫وضع‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫قويم‬‫الت‬ ‫م‬‫يقد‬ ‫أن‬
،‫ة‬‫خاص‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫والمناهج‬ ،‫ة‬‫عام‬ ‫بصفة‬
‫وم‬‫ة؛‬‫الوطني‬ ‫لالحتياجات‬ ‫تلبيتها‬ ‫دى‬
‫بوصفه‬ ‫قويم‬‫الت‬ ‫إلى‬ ‫تنظر‬ ‫عادة‬ ‫فالحكومات‬
‫يمكن‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫وسيلة‬
‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫ياسات‬‫الس‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬
‫ياسات‬‫الس‬ ‫توجيه‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ،‫ة‬‫المستقبلي‬
‫في‬ ‫نتائجه‬ ‫استخدام‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫الحالية‬
‫خطيط‬‫الت‬ ‫عملية‬(Guthrie, 1995.)
( ‫وإبراهيم‬ ‫سعادة‬ ‫أشار‬ ‫وقد‬5552‫ه‬‫أن‬ ‫إلى‬ )
‫ة‬‫تشخيصي‬ ‫ة‬‫عملي‬ ‫ه‬‫أن‬ ‫على‬ ‫قويم‬‫الت‬ ‫إلى‬ ‫ينظر‬
‫بتحديد‬ ‫يهتم‬ ‫ه‬‫أن‬ ‫بمعنى‬ ،‫ة‬‫ووقائي‬ ‫ة‬‫وعالجي‬
‫خص‬‫الش‬ ‫أو‬ ،‫يء‬‫الش‬ ‫في‬ ‫عف‬‫والض‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫نواحي‬
‫باألدوات‬ ‫االستعانة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫م‬‫المقو‬
‫واألدلة‬ ،‫البيانات‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫المناسبة‬
‫ي‬ ‫ا‬‫عم‬ ‫ة‬‫الكافي‬‫بعد‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ،‫تقويمه‬ ‫راد‬
‫غلب‬‫الت‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫المناسب‬ ‫العالج‬ ‫تقديم‬ ‫ذلك‬
‫بعد‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫أو‬ ،‫عف‬‫الض‬ ‫نواحي‬ ‫على‬
،‫ة‬‫القو‬ ‫أوجه‬ ‫تدعيم‬ ‫ثم‬ ،‫أسبابها‬ ‫تحديد‬
‫عملية‬ ‫قويم‬‫الت‬ ‫ل‬‫ويمث‬ ،‫بمسبباتها‬ ‫مسك‬‫والت‬
‫الوقوع‬ ‫تفادي‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫ه‬‫أن‬ ‫بمعنى‬ ،‫ة‬‫وقائي‬
‫ال‬ ‫المواقف‬ ‫تكرار‬ ‫عند‬ ‫الخطأ‬ ‫في‬‫كانت‬ ‫تي‬
‫يعرف‬ ‫ا‬‫مم‬ ‫باالستفادة‬ ،‫قبل‬ ‫من‬ ‫تقويم‬ ‫موضع‬
‫ل‬‫يمث‬ ‫قويم‬‫الت‬ ‫فإن‬ ‫وبذلك‬ ،‫اجعة‬‫الر‬ ‫غذية‬‫بالت‬
‫وتستخدم‬ ،‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫ة‬‫عملي‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫طوير‬‫الت‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫روع‬‫الش‬ ‫عند‬
‫ف‬‫تعر‬ ‫ا‬‫مستهدف‬ ،‫الحالية‬ ‫المناهج‬ ‫واقع‬ ‫تقويم‬
‫إيجابي‬ ‫أكان‬ ‫سواء‬ ‫ورصده‬ ،‫الحقيقي‬ ‫الواقع‬‫ا‬
.‫ا‬‫سلبي‬ ‫أم‬
‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ،‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬
‫إلى‬ ‫تمتد‬ ‫وتطويرها‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬
‫لكونها‬ ‫تطويرها؛‬ ‫عمليات‬ ‫جميع‬ ‫تقويم‬
‫طوير‬‫الت‬ ‫فلسفة‬ ‫تحويل‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلجراءات‬
‫ف‬‫عر‬‫الت‬ ‫بهدف‬ ،‫العملي‬ ‫الواقع‬ ‫إلى‬ ‫وأهدافها‬
‫والمعايير‬ ‫لألسس‬ ‫مطابقتها‬ ‫مدى‬ ‫على‬
‫ا‬‫ة‬‫ربوي‬‫والت‬ ،‫ة‬‫لعلمي‬.‫كيتا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫أوصى‬ ‫لذا‬
(8052( ‫وصوغودوغو‬ ،)8052‫وكيتا‬ ،)
( ‫وإسماعيل‬8052‫بتقويم‬ ‫االهتمام‬ ‫بضرورة‬ )
‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫مناهج‬
،‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬
‫االتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تطويرها‬ ‫إلى‬ ‫عي‬‫والس‬
‫لتنا‬ ‫المعاصرة؛‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬‫لبة‬‫الط‬ ‫احتياجات‬ ‫سب‬
‫ومستجدات‬ ،‫وقدراتهم‬ ،‫وميولهم‬ ،‫ة‬‫غوي‬‫الل‬
.‫العصر‬
‫فقد‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫تقويم‬ ‫ية‬‫وألهم‬
‫والش‬ ‫كدراسة‬ ‫عديدة‬ ‫دراسات‬ ‫فيه‬ ‫أجريت‬
‫وروس‬ ‫كولن‬ ‫وماك‬ ‫وجريفيز‬((Walsh,
Griffiths, McColgan, and Ross, 2005‫تي‬‫ال‬
‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫تحليل‬ ‫إلى‬ ‫هدفت‬
‫الخدما‬‫إحدى‬ ‫في‬ ‫وتقويمها‬ ‫ة‬‫االجتماعي‬ ‫ت‬
‫أبرز‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫وأظهرت‬ ،‫ة‬‫وماني‬‫الر‬ ‫الجامعات‬
.‫تطويرها‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫العمليات‬
( ‫العامر‬ ‫دراسة‬ ‫وسعت‬8004‫بناء‬ ‫إلى‬ )
‫جاهات‬‫االت‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ة‬‫معياري‬ ‫مواصفات‬
‫ة‬‫العالمي‬ ‫والخبرات‬ ‫الحديثة‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬
‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫لتقويم‬ ‫المعاصرة‬
‫راسي‬‫الد‬‫العربية‬ ‫بالمملكة‬ ‫العام‬ ‫عليم‬‫الت‬ ‫في‬ ‫ة‬
‫استخدم‬ ‫ذلك‬ ‫ولتحقيق‬ ،‫ضوئها‬ ‫في‬ ‫ة‬‫عودي‬‫الس‬
‫على‬ ‫ا‬‫معتمد‬ ‫المسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬
،‫المقابلة‬ ‫وبطاقة‬ ،‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫قائمة‬

9. ‫مالي‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫واقع‬
‫كيتا‬ ‫جاكاريجا‬
‫مجلد‬55‫عدد‬8‫إبريل‬،8053
‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫واقع‬ ‫عن‬ ‫تائج‬‫الن‬ ‫وكشفت‬
‫جاءت‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫العام‬ ‫عليم‬‫الت‬ ‫في‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬
‫متفاوتة‬.‫ومعدومة‬ ‫عالية‬ ‫بين‬
( ‫كيتا‬ ‫دراسة‬ ‫وهدفت‬8052‫في‬ ‫اإلسهام‬ ‫إلى‬ )
‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫المرحلة‬ ‫مناهج‬ ‫تطوير‬
‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫أمام‬ ‫عائقة‬ ‫تقف‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫ة‬‫المنهجي‬ ‫المشكالت‬
،‫والمحتوى‬ ،‫األهداف‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المناهج‬ ‫تلك‬
،‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫والوسائل‬ ‫دريس‬‫الت‬ ‫وطرائق‬
‫البا‬ ‫واستخدم‬ ،‫قويم‬‫والت‬‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫حث‬
‫ن‬‫وتكو‬ ،‫االستفتاء‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫ا‬‫معتمد‬ ‫المسحي‬
‫مين‬‫المعل‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫مجتمع‬
( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫والمديرين‬825‫ا‬‫م‬‫معل‬ )
،‫ا‬‫ومدير‬‫تائج‬‫الن‬ ‫وأظهرت‬‫المرحلة‬ ‫مناهج‬ ‫أن‬
‫تبن‬ ‫لم‬ ‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬
‫حيث‬ ‫من‬ ‫سليمة‬ ‫ة‬‫وتربوي‬ ،‫ة‬‫علمي‬ ‫أسس‬ ‫على‬
‫و‬ ،‫ية‬‫واألهم‬ ،‫يوع‬‫والش‬ ،‫درج‬‫الت‬‫تركيز‬
‫حساب‬ ‫على‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫األهداف‬
‫المهاري‬ ‫الجانب‬‫و‬ ،‫والوجداني‬‫وجود‬ ‫ضعف‬
‫في‬ ‫المعينة‬ ‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫واألدوات‬ ‫جهيزات‬‫الت‬
.‫دريس‬‫الت‬
‫وأما‬( ‫ميغا‬8052‫بهدف‬ ‫دراسته‬ ‫فأجرى‬ )
‫ف‬‫تعر‬‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫تعليم‬ ‫مشكالت‬
‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫المدارس‬،‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬‫واستخدم‬
‫على‬ ‫ا‬‫معتمد‬ ‫المسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬
‫من‬ ‫دراسته‬ ‫نة‬‫عي‬ ‫نت‬‫وتكو‬ ،‫االستفتاء‬ ‫أداة‬
(541‫وأظهرت‬ ،‫ا‬‫ومشرف‬ ‫ا‬‫ومدير‬ ‫ا‬‫م‬‫معل‬ )
‫أبرز‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫تائج‬‫الن‬‫غة‬‫الل‬ ‫تعليم‬ ‫مشكالت‬
‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫مالي‬‫تعليمي‬ ‫وسائل‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬‫ة‬‫سمعي‬ ‫ة‬
‫المعامل‬ ‫وجود‬ ‫وعدم‬ ،‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫رات‬‫لمقر‬
‫المحلي‬ ‫قافي‬‫الث‬ ‫البعد‬ ‫مراعاة‬ ‫وعدم‬ ،‫ة‬‫غوي‬‫الل‬
‫وأوصت‬ ،‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫تعليم‬ ‫مناهج‬ ‫في‬
‫لتوفير‬ ‫ة‬‫ميزاني‬ ‫تخصيص‬ ‫بضرورة‬ ‫راسة‬‫الد‬
‫ة‬‫غوي‬‫الل‬ ‫والمعامل‬ ‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫الوسائل‬‫تلك‬ ‫في‬
.‫المدارس‬
‫وأجرى‬( ‫صوغودوغو‬8052‫دراس‬ )‫ة‬‫بهدف‬
‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫منهج‬ ‫مشكالت‬ ‫تحديد‬
‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫ة‬‫الحكومي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬
‫وطرائق‬ ،‫والمحتوى‬ ،‫األهداف‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫مالي‬
‫وإستراتيجيات‬ ،‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫والوسائل‬ ‫دريس‬‫الت‬
‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحث‬ ‫واستخدم‬ ،‫قويم‬‫الت‬
‫ن‬‫وتكو‬ ،‫االستفتاء‬ ‫أداة‬ ‫على‬ ‫ا‬‫معتمد‬ ‫المسحي‬
‫غة‬‫الل‬ ‫مي‬‫معل‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫دراسته‬ ‫مجتمع‬
‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬
( ‫عددهم‬ ‫البالغ‬ ‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫الحكومي‬821)
‫على‬ ‫تائج‬‫الن‬ ‫ت‬‫ودل‬ ،‫ا‬‫م‬‫معل‬‫غة‬‫الل‬ ‫منهج‬ ‫أن‬
‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫يراعي‬ ‫ال‬ ‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫الحكومي‬‫مبدأ‬،‫درج‬‫الت‬
‫ية‬‫واألهم‬ ،‫يوع‬‫والش‬‫في‬،‫المحتوى‬ ‫عرض‬
‫مراعاته‬ ‫وعدم‬‫ة‬‫غوي‬‫الل‬ ‫لبة‬‫الط‬ ‫احتياجات‬،
‫الجانب‬ ‫على‬ ‫دريس‬‫الت‬ ‫طرائق‬ ‫وتركيز‬
.‫غة‬‫الل‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫لقيني‬‫الت‬
( ‫وإسماعيل‬ ‫كيتا‬ ‫دراسة‬ ‫وسعت‬8052‫إلى‬ )
‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تقويم‬
‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬
‫في‬ ‫تطويره‬ ‫في‬ ‫لإلسهام‬ ‫مالي‬‫جارب‬‫الت‬ ‫ضوء‬
‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫الباحثان‬ ‫واستخدم‬ ،‫ة‬‫العالمي‬
‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫محتوى‬ ‫على‬ ‫ن‬‫ي‬‫معتمد‬ ‫حليلي‬‫الت‬
‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬
‫مراعاة‬ ‫ضعف‬ ‫عن‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫ت‬‫ف‬‫وكش‬ ،‫ة‬‫العربي‬
