3. I like to think of classrooms as
‘open spaces’. I like to think of
classrooms as loci where lan-
guage, literature, culture, and
the arts are not considered as
isolated spheres, but as natu-
rally intertwined and engaged
in an ongoing dialogue. And
so, the study of language, or
English as a Foreign Lan-
guage, for that matter, would
inevitably involve the study of
the culture that shapes this lan-
guage and is shaped by it, as
well as, the study of the litera-
ture produced in this language.
In our open learning spaces, it
is important to explore how cul-
ture and literature are dynamic
concepts, constructed interac-
tively between people, particu-
larly through language use. It is
vital to invite our students to be
active receivers of L2 and ex-
perience it as alive and throb-
bing, through experiential and
learner-centered educational
methods that consider the cul-
tural and personal background
of students as a pivotal factor
in the teaching process.
I have been following the various
activities that the State English
Teacher’s Union of Serres has
been organizing throughout the
years and I have been lucky
enough to participate in some of
these and collaborate with you.
Your work has been impressively
bold and innovative and is a ma-
jor contribution to EFL teaching in
Greece.
I am especially happy and hon-
ored to be given the chance to
make this small introduction to
the new issue of Open Spaces, a
forum where innovative ideas
and teaching techniques can be
shared among teachers who
work in the same field.
Warmest thanks to the editors
and the contributors for all their
hard work and best wishes for
every success in your future
plans!
Issue 5 /June—December 2018
Open Spaces
Katerina Kitsi-
Mitakou
Professor in English
and Gender Studies
at the School of Eng-
lish (AUTH)
President of the
Hellenic Association
for the Study of Eng-
lish
4. OPEN SPACES
ISSN: 2585-2620
ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΚΑΘΗ-
ΓΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΔΗΜΟΣΙΑΣ
Α/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Β/ΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν.ΣΕΡΡΩΝ
ΕΚΔΟΤΗΣ: το Δ.Σ. της Ένωσης
ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΔΟΣΗΣ: Θεοδώρα Γκένιου
ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΕΚΔΟΣΗΣ: Σωφρονία Μαραβελάκη
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Κων. Καραμανλή 13-2ος όροφος -Σέρρες-TK
62125
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: englishteachersinserres@gmail.com
5. ers who participated in
the project is also pub-
lished in the Good Prac-
tices schedule and the
project presentations at
Asteria Municipal Thea-
tre, in collaboration with
Giannis Poulios and Sofia
Efthimiadou, teachers in
charge of School Projects
in Primary and Secondary
Education respectively.
Last but not least, our
Union took part in the film
festival organized at the
Public Library of Serres in
collaboration with the
“Friends of the Public Li-
brary” Association, featur-
ing two movies connected
to British Literature, “The
invisible woman” and a
“Christmas Carol”.
We hope you enjoy read-
ing this issue as much as
we enjoyed creating it!
“Riding on The Wings Of
Imagination to the World
of Literature”, an Open
Spaces issue inspired by
the magical world of liter-
ature, reflecting the hard
work of English language
educators in our region.
Katerina Kitsi-Mitakou,
Professor in English and
Gender Studies in the
Faculty of English Lan-
guage and Literature of
the Aristotle University of
Thessaloniki, has whole-
heartedly supported us
throughout the entire ven-
ture and she is address-
ing the fifth issue of our
eBulletin.
Despoina Kalaitzidou, an
awarded playwright and
English language teach-
er, has conducted the
workshop “You’ re a poet
and you don’t know it”
showcasing how we can
incorporate creative writ-
ing in our class, providing
a ‘chest of treasures’
ready to use.
On the same wavelength,
the literature workshop
“Once upon a time there
was..Oscar Wilde” in-
volved our young pupils
in creative activities
sparked by the fairytale
“The selfish giant”. "The
children are the most
beautiful flowers of all"
and indeed, we had the
chance to learn, to dis-
cuss, to play, to draw, to
perform with little children
on the topic of love, shar-
ing and friendship.
The rest of the issue is
dedicated to the projects
implemented by our col-
leagues, “A study on ‘’the
Selfish Giant’’ by Oscar
Wilde at the 5th
High
School of Serres by Kate-
rina Kloura (ΠΕ06),
“Tales of Yesterday, To-
day and Tomorrow: What
if they were mine? A liter-
ature project at Neos
Skopos Senior High
School” by Thekla Kafkia
(ΠΕ06), “Digital Storytell-
ing” at Irakleia High
School by Fryni Mara-
velaki (ΠΕ06), “a school
short film: Απλή Λογική»
at Irakleia High School by
Despoina Hadjivasiliadou
(ΠΕ07), «You can’t judge
a book by its cover” at
Pentapolis Senior High
School by Dora Gkeniou
(ΠΕ06) and Vicky Botsiou
(ΠΕ03).
A more extensive list of
schools and EFL teach-
Issue 5 /June—December 2018
Open Spaces
Theodora
Gkeniou
TEUM Chair
Open Spaces
Editor
6. Περιεχόμενα Τεύχους
2
Χαιρετισμός Θεοδώρα Γκένιου
4 Χαιρετισμός Κατερίνα Κίτση
6 Riding on The Wings Of Imagination to the World of Literature
Με τα φτερά της φαντασίας ταξιδεύουμε στον κόσμο της λογοτεχνίας
10 Παιδαγωγική Ημερίδα ΠΕ06 Διδακτικές Πρακτικές 2017-2018
11 Μια φορά κι έναν καιρό....ήταν ο Όσκαρ Ουάιλντ
13 A STUDY ON ‘’THE SELFISH GIANT’’ BY OSCAR WILDE ”THE
MEANING”
14-15 YOU’RE A POET AND YOU DON’T KNOW IT! - Creative Writing in
EFL
16 Tales of Yesterday, Today and Tomorrow: What if they were mine?
A literature project at Neos Skopos Senior High School
18 Αφηγούμαι Ψηφιακά: Οι εικόνες των σχολικών βιβλίων πηγή
έμπνευσης και καλλιτεχνικής δημιουργίας
22 Οπτικοακουστικός γραμματισμός – Δημιουργία μαθητικής ταινίας
μικρού μήκους: Απλή Λογική
23 You can’t judge a book by its cover
7. δημιουργώντας νέες σημα-
σίες και έννοιες, να γνωρί-
σουν ποικίλα λογοτεχνικά
είδη (legend, fairytale,
short story, poem, novel,
biography, etc.), να ανα-
πτύξουν κριτική σκέψη πά-
νω σε θέματα που πραγ-
ματεύεται η πλοκή των ι-
στοριών.
