Elements of Research عناصر البحث العلمي

1. ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫عناصر‬
Elements of Research

2. ‫المف‬‫هوم‬
Concept
•‫المفهوم‬
–‫مصطلح‬‫عن‬ ‫يعبر‬‫فكرة‬
–‫التعميم‬‫المالحظات‬ ‫وتجميع‬ ‫الجزيئات‬ ‫من‬‫المرتبطة‬
–‫فاعلية‬‫اإلعالن‬،‫ومقروئية‬ ،‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫واستخدام‬ ‫الرسالة‬ ‫وطول‬
‫الصحف‬
•‫أفر‬ ‫أو‬ ‫خصائص‬ ‫دمج‬ ‫نتيجة‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫عملية‬ ‫تبسيط‬‫أو‬ ‫اد‬
‫فئات‬ ‫في‬ ‫أشياء‬‫عامة‬
•‫يستخدمون‬ ‫حيث‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬‫المفاهيم‬
‫بشك‬ ‫لآلخرين‬ ‫ونقلها‬ ‫لديهم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫للتعبير‬‫سريع‬ ‫ل‬

3. ‫البناء‬
Constructs
•‫البناء‬:‫خالل‬ ‫من‬ ‫عنها‬ ‫يعبر‬ ‫وعناصر‬ ‫أبعاد‬ ‫إلى‬ ‫تقسم‬ ‫مجردة‬ ‫فكرة‬ ‫هو‬
‫من‬ ‫أقل‬ ‫مستوى‬ ‫ذات‬ ‫مفاهيم‬‫العمومية‬
–‫أي‬‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫البناء‬ ‫إن‬.
•‫البناء‬‫يتسم‬‫بالتجريد‬،‫بشكل‬ ‫مالحظته‬ ‫يمكن‬ ‫فال‬‫مباش‬‫ر‬Abstract.
•‫يرت‬ ‫الدقيق‬ ‫المعنى‬ ‫فإن‬ ‫ولهذا‬ ،‫معين‬ ‫بحثي‬ ‫لغرض‬ ‫البناء‬ ‫يصمم‬‫بالسياق‬ ‫بط‬
‫فيه‬ ‫يوجد‬ ‫الذي‬‫البناء‬.
•‫مثال‬(‫االنغماس‬Involvement)
–‫تصعب‬‫بشكل‬ ‫مالحظته‬‫مباشر‬
•‫مفاهيم‬ ‫يشمل‬:‫االنتباه‬‫واإلثارة‬ ‫واالهتمام‬.
•Authoritarianism‫التسلطية‬
–‫بناء‬‫تسعة‬ ‫من‬ ‫يتكون‬‫مفاهي‬‫م‬

4. ‫المتغيرات‬
Variables
•‫أو‬ ‫للبناء‬ ‫اإلمبريقي‬ ‫النظير‬ ‫هو‬ ‫والمتغير‬‫المفهوم‬
•‫المتغيرات‬‫تربط‬‫النظري‬ ‫العالم‬‫باإلمبريقي‬
•‫المتغيرات‬‫الظواهر‬ ‫هي‬‫التي‬‫والتحكم‬ ‫قياسها‬ ‫يمكن‬‫في‬‫ها‬

5. ‫والمتغيرات‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬‫التابعة‬
Independent & Dependent Variables
Independent
•‫يت‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫المستقلة‬ ‫المتغيرات‬‫حكم‬
‫فيها‬‫الباحث‬
•‫تتغير‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫تتأثر‬ ‫ال‬
•‫العينة‬:
–‫العمر‬
–‫الجنس‬
–‫االجتماعية‬ ‫الحالة‬
–‫التعليم‬
Dependent
•‫يالح‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫التابعة‬ ‫المتغيرات‬‫ظها‬
‫الباحث‬
•‫يفترض‬‫لتأث‬ ‫نتيجة‬ ‫تحدث‬ ‫أنها‬‫يرات‬
‫المتغيرات‬‫المستقلة‬
•‫تأثير‬
•‫المضمون‬
•‫االستبانة‬ ‫على‬ ‫الردود‬