‫االتجاهات‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬
‫القواعد‬ ‫لتعليم‬ ‫الحديثة‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬‫الل‬‫ة‬‫غوي‬
:‫أبرزها‬‫مبدأ‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬،‫يوع‬‫والش‬ ،‫درج‬‫الت‬
‫ية‬‫واألهم‬‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫موضوعات‬ ‫اختيار‬ ‫في‬
‫ة‬‫العربي‬‫المنهج‬ ‫مراعاة‬ ‫وضعف‬ ،‫وتنظيمها‬
.‫ة‬‫غوي‬‫الل‬ ‫لبة‬‫الط‬ ‫خصائص‬
‫قة‬‫المتعل‬ ‫ابقة‬‫الس‬ ‫راسات‬‫الد‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫يظهر‬
‫بإبراز‬ ‫اهتمامها‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫بالمواصفات‬
‫لت‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫ية‬‫األهم‬‫المواصفات‬ ‫حديد‬
،‫ة‬‫عام‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫ة‬‫المعياري‬
‫وتقويمها‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫بناء‬ ‫عمليات‬ ‫وفي‬
‫جودة‬ ‫لضمان‬ ‫ة‬‫خاص‬ ‫بصفة‬ ‫وتطويرها‬
‫أهدافها‬ ‫ق‬‫فتحق‬ ‫عملياتها؛‬.‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬
‫بتقويم‬ ‫قة‬‫المتعل‬ ‫ابقة‬‫الس‬ ‫راسات‬‫الد‬ ‫ا‬‫أم‬
‫في‬ ‫زت‬‫رك‬ ‫فقد‬ ‫وتطويرها‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬
‫مج‬‫ة‬‫والقو‬ ‫عف‬‫الض‬ ‫جوانب‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫ملها‬
‫ومناهج‬ ،‫ة‬‫عام‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫في‬

10. ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬–‫القواعد‬ ‫منهج‬ ‫فيها‬ ‫بما‬
‫ة‬‫حوي‬‫الن‬-‫ثم‬ ‫تحليلها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬‫خاص‬ ‫بصفة‬
‫في‬ ‫لإلسهام‬ ‫تقويمها‬‫تطويرها‬‫ضوء‬ ‫في‬
.‫دة‬‫متعد‬ ‫معايير‬
‫مع‬ ‫فق‬‫تت‬ ‫الحالية‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫أن‬ ‫سبق‬ ‫ا‬‫مم‬ ‫ضح‬‫يت‬
‫م‬‫في‬ ‫المعروضة‬ ‫ابقة‬‫الس‬ ‫راسات‬‫الد‬ ‫جموع‬
‫تأكيدها‬ ‫في‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫مجال‬
‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫تحديد‬ ‫ية‬‫أهم‬ ‫على‬
‫بما‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫العمليات‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫ومراعاتها‬
‫أن‬ ‫يظهر‬ ‫كما‬ ،‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫فيها‬
‫راسات‬‫الد‬ ‫أغلب‬ ‫مع‬ ‫فق‬‫تت‬ ‫الحالية‬ ‫راسة‬‫الد‬
‫بتق‬ ‫قة‬‫المتعل‬ ‫ابقة‬‫الس‬‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫ويم‬
‫واقع‬ ‫عن‬ ‫بالكشف‬ ‫اهتمامها‬ ‫في‬ ‫وتطويرها‬
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫تقويمها‬ ‫ثم‬ ‫بتحليلها‬ ‫المناهج‬
‫تختلف‬ ‫الحالية‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫إل‬ ،‫نة‬‫معي‬ ‫معايير‬
‫راسات‬‫والد‬ ،‫ة‬‫عام‬ ‫بصفة‬ ‫ابقة‬‫الس‬ ‫راسات‬‫الد‬ ‫عن‬
‫على‬ ‫تركيزها‬ ‫في‬ ‫ة‬‫خاص‬ ‫بصفة‬ ‫منها‬ ‫ة‬‫المحلي‬
‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫تقويم‬‫غة‬‫الل‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫المواصفات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مالي‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬
.‫ة‬‫المعياري‬
‫د‬‫تعد‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫على‬ ‫ه‬‫أن‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫وتجدر‬
‫ا‬‫إل‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫راسات‬‫الد‬
‫ندرة‬ ‫يشهد‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫راسات‬‫الد‬ ‫واقع‬ ‫أن‬
‫راسات‬‫الد‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ونوعي‬ ‫ة‬‫كمي‬‫تدرس‬ ‫تي‬‫ال‬
‫في‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫واقع‬
،‫ة‬‫عام‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫ضوء‬
،‫ة‬‫خاص‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫ومنهج‬
‫العربي‬ ‫عليم‬‫الت‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫درة‬‫الن‬ ‫وتزداد‬
‫ما‬ ،‫مالي‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬
‫ضمن‬ ‫من‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫تجعل‬
‫راسا‬‫الد‬ ‫أولويات‬‫وقد‬ ،‫المنطقة‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫ت‬
‫راسات‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫الباحث‬ ‫استفاد‬
‫ة‬‫العلمي‬ ‫الجوانب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫ابقة‬‫الس‬
‫فكرة‬ ‫تكوين‬ :‫ها‬‫أهم‬ ‫الحالية‬ ‫راسة‬‫للد‬ ‫ة‬‫والفني‬
،‫سؤالها‬ ‫وصياغة‬ ،‫خطتها‬ ‫وضع‬ ‫وفي‬ ،‫راسة‬‫الد‬
‫المراجع‬ ‫بعض‬ ‫على‬ ‫ف‬‫عر‬‫والت‬ ،‫هدفها‬ ‫وتوضيح‬
‫بموضو‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫والمصادر‬‫راسة‬‫الد‬ ‫ع‬
.‫ومناقشتها‬ ‫تائج‬‫الن‬ ‫تفسير‬ ‫وفي‬ ،‫الحالية‬
‫مشكلة‬‫راسة‬‫الد‬
‫ية‬‫أهم‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫لعمليات‬ ‫إن‬
