3. керівник проекту Жебровський В.М.
(наказ МОНмолодьспорту України від
21.05.2012 № 604)

4. науковий керівник Крутій К.Л.
(лист МОН України від 08.12.2010
№1/11-11178)

5. науковий керівник Проскура О.В.
(лист МОН України від 08.12.2010,
№1/11-11177)

6. автор-упорядник Білан О.І.
(наказ МОНмолодьспорту України від
21.05.2012 № 604)

8. Освітні лінії
оновленого БКДО
Назва програми та її розділи
„Дитина в дошкільні
роки”
Особистість
дитини
Фізичний розвиток.
Здоровий малюк
Дитина в соціумі
Когнітивний розвиток
Дитина у
природному
довкіллі
Дитина в сенсорнопізнавальному
просторі
Дитина у світі
культури
Зростаємо
дужими
„Впевнений старт”
Фізичний розвиток
Дитина у довкіллі
Віконечко у природу
Розвиток пізнавальної
сфери
Естетичний розвиток
Прилучаємось до
музичної скарбниці.
Художня література.
Чарівні фарби і
талановиті пальчики.
Привчаємось працювати
Пізнавальний
розвиток
Математична
скарбничка
Гра дитини
Розвиток особистості
Мовлення дитини
„Дитина”
Художньоестетичний
розвиток
Граючись, зростаємо.
Будуємо, майструємо,
творимо
Ігрова діяльність
Мова рідна,
слово рідне
Мовленнєвий
розвиток

10. Охоплені програмою вікові періоди
Назва
програми
Роки життя дитини
третій
четвертий
п’ятий
шостий
Впевнений
старт
–
–
–
Діти
5–6 років
Дитина
Діти раннього
віку
Наші
малята
Дослідники,
чомусики
Наші
старші діти
Дитина в
дошкільні
роки
Маляточко
Кроки до
самостійності
Подорож у
довкілля
Стежинки у
Всесвіт

11. цілісно представлено
особистісний розвиток дітей за
основними напрямами
розкривається сутність соціальної
ситуації розвитку старшого
дошкільника
описується провідна діяльність
зазначаються вікові психологічні
новоутворення у свідомості та
особистості
окреслені загальні освітні
завдання (розвивальні, навчальні
та виховні)

12. визначені показники успішного
розвитку дитини
зазначені критерії успішної роботи
педагога
зазначені критерії організації
життєдіяльності дітей і режиму дня
враховано вікові психологічні
новоутворення дошкільного дитинства

13. спрямована на збереження дитячої
субкультури, ампліфікацію дитячого розвитку
розрахована на розвиток внутрішніх сил дитини
та її духовний потенціал, врахування цінностей
та інтересів, взаємозв’язок усіх сторін її життя
зміст програми орієнтований на повноцінний
фізичний, соціальний, пізнавальний, естетичний
розвиток особистості

14. • забезпечити повноцінний фізичний, соціальний,
пізнавальний та духовний розвиток зростаючої
особистості
• полегшити входження дитини в широкий світ
• розвинути її внутрішні сили

15. довільність
Формування
базисних
характеристик
креативність
ініціативність
самостійність
компетентність
безпека та
незалежність
поведінки
самосвідомість

16. У структурі Програми реалізуються
певні педагогічні принципи:
Принципи
Принцип
природовідповідності
Принцип гуманізації
Принцип демократизації
Принцип
культуровідповідності
Принцип цілісності
Комплексно-тематичний
принцип
Принцип інтеграції освітніх
областей

17. комплекснотематичний
навчальний
предметносередовищний

18. Вид дитячої діяльності
Інтеграція з іншим видом дитячої
діяльності
Музично-мистецька
діяльність
Рухова діяльність (ранкова гімнастика під
музику
Музично-мистецька
діяльність
Продуктивна діяльність (малювання,
ліплення, аплікація і слухання відповідної
музики)
Ігрова, комунікативна діяльність
Пізнавальнодослідницька діяльність (ігри з правилами, спрямовані на
пізнавально-мовленнєвий розвиток дітей)

20. Інваріантна
частина
Варіативна
частина

21. Структура планування
Засади
БКДО
основні лінії
змісту освіти
освітні лінії за оновленим
проектом
БКДО
складові лінії
змісту освіти
програма
«Дитина в дошкільні роки»
створення
фонду «Хочу»
реалізація вимог розділів
програми «Дитина в дошкільні
роки» в календарному плані
освітньо – виховної роботи
результати освітньої
роботи за БКДО та
програми «Дитина в
дошкільні роки»
створення
фонду «Можу»

22. забезпечити гармонійний, різнобічний
розвиток особистості кожної дитини з
орієнтацією на її цінності та інтереси;
збереження дитячої субкультури на
основі реалізації норм Закону України
«Про дошкільну освіту», змісту Базового
компонента та чинних програм розвитку;
навчання та виховання дошкільнят.

