1. Σχολείο και Επιθετικότητα Βιωματικό σεμινάριο ΦΙΛΙΑ ΚΑΤΣΩΡΗ - ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΔΟΥΚΑ MA ΡΤΙΟΣ-ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2007 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
2.
3.
4.
5.
6.
7. Μωρά – Δείχνουν το θυμό με κλάμα και κινήσεις των χεριών και των ποδιών. Νήπια – Οργίζονται εύκολα όταν δεν μπορούν να κάνουν αυτό που θέλουν. Αρχίζουν να επικοινωνούν τα συναισθήματα τους με λίγες λέξεις. Δεν μπορούν να ελέγξουν τα συναισθήματα τους και γι΄αυτό έχουν εκρήξεις θυμού(χτυπήματα του κεφαλιού, ξεφωνητά κ.α.). Παιδιά 3-5 ετών – Σταδιακά καταλαβαίνουν περισσότερα και θυμώνουν με τα λόγια των άλλων όσο και με τις πράξεις τους. Εκφράζουν καλύτερα αυτό που θέλουν και αρχίζουν να δείχνουν το θυμό τους είτε με πράξεις είτε με λόγια. Παιδιά 6-8 χρονών – Είναι σε θέση να μάθουν να ελέγχουν το θυμό τους και να τον διοχετεύσουν στην επίλυση καταστάσεων που τα αδικούν Η εξέλιξη της διαχείρισης του θυμού στα παιδιά: ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
8. Τα παιδιά όσο μεγαλώνουν βελτιώνονται στην άσκηση αυτοελέγχου ωστόσο ένα ποσοστό των παιδιών δεν καταφέρνει να αποκτήσει τις δεξιότητες που είναι απαραίτητες για τον αυτοέλεγχο Στην ηλικία των 9 ετών το ποσοστό των αγοριών που παρουσιάζει αρκετά συχνά εκρήξεις θυμού είναι μεγαλύτερο του 50% ενώ των κοριτσιών είναι μικρότερο του 30% ( Herbert 1998) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
9. Πρόσφατες έρευνες έχουν δείξει ότι οι συγκρούσεις με συνομηλίκους συμβάλλουν στην ανάπτυξη του παιδιού Rende & Killen, 1992. Ross & Conant, 1992 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
10. Οι απαραίτητες δεξιότητες για την επίλυση διαπροσωπικών συγκρούσεων αρχίζουν να μαθαίνονται κατά τη διάρκεια των πρώτων παιδικών χρόνων και κατακτώνται κατά την εφηβική ηλικία Η εκμάθηση τους γίνεται μέσω της: καθοδήγησης, ενίσχυσης, προβολής προτύπων στο περιβάλλον του παιδιού οικογένεια σχολείο ομάδα συνομηλίκων ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
12. Η δράση ενός ατόμου καθορίζεται από τον τρόπο που σκέφτεται για τον εαυτό του τον τρόπο που διαχειρίζεται τα συναισθήματα πριν & κατά τη διάρκεια του περιστατικού αυτοαντίληψη εικόνα εαυτού αυτοεκτίμηση ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
13.
14.
15. Η σπείρα της σύγκρουσης Συμβαίνει το γεγονός ή η κατάσταση που προκαλεί Στρες Τα Συναισθήματα καθοδηγούν τις Συμπεριφορές Οι Αρνητικές σκέψεις προκαλούν Αρνητική συμπεριφορά Ακατάλληλες συμπεριφορές υποκινούν άλλες Το Στρες/ Σύγκρουση αυξάνεται Η σύγκρουση ξεσπάει ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23. Αυτοϋποστηρικτικό πρότυπο Αισθάνομαι …………… (συναίσθημα) όταν ……………. (περιγράφω την συμπεριφορά του άλλου) γιατί ……………. (περιγράφω τα αποτελέσματα της συμπεριφοράς του), και θα ήθελα …………….. (δείχνω τι θα βελτίωνε την κατάσταση για μένα) . ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ
![επιθετικότητα ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΥΣΤΗΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΘΕΡΑΠΕΙΑΣ](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)