4. Why?
The nature of Upper secondary education and ELT
Adding a different perspective to the necessity for
English Language Teaching
Teacher collaboration (Open class)
Need for personal and professional development
9. What is this project?
An attempt to expose learners to a considerable
amount of language through stimulating
content, synthesizing already existing knowledge
and putting it in a new context.
Students will (hopefully) explore this content & will
be engaged in appropriate language-dependant
activities, developing at the same time critical
thinking skills and reflecting on major social and
historical issues.
10. What is it not?
We did not try to analyze poetry exhaustively in
terms of stylistic and linguistic items.
The foreign language was the vehicle in this journey
not the destination.
We did not want to teach poetry for its own sake
either. This is not a literature course.
15. METHODOLOGY
THE 4 Ds
Diachronic approach
Dialogue
Doing and learning
Discovery
16. PROCESS
Step-by-Step
4 lessons/2 teaching hours each
Activities
http://zunal.com/webquest.php?w=155702
17. 1st LESSON (2 H)
“The poet and his era”
“A slave is one who waits for someone to come and
free him”
“If a nation's literature declines, the nation atrophies
and decays”
Activities: brainstorming, reading and
comprehension questions, gap filling, debate, free
conversation
18. 2ND LESSON
“The poet and his works”
I have tried to write A GIRL
Paradise (Canto CXX) The tree has entered my
(1958) hands,
Do not move The sap has ascended my
Let the wind speak arms,
that is paradise. The tree has grown in my
breast -
Let the Gods forgive what Downward,
I The branches grow out of
have made me, like arms.
Let those I love try to
forgive Tree you are,
what I have made.” Moss you are,
You are violets with wind
above them.
A child - so high - you are,
And all this is folly to the
world.
19. 3RD LESSON
Poem analysis
ΕΝΤΟΛΗ (1909) (από τη συλλογή Personae)
WITH USURA
Activities: make a list, true/false, role-playing
20.
21.
22. 4TH LESSON
Extension & Evaluation
The Seven Deadly Sins
Activities: language activities, writing a poem
24. THE STUDENTS WROTE…
Our Paradise
You and I have a dream In the beach at night
It is blue and it is green Under the stars and the
It is like a butterfly moon
With colours from the sky In your hug, that time
I gave a sweet kiss to you
Our paradise belongs
To the people of the world
In the eyes of an angel
Which is called “Love
God”
25. Ελπίδα παραδείςου
Σαν μια ελπύδα
Συμπαντικϋσ εκρόξεισ δύναμη
Τη γύμνια τουσ παρϊτηςαν δώςαν
ντυθόκαν Και όρθε ζημώθηκε τ’ ατςϊλι ςτη
Απ την πόρτα του παρϊδειςου φωτιϊ
Κλαύγοντασ βγόκαν Και ϊλλαξαν όλα…
Και εν αρχό όταν ςαύρεσ…
Και ϋτςι το δρόμο τησ πόρε η ζωό
μασ
Με τη ςπηλιϊ ν’ ακολουθϊει, μα κι
ϋνα ςϋλασ Μα ο ϋρωτασ και ο θϊνατοσ ςτο
ςτοχαςμό για πϊντα
Να ζωγραφύζει του παρϊδειςου την
ανϊμνηςη ξανϊ Έτςι η ελπύδα να ζει ν’ αναπνϋει, να
μϋνει
Στησ καρδιϊσ τισ πτυχϋσ για μια
χώρα χαμϋνη
Για χαμϋνο παρϊδειςο που τϊχα
προςμϋνει…
26. ΈΡΩΤΑΣ – ΛΑΓΝΕΙΑ
Με πότιςεσ λαγνεύα και
Σε εύδα και μου όρθε ςτο χϊθηκεσ ςτα όνειρϊ μου
μυαλό μου η λαγνεύα,
Σε γνώριςα και οδηγηθόκαμε Κατϋκτηςα το κορμύ ςου κι
ς’ ϋρωτα κι αμαρτύα εθύςτηκα ςτον ϋρωτϊ ςου
Με πϊθοσ, ηδονό και με
Το βλϋμμα ςου με μϊγεψε, λαγνεύα…όταν λϊθοσ!
ϋκλεψεσ την καρδιϊ μου
Εξϊρτηςη, εθιςμόσ, πϊθοσ και
ηδονό
Ήταν αυτϊ που απϋκτηςα
ςτην πρώτη μασ ερωτικό
ςτιγμό
27. Ζήλεια
Η ζόλεια κυριεύει το μυαλό
Ο φθόνοσ μασ το ςώμα.
Όλα μαζύ ϋνα κακό
Να καταπιεύ το χώμα
Η ζόλια εφιϊλτησ μασ
Σπιούνοσ ςτα όνειρϊ μασ
Προδύδει κϊθε φύλο μασ
Τον παύρνει μακρυϊ μασ.