‫يتها‬‫أهم‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫إذ‬ ‫ة؛‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫بالغة‬
‫لحتميتها‬ ‫وذلك‬ ،‫بنائها‬ ‫عمليات‬ ‫عن‬
،‫تها‬‫برم‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫العملية‬ ‫لطبيعة‬ ‫وضرورتها‬
‫وتحسين‬ ‫كفاءتها‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫وإلسهامها‬
‫المناهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫وألن‬ ‫مخرجاتها؛‬
‫لك‬ ‫أساس‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬‫تطويرها‬ ‫في‬ ‫إذ‬ ،‫تطوير‬ ‫ل‬
‫مستجدات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫المستقبل‬ ‫رجال‬ ‫إعداد‬
‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫ومنهج‬ ،‫ومتطلباته‬ ‫العصر‬
‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫أشد‬ ‫من‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫األسس‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫طوير‬‫والت‬ ‫قويم‬‫والت‬ ‫البناء‬
‫ليكون‬ ‫ة؛‬‫المعياري‬ ‫والمواصفات‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬
‫د‬‫يؤك‬ ‫ا‬‫ومم‬ ،‫ا‬‫وقوي‬ ‫ا‬‫جاد‬ ‫ا‬‫منهج‬‫ذلك‬ ‫على‬
‫ية‬‫أهم‬‫أو‬ ‫يكتب‬ ‫من‬ ‫لغة‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫دوره‬
،‫الخطأ‬ ‫عن‬ ‫سان‬‫الل‬ ‫يصون‬ ‫درع‬ ‫فهو‬ ،‫ث‬‫يتحد‬
.‫لل‬‫الز‬ ‫من‬ ‫القلم‬ ‫ويحفظ‬
‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫ية‬‫أهم‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫وعلى‬
‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫األسس‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬
‫لواقع‬ ‫المالحظ‬ ‫فإن‬ ،‫ة‬‫المعياري‬ ‫والمواصفات‬
‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫تطويره‬‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬
( ‫الفترة‬ ‫خالل‬ ‫مالي‬ ‫جمهورية‬8002-8050،)
‫حيث‬ ،‫يته‬‫أهم‬ ‫مستـوى‬ ‫إلى‬ ‫يرق‬ ‫لم‬ ‫يجده‬
‫كدراسة‬ ‫عديدة‬ ‫ة‬‫محلي‬ ‫دراسات‬ ‫نتائج‬ ‫أظهرت‬
‫من‬ ‫كل‬( ‫كيتا‬8052( ‫وصوغودوغو‬ ،)8052،)
( ‫وإسماعيل‬ ‫وكيتا‬8052‫غة‬‫الل‬ ‫مناهج‬ ‫أن‬ )
‫ة‬‫العربي‬–‫ة‬‫حوي‬‫الن‬ ‫القواعد‬ ‫منهج‬ ‫فيها‬ ‫بما‬-
‫للمرحلة‬‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬
،‫سليمة‬ ‫ة‬‫وتربوي‬ ‫ة‬‫علمي‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫تبن‬ ‫لم‬
‫ة‬‫المهم‬ ‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫المعايير‬ ‫بعض‬ ‫تهمل‬ ‫ها‬‫وأن‬
.‫تطويرها‬ ‫أو‬ ‫تقويمها‬ ‫أو‬ ‫بنائها‬ ‫عند‬
‫ة‬‫االستطالعي‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫وأظهرت‬-‫تي‬‫ال‬
‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫واقع‬ ‫لمعرفة‬ ‫الباحث‬ ‫أجراها‬
‫ال‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫عربي‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫مالي‬ ‫في‬
‫نتها‬‫عي‬ ‫قوام‬ ‫بلغت‬ ،‫ومديريها‬ ‫المدارس‬ ‫مي‬‫معل‬
(51( ‫من‬ ‫نت‬‫تكو‬ ،‫ا‬‫ومدير‬ ‫ا‬‫م‬‫معل‬ )50‫من‬ )
(‫و‬ ،‫مين‬‫المعل‬1‫المديرين‬ ‫من‬ )-‫ق‬‫تحق‬ ‫أن‬
‫عمليات‬ ‫في‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫بعض‬

11. ‫مالي‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫واقع‬
‫كيتا‬ ‫جاكاريجا‬
‫مجلد‬55‫عدد‬8‫إبريل‬،8053
‫تطوير‬‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬‫ك‬‫ان‬
‫احتياجات‬ ‫تحديد‬ ‫عدم‬ :‫ها‬‫وأهم‬ ،‫ا‬‫جد‬ ‫ا‬‫ضعيف‬
‫عمليات‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫ة‬‫غوي‬‫الل‬ ‫لبة‬‫الط‬
‫جارب‬‫الت‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫وضعف‬ ،‫طوير‬‫الت‬
‫عامل‬‫الت‬ ‫وضعف‬ ،‫طوير‬‫الت‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العالمي‬
‫ناتها‬‫ومكو‬ ‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫العملية‬ ‫عناصر‬ ‫مع‬
،‫متكاملة‬ ‫منظومة‬ ‫بوصفها‬‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫وعلى‬
‫درا‬ ‫توجد‬ ‫ال‬ ‫ذلك‬‫سات‬‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫ة‬‫علمي‬
‫في‬ ‫عف‬‫والض‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫جوانب‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬
‫غة‬‫الل‬ ‫مناهج‬ ‫لتطوير‬ ‫بعة‬‫المت‬ ‫العمليات‬
‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫ومنهج‬ ،‫ة‬‫عام‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬‫العربي‬
،‫ة‬‫خاص‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬‫العربي‬‫ﻭﺍلتّأكّد‬‫مدى‬ ‫من‬
‫في‬ ‫ازمة‬‫الل‬ ‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬ ‫ر‬‫توف‬
‫لذا‬ ‫الباحث؛‬ ‫الع‬‫اط‬ ‫حسب‬ ‫تطويره‬ ‫عمليات‬
‫ضرورة‬ ‫يرى‬‫للوقوف‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫بهذه‬ ‫القيام‬
‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫واقع‬ ‫على‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬
