Webinaarin tallenne ja esitysmateriaali. Webinaarissa tarkastellaan tuloksia kymmenen korkeakoulun ja neljän yrityksen digimentoroinnin teemahaastatteluista, jotka toteutettiin syksyllä 2017 ja alkuvuodesta 2018. Minkälaisia mentoroinnin toimintamalleja on käytössä työssä ja työtä varten? Mitä mahdollisuuksia digitalisaation nähdään tuovan mentoroinnin toimintatapojen kehittämiseen? Mitä ajatuksia tutkimus herättää digimentoroinnin vakiintumisesta ammattikorkeakouluissa opiskelijan työelämävalmiuksien ja -suhteiden tukemisessa?

1. Näkökulmia mentorointiin digitalisoituvissa
oppimis- ja toimintaympäristöissä
Irja Leppisaari,
yliopettaja
Centria-ammattikorkeakoulu
25.4.2018

2. 25.4.2018
Sisältö
I Mitä on digimentorointi eAMK-hankkeen
Teema 2:ssa?
II Minkälaisia mentoroinnin toimintamalleja
on käytössä työssä ja työtä varten?
III Mitä mahdollisuuksia digitalisaation
nähdään tuovan mentoroinnin
toimintatapojen kehittämiseen?
IV Mitä ajatuksia tutkimus herättää
digimentoroinnin vakiintumisesta
ammattikorkeakouluissa opiskelijan
työelämävalmiuksien ja -suhteiden
tukemisessa?
V Digimentorointi-toimenpiteessä meneillään
ja tulossa

3. 25.4.2018
Opiskelijan digimentoroinnin määritelmä
eAMK-hankkeessa:
Digimentorointi määritellään kahden tai
useamman henkilön väliseksi yhteistyöksi, jossa
osapuolet haluavat kehittyä yhteisellä
kiinnostuksen alueella (esim. työelämävalmiudet)
ja jakaa osaamistaan hyödyntäen keskinäisessä
vuorovaikutuksessaan digimenetelmiä ja -
työkaluja. Perustutkinto-opiskelijan mentorina voi
toimia YAMK:n opiskelija, alumni tai työelämän
edustaja. Mentoroinnissa hyödynnetään erilaisia
muotoja, kuten ryhmä- ja vertaismentorointia
sekä ristiinmentorointia, jossa osallistujat tulevat
eri korkeakouluista, eri organisaatioista ja eri
aloilta.

5. 25.4.2018
• Tutkimusaineisto (N=15)
- 10 ammattikorkeakoulua
- 1 yliopisto
 KK 1-11
- 4 suurta yritystä
 Y1-4
• Teemahaastattelu
- Skype 10, lähitapaaminen 5
- kyselyn teemat etukäteen
- Forms-kyselylinkki
• Haastatteluissa yhteensä mukana
23 henkilöä
- 15 haastattelua, joista viisi
ryhmässä (2-3 henkilöä)
• Tallenteet litteroitu, 90 sivua
tekstiä
• Aineiston laadullinen analysointi
meneillään
Selvitys mentoroinnista
digitalisoituvissa oppimis- ja
toimintaympäristöissä
• kartoitetaan ammattikorkeakouluissa
/korkeakouluissa/yrityksissä olemassa
olevia digimentoroinnin toimintamalleja
ja hyviä käytänteitä
• luodaan kokonaiskuvaa mentoroinnista
digitalisoituvissa oppimis- ja
toimintaympäristöissä
• verkostoidutaan mentoroinnin
toimijoiden ja tutkijoiden kanssa
Tutkimustehtävä