Θεματικές ενότητες πά-
νω στις οποίες θα μπορού-
σαν να δουλέψουν οι εκ-
παιδευτικοί ήταν η αποδο-
χή της ετερότητας, ο σεβα-
σμός στη διαφορετικότητα,
η ένταξη (προτεραιότητες
της Ευρωπαϊκής Επιτρο-
πής) και η Πολιτιστική Κλη-
ρονομιά, η πολιτισμική πο-
λυμορφία και ο διαπολιτι-
σμικός διάλογος (2018
«Ευρωπαϊκού Έτους Πολι-
τιστικής Κληρονομιάς»).
Επιπλέον το 2017 ήταν
αφιερωμένο στην Jane
Austen με την ευκαιρία των
200 χρόνων από τον θάνα-
το της. Το ίδιο έτος έχει
ανακηρυχθεί στο Ηνωμένο
Βασίλειο «Έτος Λογοτεχνι-
κών Ηρώων» με πληθώρα
προτάσεων για αφιερώμα-
τα και σε άλλους βρετα-
νούς συγγραφείς http://
media.visitbritain.com/gb/
en/node/49281.
Η Μακεδονική Ένωση
Καθηγητών Αγγλικής Δη-
μόσιας Α/θμιας και Β/
βαθμιας Εκπ/σης κάλεσε
τους εκπαιδευτικούς αγ-
γλικής γλώσσας, για το
σχολικό έτος 2017-2018,
σε συνεργασία με εκπαι-
δευτικούς άλλων ειδικοτή-
των που υπηρετούν σε
Δημοτικά, Γυμνάσια, Γενι-
κά Λύκεια και ΕΠΑΛ να
συμμετέχουν στο Πρό-
γραμμα Σχολικών Δρα-
στηριοτήτων που διοργά-
νωσε σε συνεργασία με
τους υπεύθυνους των
Γραφείων Σχολικών Δρα-
στηριοτήτων κ. Ευθυμιά-
δου και κ. Πούλιο.
Θέμα του προγράμμα-
τος ήταν η αγγλόφωνη
λογοτεχνία σε όλες τις
μορφές της, πεζογραφία,
ποίηση, θέατρο, η καλ-
λιέργεια της φιλαναγνωσί-
ας και η ανάπτυξη της
δημιουργικής έκφραση.
Σκοπός του προγράμ-
ματος ήταν να εξερευνή-
σουν οι μαθητές την Αγ-
γλική και Αμερικάνικη
κλασική και σύγχρονη
Λογοτεχνία και τους δη-
μιουργούς της (στο πρω-
τότυπο αγγλικό ή στο με-
ταφρασμένο ελληνικό
κείμενο), να ευαισθητο-
ποιηθούν ως προς τον
πολιτισμό άλλων χωρών,
αναπτύσσοντας ανοχή,
κατανόηση, αναγνώριση
και αποδοχή του διαφο-
ρετικού, να συνειδητοποι-
ήσουν τη δύναμη και την
αξία της πολιτιστικής ποι-
κιλίας και να αλληλεπι-
δράσουν με διαφορετι-
κούς τρόπους ζωής.
Στόχοι του προγράμμα-
τος ήταν
να καλλιεργηθεί η από-
λαυση της ανάγνωσης,
να αναπτύξουν οι μαθη-
τές μια προσωπική σχέση
με το κείμενο και να αλλη-
λεπιδράσουν με αυτό,
Riding on The Wings Of Imagination to the World of Literature
Με τα φτερά της φαντασίας ταξιδεύουμε στον κόσμο της
λογοτεχνίας
03/2018Issue 5 /June—December 2018
8. Προτεινόμενες δραστη-
ριότητες περιλαμβά-
νουν:
-παιχνίδια ρόλων
-δημιουργικές δραματο-
ποιήσεις για ανάπλαση
της ιστορίας
-προσομοιώσεις
-εικαστικές αποτυπώσεις
(ζωγραφική, φωτογραφί-
α)
-συνεργασία με τους εκ-
παιδευτικούς των εικα-
στικών, της μουσικής,
της πληροφορικής, της
θεατρολογίας, της φυσι-
κής αγωγής για υλοποίη-
ση αντίστοιχων δραστη-
ριοτήτων
-συνεργασία με τους φι-
λολόγους και τους δα-
σκάλους για δραστηριό-
τητες σε θεματικές σχετι-
κές με θέματα όπως ο Β’
παγκόσμιος πόλεμος, τα
ανθρώπινα δικαιώματα,
οικολογικά θέματα, τα
Χριστούγεννα
-συνδυασμός με ευρω-
παϊκές συνεργασίες
eTwinning
-Δημιουργία ραδιοφωνι-
κής ή τηλεοπτικής εκπο-
μπής ή εφημερίδας με
παρουσιάσεις βιβλίων
-Έκδοση Περιοδικού Φι-
λαναγνωσίας
-Συμμετοχή σε διαγωνι-
σμούς (διήγημα, ποίηση
κτλ).
χνικά και μουσικά δρώ-
μενα, θα παρουσιαστούν
στο κοινό σε ανοιχτή εκ-
δήλωση στο τέλος του
σχολικού έτους που θα
διοργανωθεί από τα Γρα-
φεία Σχολικών Δραστη-
ριοτήτων στα Αστέρια,
τόσο στο φουαγιέ όσο
και στην κεντρική σκηνή
του θεάτρου.
διάρκεια του σχολικού
έτους θα πραγματοποιη-
θούν επιμορφωτικές
δράσεις προκειμένου να
υποστηριχθούν οι εκπαι-
δευτικοί στο έργο τους,
σε συνεργασία με τα
Γραφεία Σχολικών Δρα-
στηριοτήτων, με εκπαι-
δευτικούς που ασχολού-
νται με το θέατρο στην
εκπαίδευση και με έναν
συγγραφέα.
Τα ολοκληρωμένα έργα
των συμμετεχόντων, που
μπορεί να περιλαμβά-
νουν εικαστικά, λογοτε-
Riding on The Wings Of Imagination to the World of Literature
Με τα φτερά της φαντασίας ταξιδεύουμε στον κόσμο της λογοτεχνίας
ση ιστοριών ή συνύπαρ-
ξη χαρακτήρων από
πολλές ιστορίες σε μία
κλπ,)
-Ταινίες μικρού μήκους
-Videoπαρουσιάσεις των
βιβλίων, των χαρακτή-
ρων και των συγγραφέ-
ων τους (powtoon, pho-
tostory etc.)
