1. HISTORIA DEL CURRÍCULO
La historia del currículo, aunque puede plantarse desde distintas ópticas, se
aborda en esta asignatura como una historia de los contenidos escolares y más
en concreto como una historia de los estudios y actividades de la educación
formal. Una categoría que ha marcado buena parte del ideal de perfección de
las sociedades y de los pueblos, poniendo al descubierto sensibilidades,
aspiraciones y talantes que la Historia de la Educación lejos de ignorar ha de
abordar de manera específica y concreta.
El currículum, como parte esencial de la escuela y ésta como parte esencial de
la cultura social, demanda contextualizar el fenómeno curricular y escolar en el
marco histórico que lo arropa y explica. Un marco que en esta materia se ha
dividido en cinco grandes unidades espacio-temporales con el propósito de
tener una panorámica lo más amplia posible del devenir curricular y escolar.
En primer lugar se ha creído pertinente abordar el ideal formativo de las
antiguas culturas orientales. Referentes cuya organización social, política,
religiosa y cultural al ofrecer contrastes manifiestos con la cultura occidental ha
justificado en ocasiones su exclusión de la historia de la cultura. Hoy en día,
cuando se huye de etnocentrismos culturales y se demanda el valor de la
cultura en su doble vertiente de universalidad y singularidad, se justifica
sobremanera incluir el pasado e ideal de perfección de los pueblos orientales
en una historia general del currículum.
Una segunda unidad se centra en la virtualidad de los contenidos curriculares
grecorromanos y paleocristianos. Contenidos que han marcado el devenir
cultural de Occidente de manera casi indeleble hasta el punto de poder afirmar
que hoy en día la cultura occidental difícilmente se explicaría sin la lógica y
metafísica griegas, sin la paz y Derecho romanos y sin la idea de persona y
libertad aportadas por el cristianismo. Modelos que curricularmente se
sintetizaron en dos conceptos que aglutinaron buena parte de la historia del
saber:
la enkykliospaideia griega
y
las
artes
liberales
o trivium y quadrivium romanos
DEFINICION DE CURRICULO
El concepto currículo o currículum (término del latín, con tilde por haber sido
trasladado al español) en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura
formal de los planes y programas de estudio; a todo aquello que está en juego
tanto en el aula como en la escuela.
Para la estructuración del currículo (que es diferente en niveles básico, medio y
superior), las autoridades académicas, planificadores escolares, docentes y

2. demás involucrados (pudiendo ser alumnos, egresados, empleadores, etc.)
deben tomar en cuenta lo siguiente:
• Lo que se debe enseñar y lo que los alumnos deben aprender.
• Lo que se debe enseñar y aprender y lo que realmente se enseña y aprende;
es decir, lo ideal y lo real.
• Encontrar solución a estos pequeños malentendidos que se crean debido a
que no somos capaces de ver más allá de lo que nuestros ojos nos enseñan.
Cualquier intento de definir el currículo debería optar entre las alternativas
anteriormente expuestas: de dónde se esté situado en cada una de ellas
dependerá la concepción que se tenga de este polisémico concepto.
FUENTES CURRICULARES
FUENTES SOCIOCULTURALES
En la fuente sociocultural se analizan las demandas sociales y culturales hacia
la escuela, estos conforman el conjunto de conocimientos, valores, actitudes,
procedimientos y destrezas que contribuyen a la socialización del alumno
dentro de las pautas culturales de una comunidad.
Desde esta perspectiva la escuela asume las intenciones educativas de una
sociedad para un determinado momento de su desarrollo y por consiguiente, el
currículo se convierte en la Instancia mediadora entre la institución y la
sociedad para el logro de estos propósitos.

3. FUENTE PSICOLOGICA
La fuente psicológica nos proporciona una información sustancial.
Los conocimientos que nos aporta sobre cómo se produce el aprendizaje y
sobre cuáles son los requisitos que lo favorecen se tornan fundamentales en el
momento de plantearemos la concreción de la intervención didáctica, y en
concreto en el momento de plantearnos el curriculum.
Las aportaciones de la psicología educativa nos proporcionan solidas
herramientas para orientar nuestra planificación didáctica.
Precisamente por esta ligazón entre la psicología y la pedagogía preferimos
hablar de la importancia de bases psicopedagógicas, utilizando este término
porque esas bases nos orientan tanto sobre cómo se produce el aprendizaje
(campo de la psicología) como sobre los criterios que han de guiar la actuación
o la intervención del enseñante (campo específicamente pedagógico y, más
concretamente, didáctico)

4. FUENTE EPISTEMOLOGICA
Pues aquí las tenemos y vamos a comenzar por la epistemología:
“conocimiento", y es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el
conocimiento.
La epistemología es una disciplina que estudia cómo se genera y se
valida el conocimiento de las ciencias. Su función es analizar los preceptos que
se emplean para justificar los datos científicos, considerando los factores
sociales, psicológicos y hasta históricos que entran en juego.
Podríamos decir que la epistemología, en última instancia, busca conocer el
conocimiento. Este juego de palabras nos ayuda a entender que, al tomar el
conocimiento científico como epicentro de sus preocupaciones, lo que hace el
epistemólogo es perfeccionar dicho conocimiento, incrementando su utilidad y
su valor a nivel social.

5. La fuente pedagógica
La fuente pedagógica nos proporciona una información muy valiosa para la
elaboración de nuestro currículum. Ya que gracias a esta fuente podremos
determinar que métodos pedagógicos son mejores en ciertas circunstancias.
Por ejemplo, en una clase que este situada en un colegio de un barrio con un
nivel medio-bajo, los recursos y el entorno que tienen harán que se utilice una
práctica educativa sin muchos gastos y en la que se estimulen los valores.
Cosa que, en otra clase en un colegio distinto y en una zona de distinto nivel
socio económico más alto, tendrán unos recursos mayores y podrán usar una
práctica
educativa
distinta
que
el
primer
colegio.
Por lo tanto, la pedagogía es una fuente muy necesaria en la elaboración del
currículum. Sirve, según mi opinión de mucha ayuda para el profesor, ya que
es un "asesoramiento", gracias al cual, el profesor sabrá que "técnica" o que
método pedagógico debe utilizar según el alumno, el entorno de este, el area o
el bloque de conocimiento que se este tratando en este momento, etc.