28. BENEFITS
“Έναικανοποιητικό, ενδιαφϋρον πρωτοποριακό
μϊθημα, με ενεργό, εθελοντικό ςυμμετοχό των
μαθητών. Ίςωσ θα ‘ ταν προτιμότερο να
επικεντρωθούμε ςε Έλληνεσ ποιητϋσ, ώςτε να
γνωρύςουμε τα ϋργα τουσ κι ϋπειτα να μελετόςουμε
ξϋνουσ ποιητϋσ. Η διαδικαςύα δημιουργύασ
ποιημϊτων με θϋμα -τα 7 θανϊςιμα αμαρτόματα-
όταν εξαιρετικϊ διαςκεδαςτικό, γιατύ προςθϋςαμε
και καλλιεργόςαμε το ποιητικό μασ ϋνςτικτο.
Μακϊρι να επαναλϊβουμε και να
προγραμματύςουμε παρόμοιεσ ενϋργειεσ.”
29. Η διαδικαςύα αυτό που κϊναμε ςτο εργαςτόριο
τησ πληροφορικόσ μου ϊρεςε πϊρα πολύ , όταν
πολύ ενδιαφϋρουςα, φανταςτικό και όμορφη.
Άκουςα κϊποια πρϊγματα για ϋναν ποιητό
αξιόλογο. Πολλϋσ φορϋσ ςυμμετεύχαμε κι εμεύσ
τα παιδιϊ. Κϊθε παιδύ ϋλεγε την ϊποψό του.
Επιπλϋον, όμωσ, υπόρχαν και πολλϋσ
ςυγκρούςεισ μϋςα από αυτόν την διαδικαςύα
και τϋλοσ γύναμε πιο ώριμοι μϋςα από αυτό.
30. Οι ώρεσ που αφιερώςαμε Το θϋμα με το οπούο
ςτο εργαςτόριο δεν πόγαν αςχοληθόκαμε όταν καλό
χαμϋνεσ αλλϊ με αλλϊ όχι τόςο ενδιαφϋρον
βοόθηςαν να δω την από την δικό μου πλευρϊ
πούηςη με μια ϊλλη όψη παρόλο που μϊθαμε
την οπούα δεν εύχα καινούργια πρϊγματα και
ςκεφτεύ ωσ τότε. κϊναμε νϋα πρϊγματα.
Κατανόηςα πωσ η πούηςη Πιςτεύω ότι ϊρεςε ςε
μπορεύ να χρηςιμοποιηθεύ όλουσ αφού οι πιο πολλού
και ωσ ϋκφραςη αςχοληθόκαμε και θα
ςυναιςθημϊτων και με όθελα να αςχοληθούμε και
ϋφερε ςε μια πιο ςτενό με ϊλλο θϋμα ώςτε να
επαφό με την πούηςη. περϊςουμε ωραύα και να
μασ μεύνει αξϋχαςτη αυτό η
εμπειρύα.
31. Ήταν πολύ ωραύο αυτό που κϊναμε, γιατύ ξεφύγαμε
από τα μαθόματα. Ένιωςα ευτυχύα και χαρϊ,
αςχολόθηκα με κϊτι διαφορετικό, μοντϋρνο, κϊθε
ϊτομο ϋδινε την δικιϊ του πινελιϊ και την ςκϋψη με
λόγια ποιητικϊ. Εύναι καλό να μαθαύνουμε κι ϊλλα
πρϊγματα εκτόσ από τα ςχολικϊ μαθόματα και μασ
βοόθηςαν να γαληνϋψουμε ψυχικϊ, γιατύ εκτόσ από τα
μαθόματα υπϊρχουν και ϊλλα θϋματα ςυζότηςησ για να
εμπλουτύςουμε τισ γνώςεισ μασ και για πρϊγματα που
αςχολούνται λύγοι ϊνθρωποι. Οι περιςςότεροι τα
ςνομπϊρουν αλλϊ δεν ξϋρουν τι ηρεμύα και γαλόνη
υπϊρχει.
32. Πιςτεύω πωσ όλη αυτό η διαδικαςύα, όταν μύα
πρωτόγνωρη εμπειρύα και κϊτι το αςυνόθιςτο ςτα
πλαύςια που γύνεται η μϊθηςη ςτο ςχολεύο. Με
βοόθηςε να κατανοόςω βαθύτερα την πούηςη και
να δω πωσ μπορεύ και ενώνει όλουσ τουσ λαούσ.
Μου ϊρεςε που ςυγχρονύςαμε την πούηςη και ςτισ
δύο γλώςςεσ. Αλλϊ πιο πολύ θα μου μεύνει ότι
εύχαμε το ελεύθερο να μιλόςουμε ο καθϋνασ
ξεχωριςτϊ για το τι εύναι πούηςη και μϋςα από
ομϊδεσ να γρϊψουμε ϋνα δικό μασ πούημα.