-δημιουργία μιας μικρής
δανειστικής βιβλιοθήκης
ή δανεισμός Αγγλικών
βιβλίων από τη Δημόσια
Κεντρική Βιβλιοθήκη
Σερρών
-δημιουργία μιας ελκυστι-
κής γωνιάς ανάγνωσης
και παρουσίασης των
εργασιών των μαθητών
στην τάξη ή στο σχολείο
-οργάνωση μιας εκδήλω-
σης παρουσίασης των
τελικών εργασιών στο
σχολείο σε σχετική με τη
Λογοτεχνία ή την Ημέρα
Παιδικού Βιβλίου (2 Α-
πριλίου).
Υποστήριξη: Τα σχο-
λεία που θα συμμετέχουν
θα λάβουν πακέτο υπο-
στηρικτικού υλικού με
ιδέες, συνδέσμους, εργα-
λεία και προτεινόμενες
δραστηριότητες. Κατά τη
Προτεινόμενα Τελικά
Προϊόντα:
-Συγγραφή ποιημάτων
(και πιθανώς μελοποίη-
ση τους)
-Απόδοση τμημάτων ή
όλου του βιβλίου με τη
μορφή δραματοποίησης
ή θεατρικού έργου
-Δημιουργία ηλεκτρονι-
κών βιβλίων με χρήση
διαδικτυακών εργαλείων
(πχ storybird)
-Δημιουργικό παιχνίδι με
την ιστορία (προσθήκη
χαρακτήρα, αλλαγή τέ-
λους, αντιστροφή ιστορί-
ας ή χαρακτήρα, σύνθε-
Page 8 Open Spaces
11. Ο Σύλλογος Καθηγητών
Αγλλικής Δημόσιας εκ-
παίδευσης ν. Σερρών
καλεί τους μικρούς μας
φίλους στη Δημόσια Κε-
ντρική Βιβλιοθήκη των
Σερρών για να γνωρί-
σουμε τον ‘Εγωιστή Γι-
γαντα’ του διάσημου
βρετανού συγγραφέα
Όσκαρ Ουάιλντ. Μέσα
από αφήγηση, παιχνίδι,
κατασκευές, δραματο-
ποίηση και άλλες βιωμα-
τικές δράσεις θα προσεγ-
γίσουμε τα μηνύματα του
γνωστού παραμυ-
θιού :τον αλτρουισμό, το
σεβασμό, τη σημασία
του να δίνεις και να αγα-
πάς.
Για μαθητές 10-12 ετών.
Στον πρώτο όροφο της
βιβλιοθήκης, στο παιδικό
τμήμα, με προεγγραφή.
Σάββατο 14 Απριλίου
2018 , 11:00 π.μ. –
13:00 μ.μ.
Μια φορά κι έναν καιρό....ήταν ο Όσκαρ Ουάιλντ
Page 11Issue 5 /June—December 2018
12. Oscar Wilde's short story
'The Selfish Giant', first
published in May 1888, has
been enjoyed since by
generations of children as
a fable about selfishness
and redemption, compas-
sion, humility and kind-
ness. The students who
worked on the project, from
November 2017 to April
2018, were 3rd grade stu-
dents aged 14-15 years
old. The main goal of the
project was for students to
explore the symbolisms in
this lovely story of friend-
ship and forgiveness, stud-
ying the main themes of
the fable such as humility,
salvation, compassion,
kindness, arrogance, lone-
liness, love and pain. The
Giants gradual transfor-
mation, who shifts from
being selfish to being hum-
ble evoked various feelings
to students who found par-
allel examples in their eve-
ryday lives, in social issues
and tried to record them by
using mostly creative writ-
ing along with other artistic
ways of expression such
as painting, photography
and video editing.
The objectives of the
project were educational
and pedagogic:
Develop students’ crea-
tivity, imagination and
cooperative skills.
Encourage teach
teamwork.
Develop critical thinking
skills and reflect on so-
cial issues.
1st
Step: Read the book
2nd
Step: Watch animat-
ed films of the fairy tale.
https://youtu.be/
u8iYktnA_RQ
https://youtu.be/
M8MFW2qG79s
https://
youtu.be/8jtLTS7T8cc
3rd
Step: Group discus-
sion based on the moral
values of the story.
4th
Step: Analysis activ-
ities (brainstorming, word
trees, role-playing, writ-
ing essays, writing po-
ems).
5th
Step: Write write
Learn about different
forms of art.
Make students aware of
art as a means of expres-
sion.
Expand students’ vocabu-
lary-Improve writing and
communicative skills.
Help students express
themselves in artistic
ways.
Enrich lessons with the
use of literature.
Integrate media in our les-
son.
Steps we followed to
reach the “Meaning” of
the story:
write write.
6th
Step: Students ex-
pressed themselves
through Painting and
Photography.
7th Step: Make a post-
er.
8th Step: Make a video.
9th Step: Presentation.
Benefits of the project:
Students became famil-
iar with forms of art like
literature, poetry, paint-
ing, photography and
video editing.
A STUDY ON ‘’THE SELFISH GIANT’’
BY OSCAR WILDE ”THE MEANING”
Page 12 Open Spaces
Kloura Katerina
English
Language Teach-
er
5th Junior High
School of Serres
They used language as a
tool to express their feel-
ings.
It fostered student’s cre-
ativity, imagination and
language acquisition.
It enhanced student’s
integration.
It promoted collaboration
and respect for their fel-
low-students
Students HAD FUN!!!
The project was awarded
by Serres UNESCO local
organization.
13. A STUDY ON ‘’THE SELFISH GIANT’’
BY OSCAR WILDE ”THE MEANING”
Page 13Issue 5 /June—December 2018
14. Holistic learning is the
ultimate goal of every
language teacher who
strives to impart the mes-
sage that learning a for-
eign language trans-
cends memorizing rules
trying to meet exam re-
quirements; languages
are vibrant, rooted in
culture and communica-
tion. The ways in which
this goal can be attained
were the focus of the
inspiring workshop enti-
tled ‘You’re a poet and
you don’t know it: Cre-
ative Writing in EFL’
held by TEUM on Satur-
day, 6th
October in the
Central Public Library of
Serres. Ms Despina
Kalaitzidou, a most com-
pelling and cordial pre-
senter took us on a crea-
tive journey to the land of
creative writing. ‘Creative
writing is the highest
form of language play’
according to Ms Kalaitzi-
dou, who argued that
one of the most effective
ways to teach any lan-
guage is to implement
not ‘artificial’ exam-
oriented texts and dia-
logues, but literature as a
means of self-
expression. The theoreti-
cal part of the workshop
focused on two ques-
tions:
we need to consider
which texts we are going
to include. We need to
think about the readabil-
ity and length of the text,
the grammar and lexis it
contains, if its style and
content are appropriate
for our students. We also
need to be well-versed in
literary terminology. If we
are to make students
aware of literary devices,
we need to brush up on
our own knowledge. The
“why literature?‘ and
‘why creative writing?’.