6. Mentorointi korkeakoulussanne / organisaatiossanne -teemahaastattelu
2.1. Onko teillä mentorointi käytössä korkeakoulussanne?
2.2. Millä tavoin käytätte mentorointia?
(opiskelijat, työelämäläheinen opiskelijamentorointi – aloittavat, työelämään siirtyvät, opiskelun vaihe,
koulutusala; opettajat, esim. osana henkilöstön kehittämisohjelmia, kohteena esim. uudet työntekijät)
2.3. Minkälaisia mentorointimuotoja -malleja /-ohjelmia teillä on käytössänne?
(parimentorointi, vertaismentorointi, ryhmämentorointi, digimentorointi, ristiinmentorointi)
2.4. Kuvaa mentoroinnin toimintatapaanne / mentorointiohjelmaanne
(kuka / ketkä ovat mentoreita, ketkä aktoreita, onko koulutusta, perehdytystä, miten he toimivat käytännössä,
miten toimintaa arvioidaan, kansainvälisyys)
2.5. Minkälainen yhteys teillä on mentorointimallissanne työelämään?
2.6. Mikä toimintamallissanne on ollut hyvää / toimivaa?
2.7. Minkälaisia tarpeita tunnistat käytössänne olevan mentorointimallin /-käytänteenne kehittämisessä?
2.8. Hyödynnättekö verkkoa / digivälineitä mentoroinnissa?
2.9. Kuvaa tarkemmin, miten hyödynnätte verkkoa / digivälineitä mentoroinnissa.
2.10. Minkälaisia kokemuksia teillä on eMentoroinnista / digivälineiden käytöstä mentoroinnissa?

7. II Minkälaisia mentoroinnin toimintamalleja
on käytössä
työssä ja työtä varten?
25.4.2018

8. 1. Työelämänedustajia ammattialaan liittyvällä
verkkokurssilla (cMOOC) valmentajina
- Moodlerooms, Collaborate Ultra, Padlet, Youtube
2. Ylemmän vuosikurssin opiskelijat alemman
opiskelijoiden mentoreina  yhteistyö, pareina ja
ryhmissä
- tarvelähtöisesti käyttävät valitsemiaan digivälineitä
vuorovaikutuksessa ja yhteisessä kirjoittamisessa
sekä yksilöreflektoinnissa (blogi)
- mentorit ovat yhteydessä myös alumneihin, jotka
ympäri maailmaa  digitaalisuuden hyödyntäminen
(esim. videohaastattelumateriaalin tuottaminen)
- mallissa toimitaan ensin aktoreina, seuraavana
vuonna mentoreina, suunnittelevat itse prosessin
toiminnallisine aktiviteetteineen
3. Monialainen opintojakso, jossa valmennus
toimintatapana: soten yamk- ja kv-yhteistyö-
opiskelijat sekä tekniikan insinöörit koutsaavat
toisiaan ja kehittävät yhdessä älykkäitä ratkaisuja
soten palveluissa
1. Opintojaksoon integroitu digimentorointi
(KK2, KK10, KK5)
2. Digimentorointi opintojaksona (KK5, KK1)
- kolmen amk:n ESR-projekti (2015-2017), valmistunut noin
50 eMentoria ja 35 eAktoria, koulutusyhteistyö jatkuu
hankkeen jälkeen
- yamk-opiskelijat (eMentorit) ja/tai alumnit mentoroivat
perustutkinto-opiskelijoita (eAktorit)
- yamk-opiskelijoilla 5 op (valinnainen, osana
johtamisopintoja) aktoreilla 2 op
- kesto 6-8 kk, 5 koulutuspäivää, verkkotyöskentelyä,
harjoittelu, väliarviointi
- monialaiset mentorointiryhmät, mentorointisopimus
- monipuoliset digivälinekokeilut, mentori-aktori -ryhmät
valitsevat omat välineensä, koulutuksessa käytetään
Moodlea ja Skype for Business
- eRyhmämentorointi -toimintamallia kehitetään osana
eMentorointikoulutusta (5 op), amk-opiskelijat kehittäjinä
- vahva kehittämistutkimus
Työelämäläheisen opiskelijamentoroinnin toimintamalleja