( ‫الفترة‬ ‫خالل‬ ‫مالي‬ ‫في‬8002-8050‫من‬ ‫وهذا‬ ،)
‫الجهات‬ ‫ستفيد‬ ‫ما‬ ،‫العمليات‬ ‫تلك‬ ‫توثيق‬ ‫شأنه‬
‫بوزارة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫المدارس‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫المختصة‬
‫األمي‬ ‫ومحو‬ ‫ربية‬‫الت‬،‫ة‬‫الوطني‬ ‫غات‬‫والل‬ ‫ة‬
‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫للمدارس‬ ‫الوطني‬ ‫واالتحاد‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫لمشاريع‬
.‫ا‬‫مستقبل‬
‫راسة‬‫الد‬ ‫هدف‬
‫واقع‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫إلى‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫تهدف‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬
‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬
‫مالي‬ ‫جمهورية‬‫المواصفات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
.‫ة‬‫المعياري‬
‫راسة‬‫الد‬ ‫سؤال‬
‫ؤال‬‫الس‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫تحاول‬
‫اآل‬‫ت‬‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫واقع‬ ‫ما‬ :‫ي‬
‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مالي‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫ة؟‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬
‫راسة‬‫الد‬ ‫ية‬‫أهم‬
‫هذه‬ ‫ية‬‫أهم‬ ‫تبرز‬‫ي‬ ‫فيما‬ ‫راسة‬‫الد‬‫أت‬:‫ي‬
5.‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫تقويم‬ ‫ية‬‫أهم‬
‫يعد‬ ‫تقويمها‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ،‫وتطويرها‬
.‫ة‬‫ووقائي‬ ‫ة‬‫وعالجي‬ ‫ة‬‫تشخيصي‬ ‫ة‬‫عملي‬
8.‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫تحديد‬
‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬
‫خالل‬ ‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬
( ‫الفترة‬8002-8050‫شأنه‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ،)
‫تل‬ ‫توثيق‬‫ستفيد‬ ‫ما‬ ،‫العمليات‬ ‫ك‬
‫المدارس‬ ‫قسم‬ ‫في‬ ‫المختصة‬ ‫الجهات‬
‫ة‬‫األمي‬ ‫ومحو‬ ‫ربية‬‫الت‬ ‫بوزارة‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫الوطني‬ ‫واالتحاد‬ ،‫ة‬‫الوطني‬ ‫غات‬‫والل‬
‫لمشاريع‬ ‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫للمدارس‬
.‫ا‬‫مستقبل‬ ‫المنهج‬ ‫تطوير‬
2.‫في‬ ‫عف‬‫والض‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫جوانب‬ ‫تحديد‬
‫تطوير‬ ‫عمليات‬‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬
‫للمرح‬ ‫ة‬‫العربي‬‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫لة‬
‫ة‬‫العربي‬‫المواصفات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫مالي‬ ‫في‬
،‫ة‬‫القو‬ ‫جوانب‬ ‫تعزيز‬ ‫بهدف‬ ‫ة‬‫المعياري‬
.‫فيها‬ ‫عف‬‫الض‬ ‫جوانب‬ ‫ومعالجة‬
2.‫من‬ ‫يتها‬‫أهم‬ ‫الحالية‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫تستمد‬
‫راسات‬‫الد‬ ‫في‬ ‫ة‬‫وعي‬‫والن‬ ‫ة‬‫الكمي‬ ‫درة‬‫الن‬
‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫واقع‬ ‫تتناول‬ ‫تي‬‫ال‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬‫بصفة‬
‫عليم‬‫الت‬ ‫واقع‬ ‫في‬ ‫درة‬‫الن‬ ‫وتزداد‬ ،‫ة‬‫خاص‬
‫ما‬ ،‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫العربي‬
‫من‬ ‫المجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫تجعل‬
.‫ة‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫راسات‬‫الد‬ ‫أولويات‬ ‫ضمن‬
1.‫ين‬‫ربوي‬‫الت‬ ‫الباحثين‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫تمكين‬
‫موضوعات‬ ‫حول‬ ‫أخرى‬ ‫دراسات‬ ‫إلجراء‬
‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫بتقويم‬ ‫مرتبطة‬ ‫أخرى‬
‫ا‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫منهج‬،‫ة‬‫عام‬ ‫بصفة‬ ‫ة‬‫لعربي‬
‫بصفة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫ومنهج‬
.‫ة‬‫خاص‬

12. ‫راسة‬‫الد‬ ‫حدود‬
‫في‬ ‫الحالية‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫نتائج‬ ‫د‬‫تتحد‬
:‫الية‬‫الت‬ ‫الحدود‬
‫على‬ ‫ا‬‫موضوعي‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫اقتصرت‬
‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫واقع‬ ‫دراسة‬
‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬
‫مال‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬‫ي‬
( ‫الفترة‬ ‫خالل‬8002-8050‫ضوء‬ ‫في‬ )
.‫ة‬‫المعياري‬ ‫المواصفات‬
‫على‬ ‫الميداني‬ ‫طبيق‬‫الت‬ ‫اقتصر‬
‫عمليات‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫األعضاء‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬
‫ة‬‫قيادي‬ ‫أدوار‬ ‫لهم‬ ‫وكانت‬ ،‫مالي‬ ‫في‬
)‫(باماكو‬ ‫العاصمة‬ ‫في‬ ‫فيها‬
.‫مالي‬ ‫بجمهورية‬
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫هذه‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬
( ‫راسي‬‫الد‬ ‫العام‬ ‫من‬ ‫اني‬‫الث‬8051–
8052.)