6. ‫والمتغيرات‬ ‫المتصلة‬ ‫المتغيرات‬‫المنفصلة‬
Continuous & Discrete
Continuous
•‫يأخذ‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ‫المتصل‬ ‫المتغير‬‫عدة‬
‫قيم‬
–‫الكسور‬‫واألعشار‬
•‫الطول‬
•‫الوقت‬‫مش‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫بقضية‬ ‫الذي‬‫اهدة‬
‫التليفزيون‬
•‫متوسط‬‫األسرة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫عدد‬
Discrete
•‫تتض‬ ‫فهي‬ ‫المنفصلة‬ ‫المتغيرات‬‫من‬
‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫ًا‬‫د‬‫محدو‬ ‫ًا‬‫د‬‫عد‬
‫إلى‬ ‫تقسيمها‬‫أجزا‬
•‫داخل‬ ‫األطفال‬ ‫عدد‬‫األسرة‬
–‫فال‬‫ف‬ ‫األطفال‬ ‫عدد‬ ‫إن‬ ‫نقول‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫ي‬
‫األسرة‬2.2
•‫السياسي‬ ‫االنتماء‬
•‫النوع‬
–‫ذكر‬
–‫انثى‬

7. ‫مستويات‬‫القياس‬
LEVELS MEASUREMENT

8. ‫االسمي‬ ‫المستوى‬
The Nominal Level
•Equivalence
–‫المساواة‬
–‫الوسيل‬ ‫حسب‬ ‫المبحوثين‬ ‫تصنيف‬‫التي‬ ‫ة‬
‫عليها‬ ‫يعتمدون‬
.1‫الصحف‬
.2‫التلفزيون‬
.3‫الراديو‬
•1‫من‬ ‫افضل‬ ‫ليس‬3
•‫مانعة‬ ‫جامعة‬
•Mutually Exhaustive
–‫النوع‬:‫واإلناث‬ ‫الذكور‬
–‫هما‬‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫جامعتان‬ ‫فئتان‬
‫ثالث‬ ‫نوع‬
•‫القياس‬ ‫مستويات‬ ‫أضعف‬
•‫األفر‬ ‫لتصنيف‬ ‫األرقام‬ ‫تستخدم‬‫أو‬ ‫اد‬
‫الخصائص‬ ‫أو‬ ‫األشياء‬
•‫رياضية‬ ‫داللة‬ ‫لها‬ ‫ليس‬
•‫نقصان‬ ‫أو‬ ‫زيادة‬ ‫تعكس‬ ‫ال‬

9. ‫الترتيبي‬ ‫المستوى‬
Ordinal Level
•‫معي‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫بنا‬ ‫الترتيبي‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫تصنف‬‫ار‬‫معين‬
–‫إلى‬ ‫األصغر‬ ‫من‬‫األكبر‬
–‫من‬‫إلى‬ ‫األقل‬‫األكثر‬
•‫مثال‬:
–‫االجتماعية‬ ‫الحالة‬
–‫العمرية‬ ‫الفئة‬
–‫العسكرية‬ ‫الرتب‬
–‫الفنادق‬ ‫تصنيف‬
•‫باعت‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫فئة‬ ‫فكل‬ ‫الفئات‬ ‫بين‬ ‫الترتيب‬‫اقل‬ ‫أو‬ ‫أعلى‬ ‫بارها‬
‫الفئات‬ ‫من‬ ‫غيرها‬ ‫من‬

10. ‫المستوى‬‫الفتري‬
Interval level
•‫ب‬ ‫الترتيبي‬ ‫المستوى‬ ‫خصائص‬ ‫كل‬ ‫المقياس‬ ‫يجمع‬ ‫عندما‬‫اإلضافة‬
‫متتاليت‬ ‫نقطتين‬ ‫كل‬ ‫بين‬ ‫الفاصلة‬ ‫المسافة‬ ‫تساوي‬ ‫إلى‬‫على‬ ‫ين‬
‫المق‬‫يا‬‫س‬
–‫الحرارة‬ ‫درجة‬
•‫حقيقي‬ ‫صفر‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫القياس‬ ‫من‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ ‫يعيب‬
–‫غياب‬‫حالة‬‫الالشيء‬
•‫الشخصية‬ ‫قياس‬
•‫الذكاء‬ ‫قياس‬
–‫نقول‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫فال‬‫ان‬‫على‬ ‫يحصل‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬100‫على‬ ‫درجة‬
‫على‬ ‫يحصل‬ ‫من‬ ‫ضعف‬ ‫ذكاء‬ ‫مستوى‬ ‫لديه‬ ‫الذكاء‬ ‫مقياس‬50‫درجة‬

