TFM emanuele giustelli

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas
Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.

viu VALENCIAN
INTERANTIONAL
UNIVERSITY

UNIDAD DIDÁCTICA PARA 3° E.S.O.
DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA

Título: “HABLEMOS DE”
Año Académico: 2010 / 2011
Convocatoria: Mayo 2011
Autor: Emanuele Giustelli (AA1501610)
Tutora: Verónica Moreno Campos
Trabajo de Fin de Máster elaborado por Emanuele Giustelli


MÁSTER DE PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y
BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZA DE IDIOMAS
1. FUNDAMENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
2. DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
3. SÍNTESIS FINAL y ANEXOS
4. BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFÍA
Contexto social, familiar y cultural

Ciudad: Madrid Barrio de 30.000 habitantes (aprox.)
Instituto Público de Educación Secundaria con 40 años de actividad
Alumnado: 750 unidades (1° 4° E.S.O.)

Programación de aula y unidad didáctica
3° E.S.O. 25 Alumnos 4 Repetidores 6 Inmigrantes

8 sesiones en el segundo trimestre del curso académico

Relaciones con el currículo
- Programación justificada en la LOE y en los Reales Decretos
- Real Decreto 1631/2006: Enseñanzas Mínimas de E.S.O.
- D23/2007: Currículum de la E.S.O. para la Comunidad de Madrid

Trabajo de Fin de Máster elaborado por Emanuele Giustelli 2


HABLEMOS DE
El debate y el discurso

La coordinación

El uso de la G
Luis de Góngora
El Culteranismo
La lírica del S. XVIII
Trabajo de Fin de Máster elaborado por Emanuele Giustelli


OBJETIVOS  Resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
 Puntos de partida para empezar a seleccionar los contenidos
 Guía para determinar qué y cómo enseñar

OBJETIVOS QUE QUEREMOS LOGRAR **

**habilidades y destrezas que desearía que consiguieran mis alumnos como
consecuencia del trabajo desarrollado

COMPETENCIAS BÁSICAS Desde el 2006, con la LOE, se ha introducido una
metodología educativa basada en las 8 competencias
básicas: la asignatura de Lengua y Literatura resulta ser
una asignatura “troncal” sin la cual es muy difícil que los
estudiantes puedan tener éxito en las demás
asignaturas.

NOTA: Por lo que se refiere a la C. de razonamiento matemático y C. en la interacción con el mundo físico
y natural, hay que hacer todo lo posible para ayudar a alcanzarlas, de forma indirecta.



CONTENIDOS  medio imprescindible y concreto para el desarrollo de los objetivos.

 destrezas y saberes que el alumnado debería adquirir a medida que se
vaya desarrollando la unidad didáctica.

Bloque 1 Bloque 2
COMUNICACIÓN ESTUDIO DE LA LENGUA

Bloque 4 Bloque 3
LITERATURA ORTOGRAFÍA

NOTA1: Hay también un BLOQUE 5 que se desarrolla de forma implícita a lo largo de toda la
Unidad Didáctica (está vinculado al uso adecuado de Internet y las nuevas tecnologías)
NOTA 2: Plan Lector: Las instituciones sugieren que haya un espacio de lectura en todas las
asignaturas (ref. RD1631/2006 - Artículo 7 - Apartado 4). En nuestra asignatura de LyL es un
contenido básico que se desarrolla con constancia.



RECURSOS DIDÁCTICOS  recursos metodológicos
 recursos materiales y ambientales

RECURSOS METODOLÓGICOS

Propuestas de trabajo (Individual - en equipo - en grupo aula)

Fórmulas para la organización de la clase (Trabajo Individual- Pequeño Grupo – Gran Grupo)

Estrategias expositivas e indagatorias a través de técnicas:

RECURSOS MATERIALES Y AMBIENTALES
soporte que facilita la presentación de los contenidos

Impresos Audiovisuales Informáticos



ACTIVIDADES  Criterio básico: flexibilidad
temporalización y organización
8 Sesiones de trabajo  Finalidad: adquisición de las capacidades señaladas en los Objetivos