‫ة‬‫اإلجرائي‬ ‫عريفات‬‫الت‬
:‫المنهج‬ ‫تطوير‬‫تحسين‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫هو‬
‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫عناصر‬
‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬
‫وتحديثه؛‬‫ليصبح‬‫باستخدام‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬
‫حديثة‬ ‫أساليب‬‫هات‬‫وج‬‫الت‬ ‫مع‬ ‫يتواكب‬ ‫بما‬
.‫المعاصرة‬ ‫ة‬‫العالمي‬
:‫المنهج‬ ‫تطوير‬ ‫عمليات‬‫اإلجراءات‬ ‫هي‬
‫لتطوير‬ ‫المستخدمة‬ ‫مة‬‫المنظ‬ ‫والخطوات‬
‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬‫دراسات‬ ‫كإجراء‬ ،‫مالي‬ ‫في‬
‫وتشكيل‬ ،‫المنهج‬ ‫واقع‬ ‫على‬ ‫ف‬‫عر‬‫للت‬ ‫ة‬‫خاص‬
‫جان‬‫الل‬،‫لتطويره‬ ‫ة‬‫والفني‬ ‫ة‬‫والعلمي‬ ‫ة‬‫اإلداري‬
‫العام‬ ‫أي‬‫الر‬ ‫وتهيئة‬ ،‫بتطويره‬ ‫عور‬‫الش‬ ‫وبث‬
‫وتجريب‬ ،‫المشروع‬ ‫في‬ ‫العاملين‬ ‫وتدريب‬ ،‫له‬
‫المنهج‬ ‫لتعميم‬ ‫واالستعداد‬ ،‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫المواد‬
.‫مستمرة‬ ‫بصفة‬ ‫وتقويمه‬ ‫ر‬‫المطو‬
:‫ة‬‫العربي‬ ‫المدارس‬‫ة‬‫عليمي‬‫الت‬ ‫سات‬‫المؤس‬ ‫هي‬
‫تي‬‫ال‬‫الع‬ ‫بتعليم‬ ‫تعنى‬‫غة‬‫والل‬ ،‫ة‬‫اإلسالمي‬ ‫لوم‬
‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ،‫مالي‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬
)‫للبلد‬ ‫ة‬‫سمي‬‫الر‬ ‫غة‬‫(الل‬ ‫ة‬‫الفرنسي‬ ‫غة‬‫الل‬
‫تي‬‫ال‬ ‫ة‬‫العصري‬ ‫العلوم‬ ‫وبعض‬ ‫ة‬‫واإلنجليزي‬
‫من‬ ‫ف‬‫وتتأل‬ ،‫ة‬‫الفرنسي‬ ‫غة‬‫بالل‬ ‫فيها‬ ‫رس‬‫تد‬
،‫ة‬‫االبتدائي‬ :‫الية‬‫الت‬ ‫ة‬‫راسي‬‫الد‬ ‫المراحل‬
.‫ة‬‫انوي‬‫والث‬ ،‫والمتوسطة‬
‫المر‬:‫الثانوية‬ ‫حلة‬‫من‬ ‫األخيرة‬ ‫المرحلة‬ ‫هي‬
‫بها‬ ‫ويلتحق‬ ،‫مالي‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫عليم‬‫الت‬
،‫بنجاح‬ ‫األساسي‬ ‫عليم‬‫الت‬ ‫إتمام‬ ‫بعد‬ ‫الب‬‫الط‬
‫ويحصل‬ ،‫سنوات‬ ‫ثالث‬ ‫فيها‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫ة‬‫ومد‬
‫إتمام‬ ‫شهادة‬ ‫على‬ ‫نهايتها‬ ‫في‬ ‫اجح‬‫الن‬ ‫الب‬‫الط‬
.‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫راسة‬‫الد‬
:‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬‫الم‬ ‫هو‬‫نهج‬
‫في‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫المرحلة‬ ‫طلبة‬ ‫على‬ ‫ر‬‫المقر‬
‫قبل‬ ‫من‬ )‫ة‬‫حوي‬‫الن‬ ‫(القواعد‬‫المدارس‬ ‫قسم‬
‫بوزارة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫رقي‬ ‫مركز‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫في‬ ‫ة‬‫الوطني‬ ‫غات‬‫والل‬ ‫ة‬‫األمي‬ ‫ومحو‬ ‫ة‬‫ربي‬‫الت‬
‫ومفرداته‬ ‫خطته‬ ‫د‬‫والمحد‬ ،‫مالي‬ ‫جمهورية‬
‫بالمدارس‬ ‫انوية‬‫الث‬ ‫المرحلة‬ ‫مناهج‬ ‫دليل‬ ‫في‬
‫العربي‬.‫ة‬
:‫المعيارية‬ ‫المواصفات‬‫أو‬ ‫المحكات‬ ‫تلك‬ ‫هي‬
‫بها‬ ‫سم‬‫تت‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫واألسس‬ ‫وابط‬‫الض‬
‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫عملية‬ ‫كل‬‫قواعد‬ ‫منهج‬
‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬
‫ة‬‫العربي‬‫طوير‬‫الت‬ ‫عمليات‬ ‫كاستناد‬ ‫مالي‬ ‫في‬
،‫واضحة‬ ‫ة‬‫تربوي‬ ‫فلسفة‬ ‫إلى‬‫على‬ ‫واعتمادها‬
‫تطوير‬ ‫أهداف‬‫و‬ ،‫دة‬‫ومحد‬ ‫واضحة‬ ‫ة‬‫ي‬‫سام‬‫ات‬
‫وا‬ ،‫ة‬‫بالعلمي‬ ‫طوير‬‫الت‬ ‫عمليات‬،‫ة‬‫عاوني‬‫الت‬ ‫وح‬‫لر‬
،‫ة‬‫واالستمراري‬ ،‫ة‬‫كاملي‬‫والت‬ ،‫ة‬‫مولي‬‫والش‬
.‫ة‬‫العشوائي‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬
‫الطريق‬‫ة‬‫و‬‫اإل‬‫جراءات‬
‫ة‬‫لمنهجي‬ ‫ا‬‫ل‬‫مفص‬ ‫ا‬‫وصف‬ ‫الباحث‬ ‫يتناول‬
،‫وأداتها‬ ،‫نتها‬‫وعي‬ ‫ومجتمعها‬ ‫راسة‬‫الد‬
‫واألساليب‬ ،‫وإجراءاتها‬‫ة‬‫اإلحصائي‬‫التي‬
‫استخدمها‬.

13. ‫مالي‬ ‫في‬ ‫العربية‬ ‫بالمدارس‬ ‫الثانوية‬ ‫للمرحلة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬ ‫واقع‬
‫كيتا‬ ‫جاكاريجا‬
‫مجلد‬55‫عدد‬8‫إبريل‬،8053
‫راسة‬‫الد‬ ‫منهج‬
‫؛‬‫المسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫المنهج‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫انتهجت‬
‫واقع‬ ‫حول‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫نة‬‫عي‬ ‫أفراد‬ ‫آراء‬ ‫لمعرفة‬
‫تطوير‬ ‫عمليات‬‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬‫في‬
‫أسلوب‬ " ‫هو‬ ‫المسحي‬ ‫الوصفي‬ ‫والمنهج‬ ،‫مالي‬
،‫البحث‬ ‫في‬،‫معلومات‬ ‫جمع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬
‫واقع‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫حادثة‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫عن‬ ،‫وبيانات‬
‫تي‬‫ال‬ ‫اهرة‬‫الظ‬ ‫على‬ ‫ف‬‫عر‬‫الت‬ ‫بقصد‬ ‫وذلك‬ ،‫ما‬
‫ف‬‫عر‬‫والت‬ ،‫لها‬ ‫الحالي‬ ‫الوضع‬ ‫وتحديد‬ ،‫ندرسها‬
‫أجل‬ ‫من‬ ،‫فيها‬ ‫عف‬‫والض‬ ‫ة‬‫القو‬ ‫جوانب‬ ‫على‬
‫مدى‬ ‫أو‬ ،‫الوضع‬ ‫هذا‬ ‫صالحية‬ ‫مدى‬ ‫معرفة‬
،‫ة‬‫جزئي‬ ‫تغييرات‬ ‫إلحداث‬ ‫الحاجة‬‫ة‬‫أساسي‬ ‫أو‬
،‫وكايد‬ ،‫وعدس‬ ،‫(عبيدات‬ " ‫فيه‬8003،822.)
‫"تعتمد‬ ‫ها‬‫أن‬ ،‫ة‬‫وصفي‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫كون‬ ‫ويعني‬
‫توجد‬ ‫كما‬ ،‫اهرة‬‫الظ‬ ‫أو‬ ‫الواقع‬ ‫دراسة‬ ‫على‬
،‫ا‬‫دقيق‬ ‫ا‬‫وصف‬ ‫بوصفها‬ ‫ويهتم‬ ،‫الواقع‬ ‫في‬
"‫ا‬‫كمي‬ ‫ا‬‫تعبير‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫كيفي‬ ‫ا‬‫تعبير‬ ‫عنها‬ ‫ر‬‫ويعب‬
،‫وكايد‬ ،‫وعدس‬ ،‫(عبيدات‬8003،855‫ويعن‬ ،)‫ي‬
‫بواسطة‬ ‫"تتم‬ ‫ها‬‫أن‬ ‫ة‬‫مسحي‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫كون‬
‫نة‬‫عي‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫استجواب‬
‫اهرة‬‫الظ‬ ‫وصف‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ،‫منهم‬ ‫كبيرة‬
‫ودرجة‬ ‫طبيعتها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫المدروسة‬
،‫(العساف‬ "‫وجودها‬8050،535.)