9. Työelämäläheisen opiskelijamentoroinnin toimintamalleja
1. Koulutuksessa nimetään opiskelijoille (sateliittikoulutus,
opiskelijat jo työelämässä) työelämästä oma mentori (KK4)
- tekevät mentorointisopimuksen; vähintään 2 x lukuvuodessa
mentorointikeskustelu
- opiskelija reflektoi oppimistaan kirjoittamalla tai videon/
podcastin avulla omaan henkilökohtaiseen
oppimisympäristöönsä (blogi) ja mentori antaa
palautetta/arvioi opiskelijan oppimista opiskelijan blogiin (PLE)
 työelämänedustaja on tiiviisti mukana opiskelijan PLEssä
- mentoreille mentorivalmennus -ohjelma
2. Yrityskiihdyttämö (KK7)
Yrityskiihdyttämössä (20 v) liikeidean kehittäminen, yrittäjänä
toimiminen ja yrityksen kehittäminen ovat osa
korkeakoulututkintoa.
- yrityskiihdyttämöön tuleva opiskelija saa oman
kiihdyttämömentorin
- yrityskiihdyttämö toimii kaikkien koulutusohjelmien
yhteydessä
3. Koulutukseen pedagogisena ratkaisuna integroitu
mentorointi (KK4, KK7)

10. 4. Hankepohjainen korkeakouluopiskelijoiden
mentorointiohjelma (KK6, KK11)
1. Kauppakamari -yhteistyö
- ens. hanketoteutuksessa 30 mentori-aktori -paria,
toisessa 14
- mentorien (päällikkö-/johtajatasoa) rekrytointi
Kauppakamarin kautta (jäsenyritykset)
- aktoreille mahdollisuus verkostoitua heidän kanssaan
ja tutustua esimies- ja johtamistyöhön
- ohjelmaan haetaan (sekä mentorit että aktorit)
- valintaryhmä (muodostuu Kauppakamarin työ- ja
koulutusvaliokunnan jäsenistä), muodostaa parit
- mentorit ja aktorit eri aloilta, monialainen 
pääsevät haastamaan toisiaan
- mentorointivalmennus alussa, ohjelma vuoden
mittainen, yksi välitapaaminen
- ei opintopisteytetty, jatkossa liitetään Ammatillinen
kasvu -opintojaksoon opintojen loppuvaiheessa
2. Alumnit mentoreina uraohjauksessa
- haetaan jokaiselle opiskelijalle ”käsityönä” mentori
tiettyyn tarpeeseen (uraohjaus)
- haastattelut opiskelijarekrytoinnissa
- osallistunut 100 mentoriparia
- jokaisesta yksiköstä vastuuhenkilö
- perehdyttämis- ja päätöstilaisuus
- opiskelijat pitävät opintopäiväkirjaa
- sijoittuu vapaavalintaisiin opintoihin opiskelujen
loppuvaiheessa
- digillä ei merkitystä
Työelämäläheisen opiskelijamentoroinnin toimintamalleja
- opiskelijat haluavat kuulla erilaisia uravaihtoehtoja,
alumnit jakavat uratarinoitaan
 kevyt mentorointi ja uraohjaus uratarinoilla
- koutsaavaa uratarinoiden jakamista ja
verkostoitumista
- opiskelija valitsee kenet haluaa mentoriksi (vrt.
aikaisemmin tehty parinmuodostus koulun psta) ja
voi kontaktoida useampaakin hlöä
- uratarinoiden shoppailua, ”lyhyttä törmäilyä”,
monialaisuus ”out of the box”,
ristiintörmäyttämistä tuetaan
- molemminpuoliseen vapaaehtoisuuteen
pohjautuva, ei opintopisteytetty
- toimiva alumnirekisterisysteemi (sis. 500 mentoria)
- haetaan digialustaa
5. Alumnimentorointia uudella tavalla
(kehitysvaiheessa) (KK9)