33. Αυτό η διαδικαςύα ςύγχρονησ διδαςκαλύασ δεν μου
ϊρεςε και πϊρα πολύ. Εμβαθύναμε πολύ ςτον τομϋα
τησ τοκογλυφύασ και του Ezra Pound. Ήταν βαρετό και
επύςησ δεν μασ ενδιϋφερε και πολύ γι’ αυτό δεν εύχε
μεγϊλη απόχηςη ςτα παιδιϊ. Το θϋμα, όμωσ, με τα 7
θανϊςιμα αμαρτόματα που βρόκαμε παρϊγωγεσ λϋξεισ,
αλλϊ και ςτα Αγγλικϊ που διαβϊςαμε ωραύα κειμενϊκια
που όθελαν να μασ αφυπνύςουν όταν πολύ
διαςκεδαςτικό και κϊτι που αφορϊ όλουσ μασ.
Περϊςαμε πολύ ωραύα όταν βόλεψε το μυαλό μασ να
φτιϊξει το πούημα και το χειροκρότημα των
ςυμμαθητών μασ όταν το δώρο μασ. Συμφωνώ ςτην
εναλλακτικό μορφό διδαςκαλύασ του μαθόματοσ.
34. Ήταν ωραύο που ϋγινε ςτουσ μαθητϋσ τησ Γ’
Λυκεύου γιατύ, μασ βοόθηςε με ϋναν εύθυμο τρόπο
να ξεχαςτούμε από την πύεςη του διαβϊςματοσ και
μασ ϋδωςε αναμνόςεισ που θα μεύνουν, όπωσ και
ότι ξεφύγαμε από την ύδια και επαναλαμβανόμενη
ρουτύνα του ςχολεύου.
35. Ήταν ϋνα καινούργιο πρϊγμα για μϋνα. Ήταν η
πρώτη φορϊ που όρθα ςε επαφό με τϋτοιου εύδουσ
πούηςη. Κϋρδιςα καινούργια πρϊγματα δηλαδό με
λύγα λόγια μου ϊρεςε και θα όθελα να ςυνεχύςει και
ςτισ επόμενεσ τϊξεισ ςτα ϊλλα παιδιϊ γιατύ εύναι
ϋνασ τρόποσ διδαςκαλύασ που δεν εύναι
κουραςτικό.
36. Η διαδικαςύα μασ ϋνωςε ωσ ϊτομα. Υπόρχαν
απόψεισ απ’ όλα τα παιδιϊ που ςυγκρούςτηκαν,
ϊλλεσ όταν ύδιεσ μεταξύ τουσ και όλοι ϋμαθαν να
ςυμμετϋχουν ωσ ομϊδα. Γνωρύςαμε ότι αξιόλογη
πούηςη δεν υπϊρχει μόνο ςτην Ελλϊδα.
Προβληματιςτόκαμε και βγόκαμε όλοι πιο ώριμοι
μϋςα από αυτό τη δρϊςη των ςυναδϋλφων.
37. Το μϊθημα ςτο οπούο υπόρχε ςυνεργαςύα κ.
Αμπατζό με κ. Γκϋνιου όταν αρκετϊ ενδιαφϋρον.
Μασ ϋδωςε την ευκαιρύα να εντρυφόςουμε ςτην
ϋννοια τησ πούηςησ και να εμβαθύνουμε ςτισ
ςκοτεινϋσ πλευρϋσ τησ. Διαςκεδαςτικό όταν επύςησ
όταν κϊναμε ϋνα εύδοσ διαφόρων παιχνιδιών.
Ευχαριςτούμε..
38. Η πούηςη με ϋκανε να δω και την ϊλλη όψη του
«νομύςματοσ» (κορώνα), όςον αφορϊ τον κόςμο.
Μου εξιςτόρηςε πρϊγματα τα οπούα με ϊγγιξαν
ςυναιςθηματικϊ και με βοόθηςαν να ξεπερϊςω τισ
προκαταλόψεισ που εύχα ςαν ϊνθρωποσ.
Ανακϊλυψα ότι η πούηςη εύναι κϊτι αμφύδρομο το
οπούο μπορεύ να ςε αφυπνύςει θετικϊ
39. Η ςυμμετοχό και η ςυνεργαςύα ςτα πλαύςια του
προγρϊμματοσ που διεξόχθη εν ώρα (Αγγλικών και
Κειμϋνων) όταν αρκετϊ ενδιαφϋρον. Μϊθαμε για
την πούηςη, υπόρξε διχογνωμύα και
προςαρμοςτόκαμε ςε δρϊςεισ που ςτην
πραγματικότητα λεύπουν από το εκπαιδευτικό
ςύςτημα. Η μονοτονύα ϋςπαςε και το ενδιαφϋρον
ςε ςυνδυαςμό με την ψυχαγωγύα βοόθηςε το
ςύνολο τησ τϊξησ να οδηγηθεύ ςε νϋεσ εμπειρύεσ.
40. Μια προςπϊθεια φρικτό που το μϋτρο καταργεύ,
που φορτώνει χύλια δυο ϊςχετα ςτο μυαλό.