‫راسة‬‫الد‬ ‫مجتمع‬
‫مسؤولي‬ ‫من‬ ‫الحالية‬ ‫راسة‬‫الد‬ ‫مجتمع‬ ‫ن‬‫تكو‬
‫ا‬ ‫للمدارس‬ ‫الوطني‬ ‫االتحاد‬‫ومسؤولي‬ ،‫ة‬‫لعربي‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫المدارس‬ ‫قسم‬‫غة‬‫الل‬ ‫رقي‬ ‫مركز‬ ‫في‬
‫غات‬‫والل‬ ‫ة‬‫األمي‬ ‫ومحو‬ ‫ة‬‫ربي‬‫الت‬ ‫بوزارة‬ ‫ة‬‫العربي‬
‫مي‬‫ومعل‬ ،‫ة‬‫العربي‬ ‫المدارس‬ ‫ومديري‬ ،‫ة‬‫الوطني‬
‫تطوير‬ ‫عمليات‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬
‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬‫والبالغ‬ ‫مالي‬ ‫جمهورية‬ ‫في‬
( ‫عددهم‬24.‫ا‬‫مشارك‬ )
‫راسة‬‫الد‬ ‫نة‬‫عي‬
‫ريقة‬‫بالط‬ ‫المقابلة‬ ‫نة‬‫عي‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬
‫عمليات‬ ‫في‬ ‫المشاركين‬ ‫األعضاء‬ ‫من‬ ‫ة‬‫القصدي‬
‫للمرحلة‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫تطوير‬
‫وكانت‬ ،‫مالي‬ ‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬
( ‫عددهم‬ ‫والبالغ‬ ،‫فيها‬ ‫ة‬‫قيادي‬ ‫أدوار‬ ‫لهم‬85)
.‫ا‬‫مشارك‬
‫عواد‬ ‫وأبو‬ ‫والعبسي‬ ‫ونوفل‬ ‫عباس‬ ‫ف‬‫عر‬ ‫وقد‬
( ‫ة‬‫القصدي‬ ‫نة‬‫العي‬8058،.‫ص‬885‫"هي‬ ‫ها‬‫بأن‬ )
‫الحكم‬ ‫الباحث‬ ‫فيها‬ ‫يستخدم‬ ‫تي‬‫ال‬ ‫نة‬‫العي‬
‫لتحقيق‬ ‫األفضل‬ ‫هي‬ ‫ها‬‫أن‬ ‫على‬ ‫خصي‬‫الش‬
‫أهد‬."‫راسة‬‫الد‬ ‫اف‬
‫المقابلة‬ ‫عينة‬ ‫أفراد‬ ‫بيانات‬ ‫وصف‬
‫وخصائصهم‬
‫ة‬‫خصي‬‫الش‬ ‫البيانات‬ ‫وصف‬ ‫الباحث‬ ‫يتناول‬
‫من‬ ‫خصائصهم‬ ‫عن‬ ‫ومعلومات‬ ،‫نة‬‫العي‬ ‫ألفراد‬
‫ل‬‫والمؤه‬ ،‫الخبرة‬ ‫وسنوات‬ ،‫الوظيفة‬ :‫حيث‬
‫وجدول‬ ،‫ونوعه‬ ،‫العلمي‬5.‫ذلك‬ ‫ح‬‫يوض‬
‫جدول‬1
‫ل‬‫المؤى‬‫و‬ ،‫ة‬‫الخبر‬ ‫ات‬‫و‬‫وسن‬ ،‫الوظيفة‬ ‫حسب‬ ‫المقابمة‬ ‫نة‬‫عي‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫توزيع‬
.‫ونوعو‬ ،‫العممي‬
‫:ّالوظيفة‬ ّ‫ًل‬ّ‫أو‬‫ار‬‫ر‬‫التك‬%
‫م‬ّ‫م‬‫مع‬319313
‫مدير‬58112
‫ى‬‫أخر‬13,11
‫ةّفيّالمجال‬‫ر‬‫اتّالخب‬‫و‬‫ا:ّسن‬ّ‫ثاني‬
(ّ‫من‬5(ّ‫اتّإلىّأقلّمن‬‫و‬‫)ّسن‬31)ّ‫ات‬‫و‬‫سن‬13,182
(ّ‫من‬31‫اتّإلى‬‫و‬‫)ّسن‬ّ(ّ‫أقلّمن‬35‫)ّسنة‬581123
(ّ‫من‬35(ّ‫)ّسنةّإلىّأقلّمن‬81‫)ّسنة‬3358112
(ّ‫من‬81‫)ّسنةّفأكثر‬83151
‫لّالعممي‬ّ‫ا:ّالمؤى‬ّ‫ث‬‫ثال‬
‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬3121135
‫ماجستير‬83151
‫اه‬‫ر‬‫دكتو‬3,119
‫دبمومّعالي‬3,119
‫عّالمؤىل‬‫ا:ّنو‬ّ‫ابع‬‫ر‬
ّّ‫بوي‬‫ر‬‫ت‬581121ّ
ّّ‫بوي‬‫ر‬‫غيرّت‬3919181
‫ع‬‫ـو‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫م‬‫المج‬83311
‫جدول‬ ‫من‬ ‫ضح‬‫يت‬5‫نة‬‫عي‬ ‫أفراد‬ ‫أكثر‬ ‫أن‬
‫خبرة‬ ‫معظمهم‬ ‫ولدى‬ ،‫مون‬‫معل‬ ‫المقابلة‬
‫ة‬‫العربي‬ ‫غة‬‫الل‬ ‫قواعد‬ ‫منهج‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫طويلة‬
‫في‬ ‫ة‬‫العربي‬ ‫بالمدارس‬ ‫ة‬‫انوي‬‫الث‬ ‫للمرحلة‬
‫تدريبات‬ ‫وا‬‫تلق‬ ‫ذين‬‫ال‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫على‬ ،‫مالي‬
‫إعادة‬ ‫تستوجب‬ ‫ا‬‫مم‬ ‫وذلك‬ ،‫أقل‬ ‫منهم‬ ‫ة‬‫تربوي‬