1. Não esqueça as perguntas fundamentais
RUBEM ALVES
Vou contar para vocês uma estória. Um grupo de psicólogos se dispôs a fazer uma experiência com
macacos. Colocaram cinco macacos dentro de uma jaula. No meio da jaula, uma mesa. Acima da
mesa, pendendo do teto, um cacho de bananas.
Os macacos gostam de bananas. Viram a mesa. Perceberam que, subindo na mesa, alcançariam as
bananas. Um dos macacos subiu na mesa para apanhar uma banana. Mas os psicólogos estavam
preparados: com uma mangueira deram um banho de água fria nele. O macaco que estava sobre a
mesa, ensopado, desistiu provisoriamente do seu projeto.
Passados alguns minutos, voltou o desejo de comer bananas. Outro macaco resolveu comer
bananas. Mas, ao subir na mesa, outro banho de água fria. Depois de o banho se repetir por quatro
vezes, os macacos concluíram que havia uma relação causal entre subir na mesa e o banho de
água fria. Como o medo da água fria era maior que o desejo de comer bananas, resolveram que o
macaco que tentasse subir na mesa levaria uma surra. Quando um macaco subia na mesa, antes do
banho de água fria, os outros lhe aplicavam a surra merecida.
Aí os psicólogos retiraram da jaula um macaco e colocaram no seu lugar um outro macaco que nada
sabia dos banhos de água fria. Subiu na mesa para comer as bananas. Mas, antes que o fizesse, os
outros quatro lhe aplicaram a surra prescrita. Sem nada entender e passada a dor da surra, voltou a
querer comer a banana e subiu na mesa. Nova surra. Depois da quarta surra, ele desistiu. Para se
manter no grupo era obrigado seguir as regras.
Os psicólogos retiraram então um outro macaco e o substituíram por outro. Fizeram isso até que
nenhum macaco original, que sabia que comer banana era um banho de água fria, restasse. Porém
todos que estavam na jaula sabiam que não podiam comer bananas, senão apanhava.
Se perguntássemos aos macacos a razão das surras, eles responderiam: é assim porque é assim.
Nessa jaula, macaco que sobe na mesa apanha...
Agora, imaginemos que as escolas sejam as jaulas e que nós estejamos dentro delas... À
semelhança dos macacos, aprendemos que é assim que são as escolas. E nem fazemos
perguntas sobre o sentido daquelas coisas e procedimentos para a educação.
Primeiro, a arquitetura das escolas. Todas as escolas têm corredores e salas de aula. As salas
servem para separar as crianças em grupos, separando-as umas das outras. Por que é assim? Tem
de ser assim? Haverá uma outra forma de organizar o espaço, que permita interação e cooperação
entre crianças e jovens de idades diferentes, tal como acontece na vida? A escola não deveria imitar
a vida?
Programas. Quem determinou que esses são os saberes e que eles devem ser aprendidos na nessa
ordem? Que uso fazem os jovens desses saberes na sua vida de cada dia? Eles escolheriam esses
saberes?
As aulas têm horários definidos. Ao final, toca-se uma campainha. O estudante tem de parar de
pensar o que estava pensando e passar a pensar nos conteúdos que vem a seguir. O pensamento
obedece às ordens das campainhas? É necessário que todos pensem as mesmas coisas, na
mesma hora, no mesmo ritmo? O objetivo da escola é fazer que todos sejam iguais?
A questão é fazer as perguntas fundamentais: por que é assim? Para que serve isso? Poderia
ser de outra forma? Temo que, como os macacos, concentrados no cuidado com a mesa,
acabemos por nos esquecer das bananas.
1

2. PLANO DE AÇÃO PARAA ESCOLA: 221
O QUE FAZER PARA MELHORAR A ESCOLA SEM
$?
• Atividades de Arrecadação = investir na
escola, com prestação de contas
1. Festas
1.1 Junina: Banca da Turma* = dinheiro
para consertar ventiladores
2. Bingo das mães (escola já fará)
3. Rifas
4. Feiras
5. Sábado (ou dia Solidário, por exemplo
uma sexta de Seminário)*
• A turma vai fazer...