For the first question, Ms
Kalaitzidou stressed that
literature is real lan-
guage, it lends authentic-
ity, promotes cultural
awareness and active
learning, it fosters critical
thinking; it is the most
effective way to ensure
that our lessons are en-
gaging.
However, before we de-
cide to implement litera-
ture in our lessons, Ms
Kalaitzidou emphasized,
next step is to plan what
activities we are going to
include. Are they going
to be language based,
content based or cultural
activities, activities for
personal growth or inte-
grated tasks which com-
bine two or more of the
above?
YOU’RE A POET AND YOU DON’T KNOW IT! -
Creative Writing in EFL
Page 14 Open Spaces
Marianthi
Tsepeli,
English Language
Teacher at
Primary Schools
15. YOU’RE A POET AND YOU DON’T KNOW IT!
Creative Writing in EFL
Why creative writing?
The key word here is
relevance. Through crea-
tive writing, language
becomes relevant to the
students’ experience, as
they get to express
themselves and relate to
the text and the lan-
guage in a deeper and
more personal level. In
order for the classroom
to be conducive to crea-
tivity, though, teachers
should make sure that
they create a relaxing
atmosphere, where
“Reading and
writing do not
have to be a
prison house.
Release is
possible. And
maybe
language play
can provide the
key.” Crystal
(1998)
Page 15Issue 5 /June—December 2018
students feel safe, that
they will not be judged or
evaluated, and that their
creations will not be
graded. After the brief
introduction, some spe-
cific examples were giv-
en on how creative writ-
ing can be used in the
classroom: Students,
with the teacher as facili-
tator and inspired by text,
objects, images or
sound, can produce dia-
mante poems, pantoums
haikus, cinquains, black-
out poetry, body poetry,
poetry memes or poems
with images, acrostic
poems, choral poems
and many more forms of
writing. The thought-
provoking theoretical part
was followed by a highly
creative practical part,
where teachers formed
teams and worked to-
gether to make a dia-
mante poem on war and
peace, and had a go at
black out poetry. Both
activities motivated the
participants, and the
room was quickly filled
with excitement. By the
end of the workshop,
participants had a clear
idea of what is meant by
‘creative writing’, its true
nature and requirements,
and learned some specif-
ic ways in which they can
incorporate creative writ-
ing and literature in their
classroom.
So, how do we respond
to the question: why cre-
ative writing? The correct
answer is: Why not?
16. Krashen (2013) advo-
cates that free reading
[i.e. reading books for
pleasure] is an excellent
practice that plays a vital
role in literacy develop-
ment as it provides chil-
dren with breadth of vo-
cabulary and complex
grammatical structures,
thus, enabling them to
perform better in writing
and speaking. Moreover,
learners are also likely to
gain better understand-
ing of other cultures, in-
creased world
knowledge and even
insights into human na-
ture, as stated in
Hedgcock & Ferris
(2009). These benefits
can be also applied to
foreign language learn-
ers (Anderson, 1999;
Lao & Krashen, 2000;
Guo, 2012). Hence, stu-
dents who read in Eng-
lish learn more English
quicker than those who
don’t.
But what if parents are
unable or unwilling to
introduce children to
reading? It falls to us
teachers to take respon-
sibility and action. This is
exactly why I have al-
ways had a “reading
books outside class” part
in my classes, have im-
plemented various litera-
ture reading projects and
welcomed the initiative of
the TEUM to launch the
“Riding on The Wings of
Imagination to the World
of Literature” pro-
gramme.
building a better, more
caring society. The aim
of the project went hand
in hand with the objec-
tives of practising read-
ing, writing, and speak-
ing skills. Moreover, stu-
dents were able to read
authentic texts (a poem,
a short story and a nov-
el) in English and prac-
tise the 4Cs (Critical
Thinking, Communica-
tion, Collaboration, Crea-
tivity) using English, as
well as establish a friend-
van hoping to find a bet-
ter life in France. But
there, home is a tent in a
refugee camp. Will they
survive?
Aims & Objectives: The
main aim of the project
was to promote empathy
for refugees. Empathy,
the ability to imagine
what it is like to walk in
someone else’s shoes, is
an archetypal human
instinct. Empathy for ref-
ugees is a life skill for
reducing prejudice and
ly stance towards litera-
ture.
Procedure & Outputs:
Students worked on their
own and in groups or
pairs, both in and outside
the classroom, during
breaks and before school
excursions. Apart from
reading the materials
(the poem, the story and
all the 177 pages of the
eBook of the novel),
there was extensive writ-
ing practice.
Tales of Yesterday, Today and Tomorrow: What if they were mine?
A literature project at Neos Skopos Senior High School
After Tomorrow by Gilli-
an Cross, a book about
the refugee crisis but
with a twist… The story
is alarmingly plausible; in
Britain five major banks
collapse leading to food
shortages, law break-
down and raids, so Matt,
a schoolboy, his little
brother Taco and Justin,
their stepfather, journey
across the Channel Tun-
nel hidden in a
Content: To cover the
“tales of yesterday” part
of the project and as an
introduction to it we read
the poem “Refugee
Blues” by W. H. Auden.
The “tales of today” part
is all around us and on
the news, so we just
read the story of Abdal-
lah, an unaccompanied
refugee child, from the
“Monologues across the
Aegean Sea”.The “tales
of tomorrow” part was
our main focus: the novel
“Fiction is
a powerful tool
for exploring
the reality
around us.
Reading stories
stretches our
minds and
opens us up
to new ideas.”
Gillian Cross
Page 16 Open Spaces
Thekla Kafkia,
Teacher of English
in Secondary Edu-
cation, M.Ed. in
TESOL, thekaf-
kia@gmail.com
17. In groups / pairs using
Google docs students col-
laboratively wrote: i) notes
on the plot and the charac-
ters of the novel, ii) para-
graphs on the characters’
development and actions
across the novel, iii) sum-
maries of each chapter and
the plot of it, iv) reviews of
the novel, v) poems. Natu-
rally, they communicated,
collaborated and solved
problems, not only while
doing the tasks and filling in
handouts, but also while
being creative. Students’
creativity was enhanced
when they composed po-
ems in groups, for the
creation of which some of
them consulted the free
online rhyming dictionar-
ies: Rhymer, Rhymezone,
and Rhymemaker. In ad-
dition, students’ creativity
was promoted when illus-
trating the poems using
Storybird, a web-based
arts tool. Finally, students
were creative when draw-
ing pictures, making still
and animated cartoons
using ToonDoo and
GoAnimate web-based
softwares and making
videos with Photostory
3, another ICT tool.