11. ‫المستوى‬‫النسبي‬
Ratio Scale
•‫الذي‬ ‫الحقيقي‬ ‫الصفر‬ ‫به‬ ‫ويوجد‬ ،‫القياس‬ ‫مستويات‬ ‫أرقى‬‫يتيح‬
‫إجراء‬‫مقارنات‬
•‫السرعة‬
•‫المسافة‬
•‫الزمن‬
•‫بسرعة‬ ‫تسير‬ ‫التي‬ ‫السيارة‬50‫بسرعة‬ ‫تسير‬ ،‫بالساعة‬ ً‫ال‬‫مي‬
‫بسرعة‬ ‫تسير‬ ‫التي‬ ‫السيارة‬ ‫ضعف‬25ً‫ال‬‫مي‬‫بالساعة‬
•‫بين‬ ‫المسافة‬(2)‫و‬(5)‫تساوي‬(3)‫بين‬ ‫نفسه‬ ‫الفرق‬ ‫وهو‬(14)
‫و‬(17)

12. ‫المتغيرات‬ ‫تعريف‬‫ا‬ً‫ي‬‫إجرائ‬
Operational Definition
•‫ل‬ ‫الباحث‬ ‫يتبعها‬ ‫التي‬ ‫الخطوات‬ ‫هو‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬‫قياس‬
‫بم‬ ‫أو‬ ‫التعليمات‬ ‫من‬ ‫كتالوج‬ ‫بمثابة‬ ‫فهو‬ ،‫معين‬ ‫متغير‬‫ثابة‬
‫اختلفت‬ ‫الوصفة‬ ‫أو‬ ‫التعليمات‬ ‫اختلفت‬ ‫وكلما‬ ،‫وصفة‬‫النتائج‬
•‫قياسه‬ ‫كيفية‬ ‫و‬ ‫المتغيير‬ ‫تعريف‬
•‫يبرره‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫لكن‬ ‫و‬ ‫الباحث‬ ‫يتخذه‬ ‫قرار‬

13. ‫مثال‬:‫وسائل‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫لعدم‬ ‫النظري‬ ‫التعريف‬
‫اإلعالم‬
•‫هو‬‫ه‬ ‫وتختلف‬ ،‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫المعلومات‬ ‫تجاه‬ ‫المبحوثين‬ ‫تشكك‬ ‫درجة‬‫ذه‬
‫األفراد‬ ‫بين‬ ‫الدرجة‬.‫و‬ ‫يراه‬ ‫ما‬ ‫معظم‬ ‫يتقبل‬ ‫ولذلك‬ ‫منخفضة‬ ‫بدرجة‬ ‫يشاك‬ ‫من‬ ‫فهناك‬‫يسمعه‬
‫اإل‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫المقدمة‬ ‫المعلومات‬ ‫جميع‬ ‫كلية‬ ‫يصدق‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫وهناك‬ ،‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬‫عالم‬.
•‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫لعدم‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬:
•‫وسائل‬ ‫عن‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬‫اعالم‬‫ك‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫منك‬ ‫والمطلوب‬ ،‫ل‬
‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫صحيحة‬ ،‫صحيحة‬ ،‫ًا‬‫د‬‫ج‬ ‫صحيحة‬ ‫عبارة‬/‫على‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬‫ا‬‫ال‬‫طالق‬:
•‫للمشكلة‬ ‫تصوير‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫دقي‬ ‫البرنامج‬ ‫يكن‬ ‫لم‬.
•‫التسلية‬ ‫ألغراض‬ ‫القصة‬ ‫معظم‬ ‫قدم‬.
•‫صادق‬ ‫وغير‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫محر‬ ‫المعالجة‬ ‫أسلوب‬ ‫كان‬.
•‫متحيزة‬ ‫وغير‬ ‫صادقة‬ ‫كانت‬ ‫القصة‬ ‫أن‬ ‫أعتقد‬.
•‫القصة‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫معلومات‬ ‫حذفت‬ ‫أنه‬ ‫أعتقد‬.
•‫من‬ ‫تبدأ‬ ‫نقاط‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫درجة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫إعطاء‬ ‫ويتم‬(1)‫وحتى‬(4)،
‫تعري‬ ‫ويتم‬ ،‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫درجة‬ ‫عن‬ ‫األعلى‬ ‫الدرجة‬ ‫وتعبر‬‫عدم‬ ‫ف‬
‫كل‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫إبداء‬ ‫نتيجة‬ ‫المبحوث‬ ‫عليها‬ ‫يحصل‬ ‫التي‬ ‫الدرجات‬ ‫مجموع‬ ‫بأنها‬ ‫الثقة‬‫من‬ ‫عبارة‬
‫الخمس‬ ‫العبارات‬.