1. Pintar muro*
2. 1 período do Seminário para produção de
algo, que arrecadar dinheiro para
demanda definida pela turma
• Destinos para o dinheiro
1. Mesas e cadeiras novas
2. Uniforme novo
• Organização da escola
1. Quando houver problemas com os alunos,
reunir com eles e dar espaço para
argumentarem
2. Transparência nas contas da escola
POSSIBILIDADE DE CALENDÁRIO
ABRIL: Pintar muro (definir desenho até fim de março o
desenho)
MAIO: Rifa das mães (?)
JUNHO: Feira Solidária do Politécnico (brechós, venda de
pratos trazidos pelos alunos, discoteca, arrecadações...)
JULHO: Mostra do Politécnico (das pesquisas, já em
calendários)
O que a 221 vai produzir?
* Para produzir qualquer coisa, precisamos: “Caixa”
inicial para comprar materiais e as ferramentas
necessárias para essa produção.
NÃO TEMOS NADA, por enquanto. Também precisamos
usar o espaço que temos, que é a SALA DE AULA. Por
isso, uma opção inicial poderia ser por produtos
reciclados, que não tem custo inicial.
( ) Garrafa PET – puffs, porta coisas, sacolas, enfeites
( ) Latinhas de Refri
( ) Caixas de Leite – carteiras, sacolinhas de presente...
( ) Jornal – cestaria em geral
( ) Tampinhas – chaveiros ou bottons
( ) Outras opções, quais?
PLANO DE AÇÃO PARAA ESCOLA: 221
O QUE FAZER PARA MELHORAR A ESCOLA SEM
$?
• Atividades de Arrecadação = investir na
escola, com prestação de contas
6. Festas
6.1 Junina: Banca da Turma* = dinheiro
para consertar ventiladores
7. Bingo das mães (escola já fará)
8. Rifas
9. Feiras
10. Sábado (ou dia Solidário, por exemplo
uma sexta de Seminário)*
• A turma vai fazer...
3. Pintar muro*
4. 1 período do Seminário para produção de
algo, que arrecadar dinheiro para
demanda definida pela turma
• Destinos para o dinheiro
3. Mesas e cadeiras novas
4. Uniforme novo
• Organização da escola
3. Quando houver problemas com os alunos,
reunir com eles e dar espaço para
argumentarem
4. Transparência nas contas da escola
POSSIBILIDADE DE CALENDÁRIO
ABRIL: Pintar muro (definir desenho até fim de março o
desenho)
MAIO: Rifa das mães (?)
JUNHO: Feira Solidária do Politécnico (brechós, venda de
pratos trazidos pelos alunos, discoteca, arrecadações...)
JULHO: Mostra do Politécnico (das pesquisas, já em
calendários)
O que a 221 vai produzir?
* Para produzir qualquer coisa, precisamos: “Caixa”
inicial para comprar materiais e as ferramentas
necessárias para essa produção.
NÃO TEMOS NADA, por enquanto. Também precisamos
usar o espaço que temos, que é a SALA DE AULA. Por
isso, uma opção inicial poderia ser por produtos
reciclados, que não tem custo inicial.
( ) Garrafa PET – puffs, porta coisas, sacolas, enfeites
( ) Latinhas de Refri
( ) Caixas de Leite – carteiras, sacolinhas de presente...
( ) Jornal – cestaria em geral
( ) Tampinhas – chaveiros ou bottons
( ) Outras opções, quais?
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3. Discriminação e Desigualdade
Nossa sociedade é extremamente desigual e intolerante. No Brasil mascaramos isso com muito jeitinho brasileiro e o
espírito do “brasileiro não desiste nunca”, mas quanto mais tentamos esconder, mais escancarado começa a ficar.
Violências, físicas, psicológicas e morais; Exclusões, de todos os tipos; Desrespeito, de todos os tipos; Dominação, de
todos os tipos.
Desigualdade e Discriminação se inter-relacionam a tal ponto que uma reforça e estimula a outra. São questões sociais
que não são específicas nossas, está no mundo inteiro, mas nós enquanto brasileiros sabemos dar o nosso toque. Um
país em crescimento, emergente, que a classe média aumenta, com poder de consumo, onde não há preconceito e
todos são aceitos.
Nós enganamos, não queremos enfrentar nossos problemas e dilemas. É mais fácil achar que o Brasil é o país do
futuro, e não pensar que o presente não está bom, é mais fácil dizer que somos receptivos e um povo festivo, do que
encarar preconceitos seculares que estão construídos em nós (e também no mundo todo).