11. 25.4.2018
6. Digimentorit henkilöstön
digiosaamisen kehittämisessä
(KK1, KK4, KK5, KK8, KK10)
- henkilöstön kehittämiskontekstissa:
opettajien digiosaamisen tukeminen
esim. yksiköittäin (KK8, KK1)
- digimentorit auttavat muita opettajia
digivälineiden käytössä,
vertaismentorointia (KK1, KK5)
- uuden opettajan perehdytys (puoli
vuotta) (KK4)
- opettajuus yhä enemmän
mentorointina, tätä kautta saadaan
toimintamalleja myös siihen (KK1, KK10)
- tuotetaan mentorointipalveluja opetuksen kehittämishankkeissa /
TKI:ssä / koulutuspalveluissa työelämälle (esim. järjestöille)
- myydään mentorivalmennusta työelämälle, esim. esimiesvalmennus
kaupungille (KK4, KK5) jatkajayrittäjien valmennus (KK6),
mentorikoulutus terveysalan amk-opiskelijoita työelämässä
ohjaaville terveysalan ammattilaisille, joilla harjoittelun ohjaajien
koulutus (KK4)
- amk:n opettajat tai hanketyöntekijä/t toimivat työelämän
kehittämisen tavoittein (KK2), korkeakoulumentorit sparraavat
yrityksissä (KK3)
- mikroyritysten (vai pk-yritysten) ja suuryritysten välinen
vertaismentorointi (työpajoissa), jonka fasilitoimisessa kk-opettajia
mukana sekä opiskelijoita tuomassa uusinta tietoa opintoihinsa
liittyen (KK10)
- myös yrityksellä ulospäin (nuorille opiskelijanaisille) suuntautuva
mentorointiohjelma Y2 (vapaaehtoistoimintaa)
7. Kehitetään ja tuotetaan mentorointipalveluja työelämälle
(KK2,KK3, KK4, KK5, KK6, KK10, Y1)
Muita mentoroinnin toimintatapoja

12. Muita mentoroinnin toimintatapoja
- globaali mentorointiohjelma (toimintaa esim. noin
30 eri maassa)
- kansainvälisesti toimivan yrityksen sisällä, eri
bisneslinjojen/yksiköiden välillä
- toteutuskierroksella 130-150 paria, osallistujamäärä
kasvaa koko ajan (Y2)
- parimuodostuksella tuetaan moninaisuusosaamista
(”mahdollisimman epätodennäköiset parit”) (Y2)
- kesto puoli vuotta, 6-9 tapaamista (Y2), 3-6 kk (Y3)
- tapaamiset Skype for Business (Y2, Y3), WebExillä
(Y1)
- parimentorointia, vertais- ja käänteisulottuvuuttakin
8. Yrityksen henkilöstön virtuaalinen
mentorointiohjelma (Y1, Y2, Y3)

13. Minkälaisia mentoroinnin muotoja on käytössä? (alustava tulos)
10
7
2
5
2
1
3
5
0
2
4
6
8
10
12
parimentorointi
ryhmämentorointi
vertaismentorointi
ristiinmentorointi
käänteismentorointi
verkostomentorointi
täysin digi
osittain digi
25.4.2018

14. Esiin nousseita ideoita ja haasteita:
- amkilla partneriyrityksiä, joissa
myös omia alumneja töissä 
työpaikkamentoroinnin
kehittäminen: ”elikkä meiltä kun
lähtee täältä harjoittelijoita, niin
alumnit voisivat ottaa heidät
siipiensä suojaan, ja olla siellä
semmoinen linkki korkeakoulun ja
valmistumisen välillä…tiedät ehkä
koulukulttuurista vähän enemmän
kuin jonkun toisen koulun käynyt”
(KK9)
- alumnien vahvempi
hyödyntäminen loppuvaiheen
opiskelijoiden tukena, esim.
kumppanimentoreina
ryhmämentoroinnin avulla (KK4)
Yhteys työelämään opiskelijamentoroinnissa
- ”vahva ja suora yhteys”
- yamk-opiskelijat perustutkinto-
opiskelijoiden mentoreina (KK1, KK5)
- alumnit perustutkinto-opiskelijoiden
mentoreina (KK1, KK5, KK9)
- alumnit opiskelijamentorien
oppimisresurssina (KK10)
- kun saadaan toimeksianto
työelämästä, työelämän edustaja
toimii projektissa/prosessissa samalla
mentorina (KK10)
- amk-opiskelija verkostoituu työelämän
kanssa itseohjautuvasti (KK9)