SESIÓN CONTENIDO BLOQUE
I
IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Todos los bloques
Sesión
II Bloque 1
EL DEBATE Y EL DISCURSO
Sesión Comunicación
III Bloque 1
Sesión EL DEBATE Y EL DISCURSO Comunicación
IV Bloque 2
Sesión LAS ORACIONES COORDINADAS Estudio de la lengua
V Bloque 3
Sesión USO DE LA G Estudio de la lengua
VI LUIS DE GÓNGORA. EL CULTERANISMO. LA LÍRICA DEL SIGLO XVII Bloque 4
Sesión Literatura
VII Bloque 4
LUIS DE GÓNGORA. EL CULTERANISMO. LA LÍRICA DEL SIGLO XVII
Sesión Literatura
VIII
EVALUACIÓN Todos los bloques
Sesión


Para ver el video en YOUTUBE hacer click en la imagen o en el enlace abajo

http://www.youtube.com/watch?v=S9zG-CRt0sk



http://www.youtube.com/watch?v=PxPqEl3EI7w

Nota: según mi punto de vista, el enlace propuesto otorga mucha información; sin embargo, es muy
pesado y aburrido. OBJETIVO: despertar el sentido crítico del alumnado.

cada alumno se pone “a favor” o “en contra” del video, formando dos grupos.

OBJETIVOS:
Exponer y saber defender las ideas propias en los debates.
Trabajo en gran grupo: participación activa y respeto por las opiniones de los demás.
Valorar la capacidad crítica de aquellos alumnos que “leen” el documento desde otras perspectivas.



ACTIVIDADES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ACTIVIDADES DE REFUERZO ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
NOTA: La prueba inicial (IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS) permite identificar a
aquellos alumnos que van a necesitar dichas medidas de apoyo.

Para prestar ayuda a estos estudiantes, serán importantes las relaciones afectivas y sociales en el
aula: un grupo de trabajo unido da resultados muy satisfactorios.

Se tendrá en cuenta a la hora de calificar, siempre para subir nota

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
1° Tiene sentido solamente si los participantes están interesados en la actividad misma.
2° Actividades con su propia estructura básica.
3° Toda actividad debe ser voluntaria.
-crear un taller literario acerca de obras y autores del S. XVII;
POSIBLES PROPUESTAS - visitar las ciudades de los escritores de esta época;
- asistir a algún debate o discurso en directo

Aceptar propuestas que vienen de los alumnos para fomentar el desarrollo de la motivación
(como ya he expuesto en el apartado 2.4.1 “recursos metodológicos”)



EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Evaluación del proceso de aprendizaje
Evaluación: CONTINUA, SISTEMÁTICA, FLEXIBLE, FORMATIVA, CRITERIAL, PERSONALIZADA
CÓMO  Técnicas (observación, pruebas) - Instrumentos (Lista de control, Escala de estimación)
CUÁNDO  Al comienzo (E. Inicial) – Durante (E. Formativa) – Al final (E. Sumativa)

CRITERIOS (A) EXAMENES 40% (B) TRABAJO EN CLASE 40% (C) ACTITUD 20%
DE EVALUACIÓN
Para aprobar, hay que superar cada uno de los tres apartados (A, B y C) con una nota superior a un 4.

Para la media entre los exámenes escritos, todos ellos deben superar la nota del 4.

La entrega de los trabajos es obligatoria. El alumno que no los realice tendrá una calificación de cero.

El alumno suspenso podrá recuperar en un ejercicio escrito.

Evaluación del proceso de enseñanza

CÓMO EVALUAR  Principalmente, observando a los alumnos y análisis de contenido

CUÁNDO EVALUAR  Al comienzo (E. Inicial) – Durante (E. Formativa) – Al final (E. Sumativa)



SINTESIS FINAL
Simulacro de U. D. para 3º E.S.O., basado en la realidad actual y la legislación vigente.

 Más allá del libro de texto para salir de la rutina aburrida del día a día.
 Participación colaborativa de los estudiantes
 Fórmulas del trabajo individual, del pequeño grupo y del gran grupo.
 Conocimientos básico (saber), destrezas necesarias (saber hacer) y valores requeridos (saber ser).
 Entusiasmo del profesor,
 Estudiantes = “actores” motivados, listos para aprender y para conseguir autonomía.
 Equilibrio entre procedimiento metodológico inductivo y deductivo: de potencia a acto.
 Objetivo “príncipe” : comunidad educativa abierta en la cual cada estudiante se sienta protagonista.