Exploração e dominação. Acesso desigual de oportunidade e serviços. Machismo. Homofobia. Racismo. Invisibilizar a
pobreza. Criminalizar a pobreza. Existe tanto quanto a nossa dificuldade de falar, enfrentar e resolver.
"Tenho direito de ser igual quando a diferença me inferioriza. Tenho direito de
ser diferente quando a igualdade me descaracteriza”. (Boaventura de Souza Santos)
Quando a Diferença, seja ela econômica, política, social e cultural me negarem Direitos, ou seja Desigualdades, é
necessário reivindicar igualdade. Quando a diferença, seja ela cultural, social, econômica e política, negar minha
Identidade, ou seja, Discriminação, tenho o dever de exigir a diferença.
Acabar com as diferenças quando elas proporcionarem Pobreza e Exclusão; Entender a diferença quando elas
proporcionarem a Diversidade da Humanidade, ou seja, um mundo onde possam existir vários mundos.
Intertexto – Bertold Brecht
Primeiro levaram os negros, mas eu não me
importei com isso.
Eu não era negro.
Em seguida levaram alguns operários, mas nem
liguei,
pois não era operário.
Depois prenderam os miseráveis.
Não me atingiu, porque não sou miserável.
Depois agarraram alguns desempregados, mas
como tenho emprego,
não me importei.
Mas agora...agora estão me levando. Já é
tarde.
Como não me importei com ninguém,
ninguém se importa comigo também.
Escreva o esquema colocado no quadro aqui:
3

4. Bullying vem do inglês “Bully” que é valentão, logo Bullying
seria o ato de ser valentão com outra pessoa. Utilizamos
essa expressão para caracterizar situações que excluem,
ridicularizam e ofendem alguém por aquilo que ela é ou faz.
O Bullying expressa muito mais que uma brincadeira,
Bullying no fundo demonstra toda nossa dificuldade de
lidar com aquilo ou/e aquele que é diferente, aquele que
não segue o padrão de alguma coisa (de beleza, de moda,
de música, de cor, de orientação sexual...), portanto, fazer
Bullying é estimular o preconceito, é reproduzi-los.
Compreender a diferença é algo difícil, pois aprendemos de
todas as formas que existem formas corretas e únicas de
viver. Não conseguimos tolerar a diferença, pois muitas
vezes ela nos coloca de frente com nossas próprias
angústias.
O Bullying é baseado na desigualdade de poder dos
indivíduos (força, status...), um que consegue humilhar,
subjulgar e expor outro. Esse poder só existe por que as
pessoas reforçam a dominação de uma pessoa sobre a
outra com risadas ou por estimular que tal ação continue;
também acabam com isso considerando aquele que faz o
Bullying como legítimo de tal ação, como alguém que pode
“corrigir” os “defeitos” de alguém que não corresponde ao
que o grande grupo acha como “certo”.
No Bullying expressamos todos nossos preconceitos na
forma de “brincadeiras”, achando que eles se tornam menos
preconceituosos com humor, e mais justificáveis por que são
“divertidos”.
Concordar com o Bullying é concordar que existem
pessoas melhores que outras, é concordar que devemos
seguir padrões mesmo que isso gere infelicidade e
opressão.
Fora da escola existe Bullying, como nos ambientes de
trabalho, mas o Bullying só existe pois há algo muito
maior na sociedade que é a dificuldade de entender que
a diversidade faz parte dos seres humanos.
Quem é você?
Suas características te fazem um alvo ou uma fonte de Bullying? Por que?
4

5. Organização e Hábitos de Estudo
Complete as duas tabelas abaixo: a organização do seu tempo em 1 dia e a organização do seu tempo em 1
semana.
*Você pode fazer faixas de horário por atividade
Horário O que Faço?