23. спеціально організованою діяльністю дітей;
спільною доросло-дитячою діяльністю
дитини;
вільною самостійною діяльністю дитини;
вибір дитиною меж і моделі взаємодії з
однолітками, дорослим, довкіллям.

26. Види занять
Кількість групових занять на тиждень
у вікових групах
Молодший вік
Середній вік
Старший вік
0,5
2
2
1
2
1
0,5
0,5
1
1
2
2
1
2
1
0,5
0,5
1
1
2
2
1
2
1
0,5
0,5
1
Формування звукової культури мовлення
1
-
-
Пропедевтичний курс навчання грамоти
-
1
1
Навчання рідної мови та розвиток мовлення
1
1
1
Навчання другої мови та розвиток мовлення
0,5
1
1
Усього занять
13
14
14
Художньо-мовленнєва діяльність
Малювання
Музичне виховання
Ознайомлення з довкіллям
Фізична культура
Ліплення
Аплікація
Конструювання
Введення у світ кількості, логіки, простору та часу
Варіативна частина
Етикет
Логіка (розвивальні ігри, конструювання)
1
-
1
0,5
0,5
1
Економічна освіта
Риторика
Комп’ютер у ДНЗ
Усього занять
1
0,5
0,5
2,5
0,5
0,5
0,5
3

27. Вікові
групи/
дні тижня
Молодший
дошкільний вік
Середній дошкільний вік
Старший
дошкільний вік
Понеділок
1.Ознайомлення з довкіллям
2. Фізична культура
2 пол.дня –
3.Малювання
1.Художньо-мовленнєва діяльність
2.Малювання
3. Фізична культура
1.Художньо-мовленнєва діяльність
2.Малювання
3. Фізична культура
Вівторок
1.Формування звукової культури
мовлення
2.Ліплення
2 пол.дня –
3. Музичне виховання
1.Пропедевтичний курс навчання грамоти
2. Ознайомлення з довкіллям
2 пол.дня –
3. Аплікація/Конструювання
1.Пропедевтичний курс навчання
грамоти
2. Ознайомлення з довкіллям
3. Музичне виховання
Середа
1.Введення у світ кількості, логіки,
простору та часу
2.Аплікація/Конструювання
Четвер
П’ятниця
1.Введення у світ кількості, логіки,
простору та часу
2. Ліплення
3. Музичне виховання
1.Навчання рідної мови та розвиток 1. Навчання рідної мови та розвиток
мовлення
мовлення
2.Музичне виховання
2. Малювання
3. Фізична культура
1.Введення у світ кількості, логіки,
простору та часу
2. Аплікація/Конструювання
1.Навчання другої мови та розвиток
мовлення/ Художньо-мовленнєва
діяльність
2. Фізична культура
1.Музичне виховання
2. Навчання другої мови та
розвиток мовлення
1.Навчання другої мови та розвиток
мовлення
2. Музичне виховання
1.Навчання рідної мови та
розвиток мовлення
2. Ліплення
3. Фізична культура