15. ‫وبناء‬ ‫القياس‬ ‫عملية‬‫المقاييس‬
Scaling
•‫عملية‬‫القياس‬Measurement
–‫تتضمن‬‫رموز‬ ‫أو‬ ‫أرقام‬ ‫إعطاء‬‫لل‬‫متغيرات‬
•‫المقاييس‬ ‫بناء‬Scaling
–‫إنتاج‬‫متصل‬Continuum‫تقاس‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫توضح‬‫عليه‬
–‫يمكن‬‫لعملية‬ ‫ًا‬‫د‬‫امتدا‬ ‫اعتباره‬‫القياس‬
–‫تعد‬‫الذكر‬ ‫سابقة‬ ‫األربعة‬ ‫المستويات‬(‫والترتيبي‬ ‫االسمي‬‫والفتري‬
‫والنسبي‬)‫القياس‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المقاييس‬ ‫هي‬

16. Nominal and Ordinal
• Gender
– (1) Male
– (2) Female
• Age
– (1) Under 25
– (2) 26-35
– (3) 36-45
– (4) Over 46
• Social Media you use
the most
– (1) Twitter
– (2) Instagram
– (3) Snapchat
– (4) Other
• ‫مانعة‬ ‫جامعة‬

17. Interval• This article is fair:
• I use Facebook for news often
•‫كلما‬‫اتجاهات‬ ‫شدة‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫زادت‬ ‫بالمقياس‬ ‫الفئات‬ ‫عدد‬ ‫زاد‬‫المبح‬‫وثين‬
•‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫صعوبة‬ ‫أكثر‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫الفئات‬ ‫عدد‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬ ‫ولكن‬‫المبحوثي‬‫ن‬
•‫ا‬ً‫م‬‫عمو‬‫هو‬ ‫للفئات‬ ‫األنسب‬ ‫العدد‬ ‫الباحثون‬ ‫يعتبر‬‫سبعة‬/+-2
–‫بين‬ ‫ما‬ ‫يتراوح‬ ‫الفئات‬ ‫عدد‬ ‫إن‬ ‫أي‬‫خمس‬‫فئات‬ ‫وتسع‬
1 2 3 4 5
Disagree Somewhat
disagree
Neutral Somewhat
Agree
Agree
1 2 3 4 5 6 7
Strongly
Disagree
Disagree Somewhat
disagree
Neutral Somewhat
Agree
Agree Strongly
Agree

18. Likert Scale
•‫والمطلوب‬ ،‫اعالم‬ ‫وسائل‬ ‫عن‬ ‫العبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬
،‫صحيحة‬ ،‫ًا‬‫د‬‫ج‬ ‫صحيحة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫منك‬
‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫صحيحة‬/‫ا‬ ‫على‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬‫ال‬‫طالق‬:
•‫للمش‬ ‫تصوير‬ ‫في‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫ا‬ً‫ق‬‫دقي‬ ‫البرنامج‬ ‫يكن‬ ‫لم‬‫كلة‬.
•‫التسلية‬ ‫ألغراض‬ ‫القصة‬ ‫معظم‬ ‫قدم‬.
•‫صادق‬ ‫وغير‬ ‫ا‬ً‫ف‬‫محر‬ ‫المعالجة‬ ‫أسلوب‬ ‫كان‬.
•‫متحيزة‬ ‫وغير‬ ‫صادقة‬ ‫كانت‬ ‫القصة‬ ‫أن‬ ‫أعتقد‬.
•‫القصة‬ ‫من‬ ‫مهمة‬ ‫معلومات‬ ‫حذفت‬ ‫أنه‬ ‫أعتقد‬.
•‫نقاط‬ ‫أربع‬ ‫من‬ ‫مكون‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫درجة‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬ ‫إعطاء‬ ‫ويتم‬
‫من‬ ‫تبدأ‬(1)‫وحتى‬(4)

20. Resources
•Wimmer & Dominick, Mass Communication
Research: An Introduction.
•‫االستخدامات‬ ‫و‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬‫الدراسات‬ ‫في‬ ‫اإلحصائية‬
‫د‬ ‫اإلعالمية‬.‫زغيب‬ ‫الفقار‬ ‫شيماء‬