00:00
1:00
2:00
3:00
4:00
5:00
6:00
7:00
8:00
9:00
10:00
1:00
12:00
13:00
14:00
15:00
16:00
17:00
18:00
19:00
20:00
21:00
22:00
23:00
SEG TER QUAR QUI SEX SAB DOM
MANHÃ
TARDE
NOITE
5

6. A partir das tabelas a cima, responda:
a) Você passa mais tempo fazendo o que?
b) Quantas horas você dedica ao estudo FORA da escola?
c) Quantas horas do seu dia é dedicado a internet?
d) A quantidade de tempo que você dedica aos estudos é proporcional a importância que você da a ele?
e) Você acha que deveria ter mais horários de estudo? Suas atividades permitem isso? Qual seria o horário mais
propício?
f) Quais as maiores distrações que nos faz desistir de estudar?
g) O que podemos fazer para que consigamos concentrar?
5

7. Organização e Hábitos de Estudo
Saber ou ouvir sobre a importância no estudo não quer dizer que alguém vai estudar. Além de
estímulo em casa e na escola, é fundamental se organizar para que isso aconteça. Estudar precisa
de disciplina, pois são muitas as distrações que podem nos tirar o foco. Concentrar-se e seguir um
objetivo traçado requer planejamento das suas atividades, para que exista uma rotina que
favoreça esses momentos de estudo.
Dessa forma, existem algumas dicas que podem auxiliar a realização dessa árdua tarefa:
A) Separe um tempo no seu dia e na sua semana para realizar essa atividade (é importante ter uma
visão das suas atividades e disponibilidades para isso);
B) Escolha um local que estimule sua concentração (de preferência que ninguém interrompa);
c) Estabeleça a prioridade das atividades que você precisa fazer durante o dia ou a semana (as mais
urgentes, as mais demoradas...) pois isso ajuda a escolher por onde começar;
d) No tempo destinado a estudar, escolha fazer uma quantidade de tarefas POSSÍVEL de ser
executada;
e) Faça anotações durante esse estudo (palavras-chave, ideias centrais, citações, dúvidas...);
f) Tenha um “arquivo” para fazer os registros (caderno, fichiário, pasta, pen drive...);
Exercício de Leitura
Muitas vezes lemos mas não retemos o que lemos. Estamos distraídos, pensando em outros
assuntos, mas mesmo assim seguimos uma leitura para terminar com essa atividade que muitas
vezes é uma tarefa, por isso é comum lermos e não lembrarmos o que lemos. Ou ainda: ler e não
entender o que lemos.
Assim, vamos fazer um exercício de leitura que pode ser usado sempre que a leitura for
cobrada, ou for necessária para estudar para determinado fim (prova ou trabalho) e auxiliará (muitas
vezes forçará) a atividade de ter uma leitura proveitosa.
Uma forma, que usaremos nesse exercício, de organizar a leitura e tentar aproveitá-la ao
máximo é a seguinte: a cada parágrafo lido anotar a ideia central ou o que for importante ao
seu lado. Isso facilita lembrar o que se leu e a organização do texto, seu encadeamento. Ao final,
fazemos um pequeno resumo, uma síntese daquilo que foi lido, ou seja, aquilo que é fundamental
desse texto, o que se aprendeu ou é essencial.
6

8. Desigualdade Social no Brasil
Apesar de ser um país rico em recursos naturais e com um
PIB (Produto Interno Bruto) figurando sempre entre os 10 maiores
do mundo, o Brasil é um país extremamente injusto no que diz
respeito à distribuição de seus recursos entre a população. Um
país rico; porém, com muitas pessoas pobres, devido ao
fenômeno da desigualdade social, que é elevado.
Pesquisadores da área social e econômica atribuem essa
elevada desigualdade social no Brasil a um contexto histórico, que
culminou numa crescente evolução do quadro no país.
Mesmo sendo uma nação de dimensões continentais e
riquíssima em recursos naturais, o Brasil desponta uma triste
contradição, de estar sempre entre os dez países do mundo com
o PIB mais alto e, por outro lado, estar sempre entre os 10 países
com maiores índices de disparidade social.
Em um relatório da ONU (Organização das Nações
Unidas), que foi divulgado em julho de 2010, o Brasil aparece com
o terceiro pior índice de desigualdade no mundo e, em se tratando
da diferença e distanciamento entre ricos e pobres, fica atrás no
ranking apenas de países muito menores e menos ricos, como
Haiti, Madagascar, Camarões, Tailândia e África do Sul.