29. дні
тижня
дата
Пн
тематика
тижня
(лексична
тема)
25.11
СОД
тема
СОД
вид
СОД
тип
СОД
розділи
1. Навчання рідної мови
та розвиток мовлення
«Перелітні птахи»
«Прилітайте,
лелеченьки»
Підгруповий
Фронтальний
Комбінований
Тематичний
Розвиток особистості
Естетичний розвиток
Естетичний розвиток
«Звук К»
«Шпаки прилетіли»
«Прилітайте,
лелеченьки»
Підгруповий
Фронтальний
Фронтальний
Традиційний
Комплексний
Домінантний
Розвиток особистості
Розвиток пізнавальної
сфери
Естетичний розвиток
«Птахи у нашому
дворі»
«Лелеки»
Фронтальний
Підгруповий
Інтегрований
Комплексний
Розвиток пізнавальної
сфери
Естетичний розвиток/
Розвиток пізнавальної
сфери
1. Художньо-мовленнєва
Читання оповідання
діяльність
«Пташинна суперечка»
2. Ліплення
1.Стрибки в довжину з
3. Фізична культура
місця
2. Підлізання під дугою
Фронтальний
Фронтальний
Фронтальний
Комплексний
Традиційний
Нетрадиційний
Розвиток особистості
Естетичний розвиток
Фізичний розвиток
1.Навчання другої мови
та розвиток мовлення
2.Малювання
3.Фізична культура
Підгруповий
Фронтальний
Фронтальний
Нетрадиційний
Комплексний
Традиційний
Розвиток особистості
Естетичний розвиток
Естетичний розвиток
2. Музичне виховання
26.11
1.Пропедевтичний курс
навчання грамоти
2. Ознайомлення з
довкіллям
3. Музичне виховання
Ср
27.11
1.Введення у світ
кількості, логіки,
простору та часу
2.Аплікація/Конструюван
ня
Чт
28.11
Пт
29.11
ПЕРЕЛІТНІ ПТАХИ
Вт
ІІ п.дня
С/Р гра
Конструкторсько –
будівельна
Гра – драматизація
Гурток «Вмілі рученята»
Гурток «Театральний»
Розвага (музична,
спортивна)
День Здоров`я.
«Перелетные птицы»
«Казковий птах»
1.Підлізання під дугою
2.Кидання м’яча
Підгруповий

31. Режимні
процеси
РАНОК
Види діяльності
Створення
фондів
«Хочу»
«Можу»
Ранкова гімнастика
Розгляд ілюстрацій із зображенням різних птахів.
Мета: закріпити знання дітей про перелітних
птахів, формувати вміння розрізняти та
класифікувати їх.
Дидактична гра «Впізнай за описом» (птахи)
Мета: розвивати увагу, зв’язне мовлення
Праця: прибрати в клітці у папуг та покормити
їх
Мета: привчати піклуватись про живих істот.
Індивідуальна робота Орина, Вадим, читання
віршів про птахів
Мета: вправляти у виразному промовлянні.
Хороводна гра «Соловейко, братку, братку».
Мета: узгодження слів і дій, чітке промовляння.
Бесіда «Весна прийшла»
Мета: закріпити поняття про весняні явища
М
ХМ
М
М
М
М
М

32. освітня зміст склаТема. Перелітні птахи
лінія
освіт. дова
Мета:
лінії
лінія
створення фонду «Хочу»
змісту
ознайомити дітей із зимуючими та перелітними птахами; вчити дітей складати розповідь за
освіти
картинками; будувати складні речення, вживаючи прикметники та прислівники, дієслова; розвивати
зв’язне мовлення, збагачуючи активний словник називання перелітних птахів; виховувати любов та
бережливе ставлення до представників пташиного світу.
СОД
створення фонду «Можу»
закріпити будову тіла птахів, виділяючи характерні ознаки, зображувати птахів як статично, так і в
русі; розвивати відчуття кольору та ритму; удосконалювати технічні навички роботи олівцем,
удосконалювати самостійність.
Матеріал:____________________________________________
_____________________________________________________
Хід / ПЛАН
І частина.
Етап спілкування. (Мотивація. Презентація теми.)
Мета: зосередити увагу дітей на завданні і зацікавити ним; забезпечити розуміння вихованцями
змісту наступної діяльності, тобто розуміння того, чого можуть досягти на занятті, чого від них
очікує вихователь. Тут доречним будуть запитання, короткі історії, невеличке завдання-проблема
тощо (3 хв).
ІІ частина
Етап пізнавальної діяльності. (Отримання необхідної інформації.)
Мета: дати дітям достатньо інформації, щоб на її основі вони могли виконати практичне завдання
(актуалізація знань). Доречне невелике опитування (близько 5 хв.). Вихователь виступає у ролі
транслятора, фасилітатора, перебуває «над» дітьми.
ІІІ частина
Етап перетворювальної діяльності. (Інтерактивна вправа – центральна частина заняття.)
Мета: практичне засвоєння матеріалу. Послідовність проведення цього етапу: інструктування –
повідомлення про мету, кількість часу на виконання завдання; ознайомлення з правилами та
послідовністю дій; об’єднання у групи за певною ознакою або розподіл ролей; виконання завдання
(вихователь – організатор, консультант, ведучий, перебуває поруч або разом із дітьми тощо);
презентація результатів роботи (близько 12 хв).
ІV частина
Етап оцінно-контрольної діяльності
Мета: обговорення виконаної роботи з метою усвідомлення дітьми її значення, звернути увагу на те,
чи відповідають очікуваним здобуті результати. Запитання до дітей: про що дізналися? Як це може
бути використано в подальшому? (близько 3 хв).
МД
СР
ЛК
ЗМ
ГПМ ГК
ДСК
СМ
ОБ

