Este documento describe una actividad educativa sobre la película "El Hombre Bicentenario" para estudiantes de 4o de la ESO. La actividad consiste en proyectar la película y luego realizar un debate guiado sobre temas como las leyes de la robótica, la naturaleza de la condición humana y las implicaciones éticas del avance de la tecnología robótica. Los estudiantes serán evaluados basados en su participación en el debate y completando una hoja de respuestas sobre detalles clave de la película.

1. 2014El Hombre Bicentenario - Robótica

2. Escuela Modelo DEVON
Índice
1.Valor didáctico de la película:.....................................................................................................3
2.Objetivos concretos que pretendemos con la actividad:............................................................4
3.Descripción del desarrollo de la actividad:.................................................................................4
4.Espacios y materiales utilizados:................................................................................................4
5.Métodos de evaluación:.............................................................................................................4
6.Hoja de evaluación:....................................................................................................................5
7.Criterios de evaluación:..............................................................................................................5
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3. Escuela Modelo DEVON
El Hombre Bicentenario
Área o especialidad desde la que se desarrolla la actividad: Informática
Nivel de los alumnos: 2º Ciclo: 4º ESO
Ficha técnica y artística de la película: Dirección: Chris Columbus.
País: USA. Año: 1999.
Duración: 131 min.
Intérpretes: Robin Williams (Andrew), Sam Neill (Señor), Embeth Davidtz
(Señorita/Portia), Wendy Crewson (Señora), Stephen Root (Dennis Mansky), Kiersten
Warren (Galatea), Oliver Platt (Rupert Burns).
Guión: Nicholas Kazan, basado en la historia corta "Bicentennial Man" de Isaac
Asimov y en la novela "The Positronic Man" de Isaac Asimov y Robert Silverberg.
Fotografía: Phil Meheux.
Diseño de producción: Norman Reynolds. Montaje: Neil Travis.
Efectos visuales: Dream Quest Images. Vestuario: Joseph G. Aulisi.
Música: James Horner.
Síntesis: En la primera década del nuevo milenio, con avances tecnológicos que
engullen la soberanía de la compasión humana, Richard Martin (Sam Neill) compra
un regalo, un nuevo robot NDR-114. La hija pequeña le pone de nombre Andrew
(Robin Williams). Andrew, es adquirido como electrodoméstico casero programado
para realizar las tareas del hogar. Pero un error en el chip de personalidad, hace que
Andrew presente cualidades inherentes al ser humano como son emociones,
sentimientos, creatividad… Esto hace que establezca unos razonamientos lógicos
inusuales en robots, que le embarcan en una lucha que le ocupará toda su vida:
adquirir la condición de humano.
1. Valor didáctico de la película:
El valor didáctico de esta película radica en el recorrido que hace por la
condición humana, en conseguir que los alumnos se planteen cuestiones como cuál es
la verdadera esencia del ser humano, qué es lo que hace única y exclusiva a cada
persona… Por otro lado, planteamientos éticos de lo que podría suponer la
evolución de los robots hasta el punto de equipararse al hombre.
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2. Objetivos concretos que pretendemos con la actividad:
Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de las nuevas tecnologías.
3. Descripción del desarrollo de la actividad:
La actividad comenzará con la proyección de la película. Después se iniciará un
debate guiado sobre los siguientes puntos:
• Las tres leyes de la robótica.
• ¿Se pueden desarrollar circuitos electrónicos que permitan
experimentar emociones y sentimientos?
• ¿Qué harías en caso de que un robot de tu propiedad tuviera capacidad de
aprender y de experimentar sentimientos?
• En caso de tener un robot de estas características, si con su trabajo ganase
dinero ¿A quién pertenecería este capital?
• ¿Qué decisión tomarías si un robot de tu propiedad te propusiera que deseaba
su “libertad”?
• ¿En qué crees que consiste la “libertad” de un robot?
• ¿Sería compatible la “libertad” de un robot con la primera ley de la robótica?
• ¿Por qué Andrew se opone con tanta firmeza al reemplazo de su
cerebro positrónico?
• ¿Dónde crees que radica la verdadera esencia de cada ser humano? ¿Dónde se
almacena? Si perdemos la memoria ¿dejamos de ser nosotros mismos?
• ¿Cuáles serían las consecuencias de la existencia de un ser humano inmortal?
• Si fueses “perfectos”, pero no “humanos”, ¿sacrificarías tu “perfección” por la
consideración de “humanos”?
4. Espacios y materiales utilizados:
Espacios: Sala de audiovisuales y el aula del grupo.
Materiales: PDI.
5. Métodos de evaluación:
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- Participación del alumno en el debate.
- Hoja de evaluación.
6. Hoja de evaluación:
1. ¿De dónde viene la palabra “robot”?
2. ¿Qué dicen las tres leyes de la robótica?
3. ¿En qué momento se dan cuenta de que Andrew no es un simple electrodoméstico?
4. ¿Qué hace el señor Martin en ese momento?
5. ¿Para qué utilizó Andrew el dinero que ganaba?
6. ¿Hasta cuándo vivió Andrew con la familia Martin?
7. ¿Qué sería la “libertad” para Andrew?
8. ¿Qué sentencia dictó el tribunal cuando se planteó la libertad de Andrew? ¿Porqué?
9. Todos los robots de más de 25 años eran recuperados y reemplazados por otros más
modernos, ¿por qué Andrew se opuso tan duramente a la sustitución de su cerebro
positrónico?
10.¿Qué pretende Andrew, a partir de este momento, con todas las prótesis que
desarrolla y después implanta en su cuerpo?
11.¿Por qué el Tribunal Mundial se negaba a conceder la condición de humano a
Andrew?
12.¿Cuál fue la intervención “clave”, a la que se sometió Andrew, tras la cual le
concedieron la condición de “humano”?
13.Expón tu opinión sobre la película.
7. Criterios de evaluación:
• Conocer la evolución tecnológica que sigue el robot protagonista, a lo largo de
la historia.
• Analizarlo como objeto técnico y su relación con el entorno.
• Valorar su repercusión en la vida de los humanos.
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6. Escuela Modelo DEVON
- Participación del alumno en el debate.
- Hoja de evaluación.
6. Hoja de evaluación:
1. ¿De dónde viene la palabra “robot”?
2. ¿Qué dicen las tres leyes de la robótica?
3. ¿En qué momento se dan cuenta de que Andrew no es un simple electrodoméstico?
4. ¿Qué hace el señor Martin en ese momento?
5. ¿Para qué utilizó Andrew el dinero que ganaba?
6. ¿Hasta cuándo vivió Andrew con la familia Martin?
7. ¿Qué sería la “libertad” para Andrew?
8. ¿Qué sentencia dictó el tribunal cuando se planteó la libertad de Andrew? ¿Porqué?
9. Todos los robots de más de 25 años eran recuperados y reemplazados por otros más
modernos, ¿por qué Andrew se opuso tan duramente a la sustitución de su cerebro
positrónico?
10.¿Qué pretende Andrew, a partir de este momento, con todas las prótesis que
desarrolla y después implanta en su cuerpo?
11.¿Por qué el Tribunal Mundial se negaba a conceder la condición de humano a
Andrew?
12.¿Cuál fue la intervención “clave”, a la que se sometió Andrew, tras la cual le
concedieron la condición de “humano”?
13.Expón tu opinión sobre la película.
7. Criterios de evaluación:
• Conocer la evolución tecnológica que sigue el robot protagonista, a lo largo de
la historia.
• Analizarlo como objeto técnico y su relación con el entorno.
• Valorar su repercusión en la vida de los humanos.
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