Student role: Students
were active decision
makers, imaginative co-
workers and creators,
and critical thinkers.
Teacher role: I was
there to organise the
tasks and stay back to
give the students the
floor, to facilitate them in
learning, to work in part-
nership with them when
I was asked to help, but
also keep them focused
gee? How would you re-
act? Would you make the
choices mother made? Or
Grandpa? Or Bob? Or
Paige? Or Muriel?”. Con-
clusion: When thinking
back on this project I dare
say that it was a success-
ful one, as the aim and
objectives were met and
the students were more
than happy to be involved
in it.
on the work.
Evaluation: Students had
fun working with each other
and felt proud to be able to
read an authentic, not grad-
ed to their level, English
novel that teenagers in the
UK read. Furthermore, they
empathized: “It makes us
imagine being in a refugee’s
shoes and this way … feel-
ing sorry for them and even
searching for ways to help
them in their time of need”,
as one student wrote. To
quote another one: “What if
it was you facing such situa-
tions? If you had to flee
home and become a refu-
Tales of Yesterday, Today and Tomorrow: What if they were mine?
A literature project at Neos Skopos Senior High School
Page 17Issue 5 /June—December 2018
To get a glimpse of
our project visit the
link and view the
students’ final
product:
https://
drive.google.com/
drive/
folders/16wPL7px
gDRX0E-
QWU48Ylyng-
1zWTE41?
usp=sharing
18. Tο σχολικό έτος 2017-
2018, υλοποιήθηκε στο
Γυμνάσιο Ηράκλειας
Σερρών, ένα Πολιτιστικό
ΠΣΔ με τίτλο
«Αφηγούμαι Ψηφιακά».
Αφόρμηση για την υλο-
ποίηση του προγράμμα-
τος υπήρξε η προκήρυξη
του 5ου Διεθνούς Μαθη-
τικού Διαγωνισμού που
συνδιοργανώθηκε από
το Μουσείο Σχολικής
Ζωής και Εκπαίδευσης
του Εθνικού Κέντρου
Έρευνας και Διάσωσης
Σχολικού Υλικού
(ΕΚΕΔΙΣΥ) και από το
τμήμα Εκπαιδευτικής
Ραδιοτηλεόρασης του
ΥΠΠΕΘ. Το τίτλος του
διαγωνισμού ήταν «Οι
εικόνες των σχολικών
βιβλίων, πηγή
έμπνευσης και καλλιτε-
χνικής δημιουργίας» και
το θέμα ήταν ο μαγευτι-
κός κόσμος των εικόνων
των σχολικών βιβλίων
(τα εξώφυλλα και οι εικο-
νογραφήσεις στο εσωτε-
ρικό τους), ο οποίος θα
αποτελούσε ερέθισμα για
την παραγωγή κινηματο-
γραφικών αφηγήσεων,
comics, animation, λεκτι-
κών αφηγήσεων
(δημιουργική γραφή),
ραδιοφωνικών εκπο-
μπών, φωτο-ιστοριών,
εικαστικών εικόνων.
Οι στόχοι του διαγωνι-
σμού ήταν οι εξής:
Η ενθάρρυνση των μα-
θητών και μαθητριών για
συμμετοχή σε ερευνητι-
κές και ομαδοσυνεργατι-
κές διαδικασίες.
μαθήτριες είχαν τη δυνα-
τότητα να υλοποιήσουν
δύο σενάρια για να συμ-
μετάσχουν στο διαγωνι-
σμό. Στο 1ο σενάριο επέ-
λεγαν ή δημιουργούσαν
ένα εξώφυλλο σχολικού
βιβλίου ή μια σειρά εικό-
νων από την εικονογρά-
φηση στο εσωτερικό του
βιβλίου, τις οποίες τοπο-
θετούσαν με τη σειρά
που επιθυμούσαν. Με
αφορμή τις εικόνες δη-
μιουργούσαν και κατέ-
γραφαν μια λεκτική αφή-
γηση. Στη συνέχεια χρη-
σιμοποιούσαν την αφή-
γηση ως σενάριο για τη
Η συγκέντρωση, διάσω-
ση, ταξινόμηση και προ-
βολή πρωτογενών και
δευτερογενών πηγών
από τον χώρο της εκπαί-
δευσης (παλιά βιβλία).
Η εκδήλωση κριτικής -
συγκλίνουσας στάσης.
Η εκδήλωση δημιουργι-
κής - αποκλίνουσας στά-
σης.
Η ενεργητική συμμετοχή
των μαθητών και μαθη-
τριών σε διαδικασίες μά-
θησης.
Η περιγραφή εμπειριών
σχετιζόμενων με σχολι-
κές δράσεις και δραστη-
ριότητες. Οι μαθητές και
δημιουργία ενός από τα
παρακάτω οπτικοαουστι-
κά προϊόντα:
Κόμικς με σταθερές εικό-
νες, Animation, Κινημα-
τογραφική αφήγηση,
Φωτοϊστορία, Εικονοβι-
βλίο, Εικαστική σύνθεση.
Στο 2ο
σενάριο επέλεγαν
ή σχεδίαζαν το εξώφυλλο
που θα ήθελαν να εκ-
προσωπήσει τη χώρα
στον Διεθνή Διαγωνισμό
Εξωφύλλων Σχολικών
Βιβλίων με τη χρήση των
παρακάτω:
Page 18 Open Spaces
Αφηγούμαι Ψηφιακά: Οι εικόνες των σχολικών βιβλίων
πηγή έμπνευσης και καλλιτεχνικής δημιουργίας
Μαραβελάκη
Φρύνη
Εκπαιδευτικός
ΠΕ06, ΠΕ40
Med in TESOL
19. Κινηματογραφικό spot
Ραδιοφωνικό spot
Δημιουργία έντυπης αφί-
σας
Το πρόγραμμα ανταπο-
κρίνονταν στις ανάγκες
και τα ενδιαφέροντα των
μαθητών και των μαθη-
τριών γεγονός που εξα-
σφάλισε το ενεργό ενδια-
φέρον τους, τη συνοχή
των ομάδων και την επι-
τυχή υλοποίησή του.