A ONU mostra ainda, nesse estudo, como principais
causas de tanta desproporcionalidade social, a falta de acesso à
educação de qualidade, uma política fiscal injusta, baixos salários
e dificuldade da população em desfrutar de serviços básicos
oferecidos pelo Estado, como saúde, transporte público e
saneamento básico.
Teóricos brasileiros, pessoas e instituições que estão à
frente de iniciativas que visam diminuir, e quem sabe, acabar com
o problema da desigualdade no Brasil, apontam uma difícil fórmula
que deve aliar democracia com eficiência econômica e justiça
social como uma solução viável para o problema.
Mesmo com a Constituição Federal e diversos códigos
e estatutos, assegurando o acesso à educação, moradia, saúde,
segurança pública, além de autonomias econômicas e
ideológicas, a realidade que se vê ainda é distante do que se reza
nos direitos do cidadão brasileiro no tocante à erradicação da
desigualdade social neste país, em constante crescimento
econômico e político.
Fonte:http://desigualdade-
social.info/mos/view/Desigualdade_Social_no_Brasil/
Ideias-chave
Síntese
6

9. Como interpretar um Gráfico?
5. Identifique quais são as variáveis que estão sendo analisadas (o que está sendo combinado/relacionado com o que).
6. Qual é a tendência do gráfico? Mostrar um aumento/crescimento ou uma diminuição/decréscimo? Comparar os
maiores e menores índices? Demonstrar um padrão ou interrupção/crise?
7. Pense sobre a mensagem transmitida: eu já sabia isso, é só uma constatação? se não sabia, não imaginava que
era assim? por que é diferente do esperado? o que pode ter ocasionado essa constatação?
Em uma folha separada responda:
a) O que os 3 gráficos querem dizer?
b) Podemos relacionar as informações deles e
chegar a uma conclusão?
c) As oportunidades são iguais para pessoas de
condições diferentes?
Média de
Salários
Mínimos
por
quantidade
de Estudo
7

10. Como interpretar uma charge?
Uma charge vai mostrar uma contradição ou um problema a partir do humor e do desenho. Por
isso, busque encontrar a sátira, a ironia, a provocação que elas estão estimulando.
A) O que as 4 charges estão querendo dizer?
B) Qual é a relação entre as duas primeiras?
C) Qual a relação entre as duas últimas?
Tarefa para o laboratório (ou para casa)
• Procure: estatísticas, gráficos, infográficos, números...charges...músicas...vídeos...filmes...
… que expliquem o seu tema inicial de pesquisa ou sejam relacionados com seu o assunto.
• Selecione alguns para formar um “banco de dados”, ou seja, registre essa informação em um arquivo de texto
- trabalharemos em cima dessas informações na próxima aula.
• Imprima os gráficos e charges completos, as demais fontes de dados podem ser apenas referenciadas.
7

11. _______________________________________________________________________
O QUE ACONTECE QUANDO ELAS OCORREM?
O QUE AS PESSOAS FAZEM QUANDO ELAS ACONTECEM?
QUAIS AS CONSEQUENCIAS DE NÃO FAZER NADA?
ONDE ENCONTRAMOS E PRESENCIAMOS DESIGUALDADES E DISCRIMINAÇÕES?
POR QUE A ESCOLA É UM ESPAÇO DE: A) DESIGUALDADE B) DISCRIMINAÇÃO?
POR ONDE COMEÇAM AS MUDANÇAS?
8

12. Educação como ponto de encontro de Desigualdades e Discriminações
Como Educação e Trabalho se relacionam?
Existem pessoas com mais chances que outras no estudo e/ou trabalho? Por que?
Em uma competição, basta se esforçar para vencer?
Quais grupos sociais são mais comumente “perdedores”?
Todos são iguais? Por quê?
Leia o texto a seguir:
O termo Ação Afirmativa refere-se
a um conjunto de políticas públicas para proteger minorias e grupos que, em uma determinada
sociedade, tenham sido discriminados no passado. A ação afirmativa visa remover barreiras, formais e
informais, que impeçam o acesso de certos grupos ao mercado de trabalho, universidades e posições
de liderança
A ação afirmativa busca, primeiro de tudo, a afirmação e o reconhecimento de certas identidades. Se é necessário dar
visibilidade a certos grupos, é porque certos grupos são minoritários em nossa sociedade, e portanto sofrem com
preconceito e desigualdades sociais.
