6. это такая организация процесса
обучения при которой ученику
невозможно не принять участие в
, ,коллективном взаимодополняющем
основанном на взаимодействии всех
его участников процесса научного
познания
8. Например :
Урок с элементами игры для ученков 5 – го класса.
Тема : Нумизматика, сфрагистика и геральдика в исторической
науке.
Дидактическая игра «Моя позицыя»
Ученики класса делятся на три группы: первая группа
держится позиции - Да, вторая — Нет, третья — Не знаю. В
процессе обсуждения проблемы ученики могут изменить
позицыю и пополнить ту группу, суждения которой, как им
кажется, более убедительные.
9. Закрепление новых знаний учеников может проводится с
помощью метода «Микрофон».
«Микрофон» - один из методов, который обеспечивает
активизацию школьников. «Микрофоном» может служить
ручка или карандаш. Ученик, который отвечает на вопрос
первым, передает «микрофон »другому и т.д. Ученик
подводит итоги и обобщает ответы на вопросы. В ходе
обмена мыслями происходит закрепление материала.
10. КВН историков Самый умный
Круглый столВыполнение индивидуального
задания у доски
11.
12. С появлением персональных компьютеров и
распространением их в школах Украины появилась
возможность их использования на уроках в разных формах.
Умелое использование мультимедийных и видеоматериалов
повышает заинтересованность учащихся историей,
способствует более глубокому ознакомлению с отдельными
ее страницами.
Одной из таких форм стало
появление мультимедийных учебников .
13. На своих уроках я использую интерактивные методы обучения.
Во – первых этим я вызываю интерес к
предмету (изучение истории с помощью
компьютера);
во-вторых использую межпредметные
связи
и в-третьих повышаю уровень знаний
учеников по своему предмету.
Робота с компьютером.
Помогают в этом электронные
пособия, мультимедийные курсы.
14. На своих уроках я в первую очередь
формирую у детей мышление путем поиска
причинно-следственных связей
С помощью карты дети могут наблюдать как
менялась политическая обстановка в мире.