Στην Ευρώπη, το 75%
των παιδιών ασχολείται
με ψηφιακές δραστηριό-
τητες. Άλλωστε, από το
2001, ο Marc Prensky,
είχε χαρακτηρίσει τους
νέους ως «ψηφιακούς
γηγενείς», επειδή μεγα-
λώνουν περιτριγυρισμέ-
νοι από την τεχνολογία.
Βέβαια, αν και ξεκίνησαν
ως απλοί καταναλωτές
της τεχνολογίας, οι νέοι
σήμερα έχουν την ευκαι-
ρία να γίνουν και δη-
μιουργοί ψηφιακού πε-
ριεχομένου. Εκτός λοι-
πόν από την εξάσκηση
των τεχνικών δεξιοτήτων
που συνεπάγεται η χρή-
ση του υπολογιστή, η
δημιουργία ψηφιακών
αφηγήσεων δίνει ευκαιρί-
ες στους μαθητές να εξα-
σκήσουν και να αναπτύ-
ξουν δεξιότητες του 21ο
αιώνα, δεξιότητες τεχνι-
κές, επικοινωνιακές, συ-
νεργατικές, δημιουργικές,
οπτικοακουστικές και
οργανωτικές. Το πρό-
γραμμα πραγματοποιή-
θηκε εντός του σχολικού
ωρολογίου προγράμμα-
τος, και οι συναντήσεις
των ομάδων γίνονταν
δύο φορές την εβδομά-
δα.
συγγραφή της ιστορίας
(Εικόνα 2). Σε κάθε ομά-
δα δόθηκε σε φωτοτυπία
η διαδικασία της δη-
μιουργίας μιας ιστορίας,
το οπτικό πορτρέτο
όπως το ονομάζει ο
Ohler (2003), οι τρεις
βασικές κατηγορίες αφή-
γησης όπως τις διακρίνει
ο Robin (2008) και κά-
ποιες ερωτήσεις και συμ-
βουλές ως βοήθεια για
την διευκόλυνση των
ομάδων στην κατασκευή
της ιστορίας τους.
Ο γενικός σκοπός του
προγράμματος ήταν η
δημιουργία μιας ψηφια-
κής ιστορίας από κάθε
ομάδα και η συμμετοχή
στο διαγωνισμό. Οι επι-
μέρους στόχοι ήταν οι
εξής:
Καλλιέργεια των δεξιοτή-
των του 21ου αιώνα:
δημιουργικότητα, κριτική
σκέψη, συνεργατικότητα,
επικοινωνία, Καλλιέργεια
καλλιτεχνικών δεξιοτή-
των, Καλλιέργεια ψηφια-
κών δεξιοτήτων.
Στις επόμενες τρεις συ-
ναντήσεις, ακολούθησε η
Αφηγούμαι Ψηφιακά: Οι εικόνες των σχολικών βιβλίων
πηγή έμπνευσης και καλλιτεχνικής δημιουργίας
πρώτη συνάντηση.
Έπειτα τους ανακοινώ-
θηκε η προκήρυξη του
διαγωνισμού στον οποίο
προθυμοποιήθηκαν να
συμμετάσχουν με ενθου-
σιασμό. Στις επόμενες
τέσσερις συναντήσεις
καθορίστηκε ο γενικός
σκοπός και οι επιμέρους
στόχοι του προγράμμα-
τος, έγινε ο χωρισμός
των μαθητών σε ομάδες
και η επιλογή του θέμα-
τος της ιστορίας τους. Το
στάδιο αυτό περιλάμβανε
και τη σύναψη συμβολαί-
ου μεταξύ των μελών της
κάθε ομάδας, με τη μορ-
φή αφίσας, για τη δια-
μόρφωση συνεργατικών
σχέσεων μεταξύ τους.
Η πρώτη συνάντηση είχε
σκοπό την γνωριμία των
μαθητών με την ψηφιακή
αφήγηση, τα είδη των
ψηφιακών ιστοριών, τα
επτά στοιχεία που συνι-
στούν μια καλή ψηφιακή
ιστορία και τη διαδικασία
παραγωγής μιας ψηφια-
κής ιστορίας. Στη δεύτε-
ρη συνάντηση οι μαθητές
παρακολούθησαν δείγ-
ματα μαθητικών ψηφια-
κών ιστοριών ποικίλου
περιεχομένου, με σκοπό
να εμπεδώσουν το θεω-
ρητικό πλαίσιο που τους
παρουσιάστηκε στην
Page 19Issue 5 /June—December 2018
20. Στη συνέχεια, δόθηκαν
στους μαθητές οι εικόνες
του σχολικού βιβλίου
«Αλφαβητάριο» της Α΄
Δημοτικού των Γιαννέλη
και Σακκά (2004), σε
έντυπη μορφή. Στις επό-
μενες δυο συναντήσεις,
οι μαθητές, αφού
έγραψαν το σενάριο της
ιστορίας τους, δημιούρ-
γησαν το storyboard του
σεναρίου χρησιμοποιώ-
ντας εκείνες τις εικόνες
από το βιβλίο που ταίρια-
ζαν στο θέμα της ιστορί-
ας τους.
Το στάδιο της ολοκλήρω-
σης, το οποίο διήρκησε
περίπου δέκα διδακτικές
ώρες, περιλάμβανε τη δη-
μιουργία της ψηφιακής ιστο-
ρίας στον Η/Υ, την ηχογρά-
φηση των αφηγήσεων και
την προσθήκη της ηχογρα-
φημένης αφήγησης και της
μουσικής στις ψηφιακές
ιστορίες (Εικόνα 4). Στο
στάδιο αυτό, οι ομάδες βοη-
θήθηκαν από την εκπαιδευ-
τικό ή από συμμαθητές που
ήταν εξοικειωμένοι με τα
προγράμματα, καθώς δεν
τους έγινε κάποιο είδος
επιμόρφωσης. Το λογισμικό
που χρησιμοποιήθηκε για
την δημιουργία των ψηφια-
κών ιστοριών ήταν το Mi-
crosoft Photo Editor των
Windows 10. Οι μαθητές
δημιούργησαν ψηφιακές
ιστορίες εμπνευσμένες από
τις δικές τους εμπειρίες και
πρότερες γνώσεις. Ανέπτυ-
ξαν τη δύναμη της δικής
τους φωνής και έγιναν οι
ήρωες των δικών τους ιστο-
ριών αγάπης, τρόμου, προ-
σωπικών στοιχημάτων και
αγωνιών. Η ψηφιακή αφή-
γηση χρησιμοποιήθηκε πε-
ρισσότερο ως μέσο προσω-
πικής έκφρασης, εκτόνω-
σης και
όν της σύμφωνα με μια
κλίμακα διαβαθμισμένων
κριτηρίων. Η ίδια κλίμακα
χρησιμοποιήθηκε για την
αξιολόγηση από την εκ-
παιδευτικό και για την
ετεροαξιολόγηση από το
σύνολο των ομάδων
(Παράρτημα 3). Έπειτα,
οι ιστορίες στάλθηκαν σε
ψηφιακή μορφή στο δια-
γωνισμό. Στο πλαίσιο
της αυτοαξιόλογησης
των ομάδων, δόθηκε
πιλοτικά στους μαθητές
του τμήματος Α2 ένα
ερωτηματολόγιο, που
αφορούσε τη συνεργασία
και την επικοινωνία στην
αποφόρτισης παρά ως
κατασκευή εκπαιδευτικού
υλικού, αν και οι ίδιες οι
ψηφιακές ιστορίες θα
μπορούσαν να αποτελέ-
σουν παραδείγματα δη-
μιουργικής έκφρασης για
άλλους μαθητές ή μαθή-
τριες.