15. 25.4.2018
Tässä mentorointimallimme toimii hyvin!
- opetellaan verkossa kohtaamista ja dialogisuutta,
luottamuksen rakentamista (KK2, KK5, Y3)
- tutustumiseen satsataan alussa – myös verkossa (Y2)
- tukee metataitojen oppimista (KK1, KK5, KK10, Y4)
- verkostoituminen (KK11, KK6, KK1, KK9, KK2)
- molemminpuolinen oppimiskumppanuus,
ammatillisen asiantuntijuuden kehittymisen
näkökulma voimakas ja samalla kehitetään yhdessä
työelämän käytäntöjä (KK4, KK5)
- opiskelijat kehittämässä toimintamalleja, esim.
luovat mentorointiprosessin
(mentorointisuunnitelma) ryhmäkohtaisesti ja
tarvelähtöisesti (KK10, KK1, KK5)  erilaisia,
uudenlaisia toteutuksia (KK9)
- opiskelijat toimivat ensin aktoreina
sitten mentoreina  tietävät mitä
kehittää (KK10)
- teoriatiedon vahva kytkeminen
mentorina oppimisen reflektointiin,
haetaan tutkimustietoa ongelmiin
(KK10)
- skaalautuvuus hyvä, mentorointi sopii
monenlaisiin tilanteisiin (Y2)
- amkien asiantuntijuuksien
yhdistäminen, poikkialaisuus ja
ennakkoluulottomat digikokeilut (KK1,
KK5)
- mentorointiohjelmassa selkeä ja
yksinkertainen rakenne, joka pohjautuu
aktorivetoisuuteen (Y2)
Toimintamallin helmiä ja kehittämishaasteita

16. 25.4.2018
Toimintamallin helmiä ja kehittämishaasteita
• digialusta mentoritoiminnan hallinnoimiseen,
”toivon, että Pepin jatkokeskusteluissa
huomioidaan tämä muu suhdetoiminta ja
verkostoituminen” (KK9)
• toimiva virtuaaliympäristö ohjelmaan;
virtuaalialusta kokemusten jakamiseen
mentorointiohjelman aikana, välineet, jotka
mahdollistaa vertais- ja ryhmätoiminnan (kun
perusmuotona parimentorointi) (KK6)
• reaaliaikainen mentoripankki, - pooli, sen
ylläpitäminen (KK4, KK9, KK6, Y1)
• ”haaveilen, että olisi semmoinen robotti, joka
osaisi tehdä sen parituksen, että tavallaan sinä
syöttäisit sinne avainsanoja” (Y2) 
mentoripankki, profiilit ja matching
Tätä haluaisimme kehittää!
• reverse mentoring / käänteismentorointi: ”meidän
yrityksen keski-ikä on aika korkea, niin se voisi kyllä
tehdä ihan hyvää” (Y2)
• mentoriparit eri ammattikorkeakoulujen välillä (KK9,
KK1)  ristiinmentoroinnin kehittäminen
• toimintatapaan perehdyttämistä ei voi ohittaa (KK5)
• miten voisi tukea mentorointisuhdetta prosessin
aikana (KK6, KK5) vrt. ei puututa prosessiin (KK11,
KK9)
• digivälineiden käyttö edellyttää kunnon perehdytystä,
jotta vuorovaikutus tukisi oppimista
 ei tarvita vain digivälineiden oppimista vaan
ennen kaikkea vuorovaikutuksen oppimista
digiympäristöissä (KK5), ”dialogiloikka”
• seuranta, arviointi ja tutkimus vahvemmin mukaan
prosessiin (KK4)