As políticas afirmativas, conhecidas como cotas, atuam no sentido de dar espaço as minorias (negros, mulheres e
deficientes físicos, por exemplo), incentivando sua presença em espaços que muitas vezes lhes são “negados”: na
universidade, no mercado de trabalho, na política.
As ações afirmativas tem o objetivo de reparar e compensar desigualdades históricas, que se fazem presentes ainda
hoje. Elas são polêmicas justamente porque a o direito a igualdade e o direito a diferença parecem impossíveis de se
conciliar, além de mexer nos privilégios e/ou com nossas crenças meritocráticas.
Na verdade, esse tipo de política, diferencia para igualar, para mudar mentalidades e fazer pensar. Se a sociedade
fosse igualitária, não seria preciso de cotas, mas se ela não é, deixaremos certos grupos eternamente na margem?
Qual sua opinião sobre as Cotas? (os diferentes tipos – sociais, raciais, de gênero...)
Por quê você acha que existem as cotas abaixo? Por que esses grupos passam por obstáculos para acessar tais
objetivos?
Negros/as
Educação
Mulheres
Política
Deficientes físicos
Trabalho
Pergunte para algumas pessoas o que elas acham sobre as Cotas, e por que elas acham isso. Anote os argumentos
contra e os argumentos a favor.
Contra A favor
Texto de apoio: “Cada vez mais pública” (http://issuu.com/jornaldauniversidade/docs/ju159-maio2013/15 )
9

13. Roteiro de Pesquisa 1
a) Um tema de interesse (assunto que acha interessante):
b) Nesse tema, o que de específico se pesquisar (possibilidades de pesquisa):
c) Faça uma pergunta que te ajude a explorar a temática (o que gera dúvida, curiosidade ou motivação
para pesquisar determinada questão):
Trabalho no laboratório – Explorando o campo de pesquisa
Com o preenchimento das perguntas acima, você tem o seu primeiro guia de pesquisa, e se é um guia,
precisamos usar para saber se mantemos ele ou mudamos.
Para saber se deve continuar desenvolvendo ou alterá-lo é necessário explorar esse campo de pesquisa. É
apenas com as informações que buscamos nesse momento que será possível fazer nosso objeto e/ou problema
de pesquisa. Ou seja, para conseguirmos delimitar melhor nosso assunto (para conseguir pesquisar)
precisamos saber de o que estamos falando, portanto é fundamental termos informações que nos auxiliem nesse
processo.
Uma das formas de explorar o campo de pesquisa é acessar as fontes de pesquisa (escritas, visuais, sonoras...)
e ir a campo. Será necessário alguns exercícios como esse para termos subsídios para avançar na pesquisa.
Começaremos pela internet.
• Você acessará as fontes de pesquisa sugerida, vai lê-las e interpretá-las. De cada uma delas você deverá
escrever atrás da folha qual foi a contribuição (o que ela auxiliou a entender) para o assunto e pergunta
que escreveste. Ou um resumo de o que está sendo informado. Você deve informas de onde tirou a
informação (qual site).
• (1) Uma matéria de revista (2) Uma reportagem de jornal (3) Uma página em Rede Social (se houver:
twitter e tumblr são alguns exemplos) ou (3b) Informações de sites governamentais ou (3c) Uma
postagem de blog.
Exemplo 1:
a) Meio Ambiente
b) Saneamento Básico, Poluição, Aquecimento Global, Economia Verde, Lixo, Sustentabilidade …
c) Por que em alguns há esgoto a céu aberto em alguns bairros?
Exemplo 2:
a) Tecnologias da Informação e Comunicação
b) Internet, Televisão, Sistemas de Comunicação Móvel, Impactos Sociais da Mídia...
c) O uso da internet estimula o isolamento das pessoas?
Exemplo 3:
a) Alimentação
b) Alimentação saudável, Transgênicos, Indústria de alimentos, “Junk Food”...
c) Como a mudança genética de sementes e plantam interferem em nossa saúde?
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14. Roteiro de Pesquisa 2
Atividades para as aulas 26/04 e 01/05: PARA SER ENTREGUES 03/05
• Fazer correções necessárias do Roteiro 1
• Fazer roteiro 2
O roteiro 1 auxiliou você sinalizar os primeiros interesses de pesquisa, para iniciar a exploração de
informações sobre o assunto e pergunta de motivação.