Το στάδιο της αξιολόγη-
σης διήρκησε περίπου
τέσσερις διδακτικές ώρες
και περιλάμβανε την α-
ξιολόγηση των ιστοριών
από την εκπαιδευτικό και
από τους ίδιους τους
μαθητές. Η κάθε ομάδα
αυτοαξιολόγησε το προϊ-
ομάδα. Οι μαθητές συ-
μπλήρωσαν το ερωτημα-
τολόγιο online, σε μορφή
Google form, και τα απο-
τελέσματα φανέρωσαν
το βαθμό στον οποίο
συνεργάστηκαν και επι-
κοινώνησαν μεταξύ τους.
Τέλος, η κάθε ομάδα
παρουσίασε την ιστορία
της σε εκδήλωση του
σχολείου κατά τη λήξη
του σχολικού έτους.
Page 20 Open Spaces
Αφηγούμαι Ψηφιακά: Οι εικόνες των σχολικών βιβλίων
πηγή έμπνευσης και καλλιτεχνικής δημιουργίας
Μαραβελάκη
Φρύνη
Εκπαιδευτικός
ΠΕ06, ΠΕ40
Med in TESOL
21. Ως μια μορφή τελικής
αξιολόγησης, στο πρό-
γραμμα απονεμήθηκε
Τιμητικό Δίπλωμα από
τον Όμιλο Σερρών για
την UNESCO, για την
υποστήριξη του στόχου
«4 – Ποιοτική Εκπαίδευ-
ση». Πληροφορίες σχετι-
κές με το πρόγραμμα της
ψηφιακής αφήγησης πα-
ρέχονται στην ιστοσελίδα
που δημιουργήθηκε με
την εφαρμογή WIX
https://
frynimarvel.wixsite.com/
digitalstorytelling
και τα οπτικοακουστικά
προϊόντα που δημιούρ-
γησαν οι μαθητές βρί-
σκονται στην ίδια ιστοσε-
λίδα στο πεδίο Projects
https://
frynimarvel.wixsite.com/
digitalstorytelling/oi-
eikones-ton-sxolikon-
vivlion.
Όσον αφορά το διαγωνι-
σμό του ΕΚΕΔΙΣΥ και
της Εκπαιδευτικής Ρα-
διοτηλεόρασης, όλες οι
ψηφιακές ιστορίες των
ομάδων που κατάφεραν
να ολοκληρώσουν το
project, βραβεύτηκαν στο
Αμφιθέατρο του Μουσεί-
ου της Ακρόπολης στις
25 Νοεμβρίου 2018, από
εκπροσώπους των τε-
χνών και των γραμμά-
των. Περισσότερες πλη-
ροφορίες για το διαγωνι-
σμό στην ιστοσελίδα του
σχολείου μας:
https://
gymnasi-
oiraklias.blogspot.com/2
018/11/5_28.html
Αφηγούμαι Ψηφιακά: Οι εικόνες των σχολικών βιβλίων
πηγή έμπνευσης και καλλιτεχνικής δημιουργίας
Page 21Issue 5 /June—December 2018
22. Είναι γεγονός! Η κινημα-
τογραφική μας ομάδα
ξαναχτύπησε φέτος! Με-
τά την περσινή μας ταινί-
α «Ταξίδι στον χρόνο»
και τις όμορφες εμπειρίες
που αποκομίσαμε από
τα γυρίσματα, αποφασί-
σαμε να συνεχίσουμε τις
εργασίες μας και φέτος
δημιουργώντας ακόμα
μία μαθητική ταινία μι-
κρού μήκους. Η φετινή
μας ταινία έχει τίτλο
«Απλή λογική».
«Απλή λογική» λοιπόν.
Πόσο απλό είναι να βγά-
λει κανείς τα συμπερά-
σματά του για τους
άλλους; Αυτή η ερώτηση
ήταν η έμπνευσή για τη
δημιουργία της ιστορίας
μας. Μπήκαμε στη θέση
των ηρώων και καταλή-
ξαμε στο συμπέρασμα
ότι δεν πρέπει να εμπι-
στευόμαστε πάντα την
πρώτη εντύπωση που
σχηματίζουμε για έναν
άνθρωπο ή μία κατάστα-
ση.
Η πορεία των εργασιών
μας ήταν ήδη γνωστή
από πέρυσι: Καταρχήν
επινοήσαμε την ιστορία,
γράψαμε το σενάριο,
σχεδιάσαμε το story-
board και προχωρήσαμε
στην κατανομή των εργα-
σιών: Σκηνοθέτες, φωτο-
γράφοι, εικονολήπτες,
κλακέτα, ενδυματολόγος,
φροντιστές, ηθοποιοί,
πήραν όλοι τις θέσεις
τους και τα γυρίσματα
ξεκίνησαν.
Οι εργασίες διήρκησαν
συνολικά περίπου 20
ώρες για μια ταινία 7 λε-
πτών. Στη φετινή ταινία
ξεδίπλωσε το υποκριτικό
του ταλέντο και ο μαθη-
ματικός του σχολείου
μας, Αργύρης Ράμναλης.