SILOGISMO

si un curso está bien preparado y
si un profesor está motivado y si los estudiantes responden
organizado con actividades que
su objetivo es querer que sus positivamente y
estimulan el interés de los estudiantes,
alumnos aprendan, prepara y activamente, aprenden
el alumnado responde positivamente y
organiza un buen curso
activamente

Si los estudiantes aprenden, el profesor ha conseguido su objetivo con éxito



BIBLIOGRAFÍA
Para la preparación y creación del presente trabajo se ha consultado una gran variedad de fuentes.
Se señalan las más significativas:

• ESCAMILLA, A. y LAGARES A. R. (2005):
- Glosario de términos educativos

• ESCAMILLA, A. y REGUEIRO, M. L. (1996):
- El desarrollo del currículo en el aula de Secundaria. Madrid, Magíster.

• Mahoney, J. L., Cairos, B.D. y Farwer, T.W. (2003):
-Promoting interpersonal competence and educational success through extracurricular activity
participation. Journal of Educational Psychology, 95

• Galván Palomo, Francisco (2007):
- Competencias básicas: centro educativo e inspección. Avances en supervisión educativa
n°7. Noviembre 2007 (disponible en http://www.adide.org/revista/)

• LOE (Ley Orgánica de Educación) del 3 de mayo de 2006, publicada en BOE (Boletín Oficial del
Estado) 4 de mayo de 2006.

• RD 1631/2006 del 29 de diciembre de 2006 (publicada en BOE 5 de enero de 2007) por el que se
establecen las enseñanzas mínimas para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).

• D23/2007 de fecha 10 de mayo de 2007 (publicado en BOCM - Boletín Oficial de la Comunidad de
Madrid - el 29 de mayo de 2007) por el que se establece el currículo de la ESO para la Comunidad
de Madrid.



WEBGRAFÍA
Para la preparación y creación del presente trabajo se ha consultado una gran variedad de fuentes en Internet. Se
señalan las más significativas:

“OBJETIVO EDUCATIVO”
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fc11.pdf
“ACERCA DEL CONCEPTO DE OBJETIVO”
http://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtml
“ENSEÑAR LENGUA”
http://books.google.it/books?id=_kOWd3Btg4MC&printsec=frontcover&dq=cassany+daniel&hl=it&ei#v=onepage&q&f=false
“COMPETENCIAS BÁSICAS”
http://www.aulamatematica.com/Competencias.htm
http://competenciasbasicas.webnode.es/news/competencia-para-aprender-a-aprender/
http://www.adide.org/revista/index.php?option=com_content&task=view&id=216&Itemid=49
“TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN”
http://es.wikipedia.org/wiki/TICs
“LENGUA Y LITERATURA”
http://www.lengua.profes.net/
“COMUNICACIÓN VERBAL: DEBATE Y DISCURSO”
http://www.mailxmail.com/curso-trabajo-entrevista-empresa/comunicacion-verbal-discurso-debate
http://www.estotepuedeservir.blogspot.com/
“CRITERIOS DE EVALUACIÓN”
http://www.cep-cr.es/~juanma/lengua/nuevastecnologias/internet/criterios.htm
“LENGUA CASTELLANA: CONTENIDOS CONCEPTUALES”
http://www.docstoc.com/docs/18336129/LENGUA-CASTELLANA-Contenidos-conceptuales
“ANALYSE WHAT MAKES CLASSES MORE OR LESS MOTIVATING”
http://www.scips.worc.ac.uk/subjects_and_challenges/english/english_motivation.html
“ASSESSMENT IS FOR LEARNING: FORMATIVE ASSESSMENT AND POSITIVE LEARNING INTERACTIONS”
http://findarticles.com/p/articles/mi_6940/is_1_2/ai_n30960415/?tag=content


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Máster Universitario del Profesorado de Educación Secundaria
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εσταριστίες
merci beaucop dankeschön

GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
Thank you obrigado
Grazie mille
Gràcies

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