33. перша прогулянка
Екскурсія в парк.
Мета: Узагальнити і розширити знання дітей про перелітних
птахів рідного краю. Заохочувати до спостережень за гніздами
птахів.
Дидактична гра «Де чий дзьоб?»
Мета: закріпити знання про частини тіла птахів, розвивати
пам’ять, увагу.
Корекційна робота етюди «Я- пташка»
Мета: релаксація.
Індивідуальна робота Орина, Назар геометричні фігури.
Мета: розкласти на дві групи за схожими ознаками.
Праця: прибирання у пісочниці
Мета: акуратність, бережливість.
Рухливі ігри «Пташки і кіт», «Цілься краще».
Мета: біг з ловінням, окомір, узгодження слів та рухів.
Самостійні ігри дітей.
Мета: виховувати дружні стосунки
М
М
Х
Х
М
М
М

34. ІІ половина дня
СХД : виготовлення пташки з природного
матеріалу (шишки, пір’я)
Мета: Вчити дітей виготовляти пташок за
допомогою природного матеріалу, виховувати
бажання берегти пташок.
Сюжетно-рольова гра «Зоологічний магазин»
Мета: допомогти дітям творчо організувати
предметно-ігрове середовище; активізувати
словник, розвивати діалогічне мовлення.
Корекційна робота гра «Лелеки»
Мета: розвиток мовного дихання.
Дидактична гра «Хто живе біля озера»
Мета: Розширити знання дітей про птахів, які
розташовують свої гнізда біля водоймищ.
Х
Х
Х
Х

35. друга прогулянка
Спостереження за шпаківнею
Мета: формувати екологічну поведінку.
Р/гра «Шпаки»
Мета: біг урозтіч
Дидактична гра «Де чиє гніздо?»
Мета: Формувати знання про особливості
будови, розташування пташиних гнізд.
Корекційна робота Ілюстрації птахів
Мета: Складання описових розповідей.
Індивідуальна робота Андрій, д/в «Назви
пестливо пташку»
Мета: розвиток мовного дихання.
Праця. Після гри позбирати іграшки
Мета: виховувати бажання допомагати
дорослим
Р/гра «Жаба і журавлі»
Мета: стрибки, біг з ловлінням
Х
М
Х
М
М
М
М

36. 1. Етап спілкування. Мотивація. Презентація теми.
2. Етап пізнавальної діяльності. Отримання необхідної
інформації.
3. Етап перетворювальної діяльності. Інтерактивна вправа –
центральна частина СОД.
4. Етап оцінно-контрольної діяльності

38. р
р
р
р
р
р
р
р
р
р
р
р
Бере участь у колективних
спорудженнях, уміє
працювати разом
Виготовляє різні фігурки з
паперових циліндрів,
об’єднує їх у маленькі
композиції
Доцільно використовує
різноманітний природний
матеріал, добираючи його
Введення у світ кількості, логіки, простору та
часу
Робить нескладні іграшки
з поролону, враховуючи
його властивості
Складає смужку паперу
гармошкою й вирізає з неї
кілька однакових фігур
Конструює з готових форм
(із сірникових коробок)
№ Прізвище та ім’я
навпіл, ділити квадратний
аркуш паперу на 16
Користується моделлю
запису арифметичної дії в
процесі розв’язання
арифметичнихпапір
Уміє складати задач
Діє самостійно згідно із
заданим наочним
алгоритмом
Розгалужує множини за
двома співвідносними
властивостями та якостями,
Вільно класифікує,
упорядковує та узагальнює
предмети за двома
Порівнює форми
реальних предметів,
користуючись
дитини
Розв’язує задачі на
побудову та перебудову
геометричних фігур
Картка моніторингового вивчення за Розділом «РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ»
Старший дошкільний вік
Зміст освіти
Конструювання
р