Απλή Λογική
Πόσο απλό
είναι να βγάλει
κανείς
τα
συμπεράσματά
του για τους
άλλους;
Page 22 Open Spaces
Χατζηβασιλειάδου
Δέσποινα
ΠΕ07
Γυμνάσιο
Ηράκλειας
Σερρών
Γυμνάσιο
Ηράκλειας
Σερρών
23. You can’t judge
a book by its cover.
Δεν μπορείς να κρίνεις
ένα βιβλίο από το εξώ-
φυλλο του. Ο τίτλος
του έργου επιλέχθηκε
για δύο λόγους. Αφε-
νός παραπέμπει στο
θέμα του έργου.
Ένταξη, ανεκτικότητα,
αποδοχή και ισότητα.
Αφετέρου γλώσσα,
γραφή, ανάγνωση,
διαπολιτισμική επικοι-
νωνία. Οι μαθητές, σε
επτά διακρατικές ομά-
δες από την Ελλάδα,
την Ιρλανδία, τη Γαλλί-
α, την Πολωνία και τις
Κάτω Χώρες, συζήτη-
σαν τα εν λόγω θέματα
και εξέφρασαν τη δη-
μιουργικότητά τους
γράφοντας ποιήματα,
τραγούδια, ιστορίες και
άρθρα κάτω από την
κοινή ομπρέλα της αλ-
ληλο κατανόησης και
της αποδοχής.
Εκτός από την
εξ αποστάσεως επικοι-
νωνία και συνεργασία,
οι μαθητές των σχολεί-
ων της Ελλάδας, της
Πολωνίας και της Γαλ-
λίας είχαν την ευκαιρία
να συναντηθούν δια
ζώσης χάρη στο βρα-
βείο Move2Learn,
Learn2Move και να
υλοποιήσουν συνεργα-
τικές δράσεις με θέμα
την ανεκτικότητα και
την κατάρριψη των
στερεοτύπων, αφού
γνώρισαν τη χώρα, τη
θρησκεία, τον πολιτι-
σμό, τα εδέσματα της
χώρας υποδοχής.
Χρησιμοποιώντας ποι-
κιλία ηλεκτρονικών
εργαλείων, συνέταξαν
όλο το υλικό τους και
δημοσίευσαν περιοδι-
κά, αφίσες, φυλλάδια
σε ένα κοινό τελικό
προϊόν αυτού του ιδιαί-
τερου και αξέχαστου,
για εκπαιδευτικούς,
μαθητές, σχολεία και
γονείς, έργου. Είχε
προηγηθεί η επίσκεψη
των Ελλήνων εκπαι-
δευτικών στο συνεργα-
ζόμενο Γαλλικό σχο-
λείο για επιτόπια πα-
ρακολούθηση μαθημά-
των και ανάθεση διδα-
κτικών καθηκόντων,
μέσα από την οποία
προέκυψε αγαστή ηλε-
κτρονική συνεργασία,
καθιστώντας βιώσιμη
τη διασύνδεση των
δύο ιδρυμάτων και ε-
μπλέκοντας το σύνολο
της μαθητικής και εκ-
παιδευτικής κοινότητας
στην ανάπτυξη της
Ευρωπαϊκής διάστα-
σης στην εκπαίδευση.
You can’t judge a book by its cover:
ανaπτύσσοντας τις δεξιότητες του 21ου αιώνα στο πλαίσιο ενός έργου
eTwinning—Θεοδώρα Γκένιου ΠΕ06, Βίκυ Μπότσιου ΠΕ03
Page 23Issue 5 /June—December 2018
24. Η Δημόσια Κεντρική Βι-
βλιοθήκη Σερρών, ο Σύλ-
λογος Φίλων ΔΚΒΣ και η
Μακεδονική Ένωση Κα-
θηγητών Αγγλικής Α/
θμιας και Β/θμιας Εκπαί-
δευσης Ν. Σερρών πα-
ρουσίασαν τη Δευτέρα
11 Ιουνίου 2018 την κινη-
ματογραφική ταινία «H
Αόρατη Γυναίκα».
Μια ταινία βασισμένη στο
βιβλίο της Κλέρ Τόμαλιν.
Με φόντο την βικτωριανή
εποχή η ταινία αυτή,
έρχεται να μας διηγηθεί
πολύ όμορφα,
διακριτικά και συγκρατη-
μένα τον παράνομο
έρωτα
του διάσημου Βρετανού
συγγραφέα Τσάρλς Ντί-
κενς με μια,κατά πολλά
χρόνια νεότερη απ’ αυ-
τόν γυναίκα.
«H Αόρατη Γυναίκα».
Page 24 Open Spaces
https://www.youtube.com/watch?v=NtD_DV9OmM4&feature=youtu.be&fbclid=IwAR2Qx8-
nvQh2EuvqVmky1lNPdSxm5GWcGB9UKa2qxF1B6ikMEvmtSaEJEng
25. «Χριστουγεννιάτικη Ιστορία»
της κλασικής ιστορίας
του Κάρολου Ντίκενς.
Μια ερμηνεία σταθμός
από το μεγάλο ηθοποιό
Geore Scott, ο οποίος
κυριολεκτικά δίνει ρεσι-
τάλ ερμηνείας στα όρια
της ιστορίας γράφοντας
εποχή...!
, Η Δημόσια Κεντρική
Βιβλιοθήκη Σερρών, ο
Σύλλογος Φίλων ΔΚΒΣ
και η Μακεδονική Ένωση
Καθηγητών Αγγλικής Α/
θμιας και Β/θμιας Εκπαί-
δευσης Ν. Σερρών πα-
ρουσίασαν τη Δευτέρα
17 Δεκεμβρίου 2018 την
κινηματογραφική ταινία
«Χριστουγεννιάτικη Ιστο-
ρία».
Ίσως η καλύτερη μετα-
φορά στον κόσμο του
Κινηματογράφου
Page 25Issue 5 /June—December 2018
26. ISSN 2585-2620
Connect|Communicate|Collaborate
June - December
2018
OPEN SPACES
ISSN: 2585-2620
ΠΕΡΙΟΔΙΚΗ ΕΚΔΟΣΗ ΤΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΚΗ
ΕΝΩΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΔΗΜΟ-
ΣΙΑΣ
Α/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ
Ν.ΣΕΡΡΩΝ
ΕΚΔΟΤΗΣ: το Δ.Σ. της Ένωσης
ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΚΔΟΣΗΣ:
Θεοδώρα Γκένιου
ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΕΚΔΟΣΗΣ:
Σωφρονία Μαραβελάκη
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Κων. Καραμανλή 13-2ος
όροφος -Σέρρες-TK 62125
ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ: englishteach-
ersinserres@gmail.com