17. Digimentorointi osana työelämäläheisen oppimisen ekosysteemejä (versio 0.3)
25.4.2018
KORKEAKOULUTUS (opetus ja tki)
Opintojaksoon integroitu digimentorointi
Digimentorointi opintojaksona TYÖELÄMÄ
Hankepohjainen korkeakouluopiskelijoiden mentorointiohjelma
Koulutukseen pedagogisena ratkaisuna integroitu mentorointi
Uudenlaiset kevyemmät alumnimentoroinnin kokeilut
Henkilöstön osaamisen kehittäminen
Mentorointipalvelut työelämälle / koulutukselle
OPISKELIJA

18. III Mitä mahdollisuuksia digitalisaation nähdään
tuovan mentoroinnin toimintatapojen kehittämiseen?
25.4.2018

19. 25.4.2018
- Perinteisellä kokeneemman ja aloittelevan
henkilön kahdenvälisellä kasvokkaisella
mentoroinnilla on edelleen oma paikkansa ja
tehtävänsä mentoroinnin perusmuotona.
- Digitalisoituvat oppimis- ja toimintaympäristöt
haastavat kuitenkin myös mentorointia
uudistamaan toimintatapojaan.
X Miten mentorointi taipuu yhteiskunnan
rakennemuutoksiin ja digitalisaatioon?
X Miten digitalisaation tuomia mahdollisuuksia
voidaan soveltaa mentorointiin?
X Mitä hyötyä digitaalisten toimintatapojen ja -
välineiden liittämisestä mentoroinnin
toimintamalliinne voisi olla?
Seuraavassa on nostettu esille tutkimusten ja
kokeilujen pohjalta hyötyjä, joita moderni
mentorointitoiminta digitaalisine
toimintatapoineen ja välineineen voi tuoda
mentorointiin.

20. 25.4.2018
2
5
7
3
1
3
2
1
1
2
5
7
3
4
2
5
3
8
4
6
5
11
6
8
10
18
15
9
15
8
13
11
11
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
12. Aktorin / mentorin virtuaalisen / etäläsnäolon taidot kehittyvät
11. Aktorin / mentorin taidot luottamuksellisten henkilösuhteiden rakentamiseen ja säilyttämiseen digitaalisissa
toimintaympäristöissä kehittyvät
10. Aktorin / mentorin tunnetaidot digitaalisissa ympäristöissä ja empaattisen verkkotyöskentelyn taidot
kehittyvät
9. Aktorin / mentorin digitaidot kehittyvät
8. Lisää kansainvälisiä mentorointimahdollisuuksia
7. Mentorointia / mentorointiohjelmia voidaan toteuttaa verkostoissa
6. Mentorointia / mentorointiohjelmia voidaan toteuttaa monialaisesti
5. Osallistumismahdollisuudet mentorointiohjelmiin laajenevat (saavutettavuus / tasavertaisen osallistumis-
mahdollisuuden varmistaminen)
4. Mentoroinnin toimintamalleja ja mentorointiohjelmia voidaan skaalata
3. Lisää organisaatioiden välisiä mentorointimahdollisuuksia
2. Lisää vertaismentorointimahdollisuuksia
1. Lisää ryhmämentorointimahdollisuuksia
Digin tuomat hyödyt mentorointiin (korkeakoulut ja yritykset N = 18)
1 2 3 4 5