O roteiro 2 irá ajudá-lo a ter mais elementos sobre o que deseja pesquisar, e assim iniciar o
direcionamento do trabalho.
Para pesquisar precisamos pensar em nosso problema de pesquisa (o que queremos entender –
uma pergunta mais elaborada), a partir de algo que iremos analisar que é o objeto de pesquisa (o
universo que será analisado – onde o problema se manifesta). Isso é trabalho para o próximo roteiro,
porém, para chegar até lá, precisamos consolidar passos anterior.
E o passo anterior é formar um “Banco de Dados”. Registrar tudo aquilo que encontramos sobre o
assunto que temos curiosidade; apenas com um conjunto de informações podemos continuar.
Precisamos de ideias, que surgirão com essas anotações, para poder “diminuir” o assunto ao ponto
de se tornar viável pesquisá-lo, o que orientará todo o resto do desenvolvimento do trabalho.
1) Abra um arquivo de texto no computador (ou anote em uma folha)
2) Procure: estatísticas, gráficos, infográficos, números...charges...músicas...vídeos...filmes...
… que expliquem o seu tema inicial de pesquisa ou sejam relacionados com seu o assunto.
3) Você irá registrar as referencias dessas informações no arquivo ou na folha (tente achar no mínimo 1 de
cada, se não houver esse formato de informação sobre seu assunto (ex: gráficos), compense com os outros
tipos que seu assunto proporcionar (ex: 2 ou 3 músicas)).
Uma referencia é anotar a fonte (link ou de onde tirou) e sua descrição. Ex: Filme “Escritores da
Liberdade” - Retrata a dificuldade de convivência em uma escola americana por causa das diferentes
origens dos alunos. A escola se mostra como um espaço de enfrentamento e superação desses
problemas a partir da forma que é trabalhada.
4) Envie por e-mail “Seminário – Banco de Dados” (duda.bk@hotmail.com) ou entregue as suas anotações
na aula seguinte.
Após concluída a formação do Banco de Dados, a partir da pergunta do Roteiro 1,
responda as seguintes questões:
a) Do seu assunto, o que menos te interessou das informações que organizou?
b) Do seu assunto, o que mais te interessou das informações que organizou?
c) Reescreva a pergunta do Roteiro 1:
d) A curiosidade inicial se mantém? (Se não se mantiver, qual é a atual)
e) Você reescreveria a pergunta inicial a partir das novas informações? (Se sim, como?)
11

15. Roteiro 3 – Objeto e Problema de Pesquisa
Depois de realizadas as pesquisas iniciais, que exploraram o assunto que você se interessou e trouxeram
elementos para pensá-lo, chega o momento que define toda a sequência de uma pesquisa. Ou seja, o que você definir
agora, será seguido no prosseguimento do processo de pesquisa – isso quer dizer que objetivos, hipóteses e
metodologia (mesmo que você não saiba o que é isso direito) terão como referência esse objeto de estudo. Por isso,
faça com atenção e cuidado!
De maneira resumida objeto de pesquisa é aquilo que será analisado em sua pesquisa – um fato, um
fenômeno, um questionamento – isto é, o que se mostra problemático e sem explicação que precisa de elementos
para torná-lo compreensível. Portanto, o objeto de pesquisa é um problema a ser resolvido por meio de uma certa
maneira de estudar, a pesquisa, que tem a intenção de explicitar a questão.
Um objeto de pesquisa deve ser algo que seja possível ser analisado (que é possível encontrar motivos,
causas, consequencias, relações), logo, para ser viável de entendê-lo, deve ser delimitado. O objeto de pesquisa
precisa ter um limite. Como compreender a existência da violência no país sendo apenas uma pessoas? Porém, já se
torna um pouco menos impossível analisar a violência doméstica física que ocorre no bairro X. Isso quer dizer que não
estudaremos tudo, estudaremos uma parte.
As possibilidades de pesquisa são infinitas, afinal, podemos pensar um mesmo assunto a partir de focos
diferentes, formas de trabalhar diferentes, e suporte bibliográfico diferente. Por termos um tempo e condições restritas,
para descobrir algo, tem que ser algo que se adeque a essas possibilidades.
A) Escreva a pergunta do Roteiro 2
B) É uma pergunta muito ampla? Pense em quais termos podem ser melhor definidos e onde podem ser
visualizados.
C) Escreva seu problema de pesquisa (como reescrever a A a partir das reflexões da B?)
D) Explique como as Áreas do Conhecimento explicam esse problema bem como o Eixo do Seminário.
(Complete o esquema abaixo):
E) Em mais ou menos 15 linhas, apresente essa pesquisa, de modo a finalizar a construção do objeto de pesquisa.
Explique como ele foi construído – qual era a motivação inicial, o que pesquisou, o que mudou, por que mudou,
quais os interesses sumiram ou surgiram, como conseguiu tornar o problema de pesquisa desse jeito, como ele
pode ser explicado por todas as Áreas do Conhecimento e o Eixo Integrador?
12

16. Material de Apoio ao Roteiro 3
Exemplo de como as Áreas de Conhecimento explicam o Eixo Integrador do Seminário
Discriminação Desigualdade
Humanas: O desenvolvimento das relações de
discriminação com diferentes grupos sociais, no
tempo e no espaço. Pensamentos e discursos que
justificam ações discriminatórias. Maio de 68 e
movimentos por igualdade da atualidade. Direitos
Humanos, movimentos sociais, participação, mídia.
Linguagens: As diferentes formas de expressão,
obras artísticas e literários que tratam do tema.
Autores e artistas de grupos minoritários.
Discriminação linguistica (padrão culto, migração
latina nos EUA). Produção de discriminação a partir
da linguagem e comportamento corporal.
Natureza: Especialmente Biologia, as justificativas
genéticas utilizadas para os discursos
discriminatórios (raça e sexualidade).
Matemática: Produção de dados estatísticos e suas
representações gráficas sobre a questão.
Humanas: As relações sociais desiguais no tempo e
no espaço, pensamentos e discursos que legitimam e
reproduzem a desigualdade. Desigualdades
econômicas, políticas, sociais e culturais.
Capitalismo. Democracia. Diversidade. Ideologia.
Linguagens: As diferentes formas de expressão,
obras artísticas e literários que tratam do tema.
Acesso a leitura, aos bens culturais e artísticos
(teatro, exposições, museus...). Produção e
legitimação de desigualdade a partir do acesso
diferenciado ao conhecimento.
Natureza: Produção desigual de tecnologia de ponta
nos países. Biotecnologia. Energia Nuclear.
Nanotecnologia.
Matemática: Produção de dados estatísticos e suas
representações gráficas sobre a questão.
Porcentagem, juros.
Lembre-se: Peça auxílio para os professores de diferentes Áreas de Conhecimento sobre a relação do seu objeto de
estudo e determinada Área. Um professor da Área de Linguagem conseguirá proporcionar explicações mais
aprofundadas sobre seu objeto na sua Área de Conhecimento e Disciplina, que outro que seja oposta. Ex: Pedir opinião
das Ciências da Natureza para a Área da Linguagem.
Apresentação da pesquisa
Aqui você já estará preparando a introdução do seu trabalho. Utilize o modelo abaixo, completando
as lacunas com as informações que dizem respeito ao seu trabalho, como uma forma de auxiliá-lo a
escrever. Seguir esse padrão não é obrigatório, é apenas para orientar a escrita.
O assunto do meu trabalho é ______________ e por isso comecei a pesquisar sobre ___________ .
Conforme o desenvolvimento da pesquisa, comecei a ter mais interesse por _______________ que por
____________________. Esse interesse reforçou/mudou minhas ideias e motivações iniciais.
Por isso, para tornar a pesquisa viável, decidi focar em determinados aspectos (aquilo que você usou para
“diminuir” o campo de pesquisa): _________________________. Assim meu problema de pesquisa ficou da
seguinte forma: _____________________________
Diferentes perspectivas podem ser usadas para explicar meu objeto de estudo, as Áreas do Conhecimento
explicitam os abaixo:
• Matemática: __________________
• Natureza: ____________________
• Linguagem: _________________
• Humanas: ____________________
Por fim, meu problema de pesquisa pode ter as seguintes relações com o Eixo Integrados do Seminário:
_______________________________________________
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