21. 25.4.2018
2
2
1
3
2
2
2
1
1
1
2
1
1
3
1
2
2
4
3
1
3
1
3
3
1
0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5
12. Aktorin / mentorin virtuaalisen / etäläsnäolon taidot kehittyvät
11. Aktorin / mentorin taidot luottamuksellisten henkilösuhteiden rakentamiseen ja säilyttämiseen digitaalisissa
toimintaympäristöissä kehittyvät
10. Aktorin / mentorin tunnetaidot digitaalisissa ympäristöissä ja empaattisen verkkotyöskentelyn taidot
kehittyvät
9. Aktorin / mentorin digitaidot kehittyvät
8. Lisää kansainvälisiä mentorointimahdollisuuksia
7. Mentorointia / mentorointiohjelmia voidaan toteuttaa verkostoissa
6. Mentorointia / mentorointiohjelmia voidaan toteuttaa monialaisesti
5. Osallistumismahdollisuudet mentorointiohjelmiin laajenevat (saavutettavuus / tasavertaisen osallistumis-
mahdollisuuden varmistaminen)
4. Mentoroinnin toimintamalleja ja mentorointiohjelmia voidaan skaalata
3. Lisää organisaatioiden välisiä mentorointimahdollisuuksia
2. Lisää vertaismentorointimahdollisuuksia
1. Lisää ryhmämentorointimahdollisuuksia
Digin tuomat hyödyt mentorointiin (yritykset N=4)
1 2 3 4 5

22. 25.4.2018
• ”Kun joku joskus on sieltä sanonut,
että eihän tätä voi tehdä Skypellä,
niin minä olen sanonut että ei –
kysymys on, että MITEN tämän voi
tehdä Skypellä tai etänä” (Y2)
• ”Minun ikäpolvi ajattelee asioista
niin eri tavalla kun tämä nykyinen
opiskelija-ikäpolvi, niin minun on
pakko kuunnella heitä, jos minä
haluan kehittää jotain
toimintoja…he haluavat tehdä sen
ihan sinne someen asti, ja olla sitten
hyvin avoimia.” (KK9)
Digi mentorointimallissanne
•
• ”Haluttiin me tai ei, niin meidän pitää osata toimia entistä
enemmän myöskin tällä lailla virtuaalisesti. Työyhteisöt ovat
niin kansainvälisiä, ja se ei ole mitenkään kestävän
kehityksen mukaista millään mittareilla, jos kaikki asiat
edelleenkin kovin perinteisesti tehtäisiin. …siis nämähän on
kaikki niin kuin harjoittelemalla tulevia asioita ja tottumisia.”
(Y2)
• ”…kyllä tämä digitalisaatio vaan tulee vahvasti tähän mukaan
kun on huomattu nämä käytännön haasteet ja ihmiset ovat
ympäri maakuntaa ja ympäri maapalloa” (KK6)
• Digimentorointi on ollut ”yrityksen kannalta ilman muuta
asia, johon on kannattanut satsata. Näen tämän niin kuin
kasvavana tapana tehdä asioita. Paikkansa on niin kuin
perinteisille koulutuksille ja meillä niitäkin on paljon, me
investoidaan tosi paljon ihmisten kehittämiseen… mutta
tässä tulee niin kuin semmoinen toisenlainen joustavuus. Ja
semmoinen henkilökohtaisuus, mikä minä luulen, että myös
motivoi ihmisiä.” (Y2)
Asia, johon on kannattanut satsata!

23. 25.4.2018
• suljettujen ryhmien viestintäpalvelut
(Whattsapp, Fb jne.) hyviä toimivia
täsmä- ja pikamentorointiin: saat
nopeasti vastauksen, joka on myös
muiden hyödynnettävissä (Y3)
• globaalissa toimintaympäristössä
alustalla tulisi olla kontribuutiotapoja,
jotka eivät vaadi puhumista, esim.
minikysely (survey), white board (Y3)
• tarvittaisiin mentorointiin soveltuvia
digityökaluja/sovelluksia/appseja
esim. parienmuodostukseen (matching),
suurten mentorointiohjelmien
hallinnointiin (Y2)
Digi mentorointimallissanne
• ”että olisi hyötyä käyttäjälle (mentorille tai aktorille) eli ne
olisi semmoisia, mitä voi hyödyntää sitten
muuallakin…sellaisten muutaman käyttö ja tietysti se, että
innostaisi kokeilemaan ja etsimään jotain uutta ja
yrittämään…koska tekniikka kehittyy niin nopeasti, että jos
sinä käytät paljon aikaa jonkun opiskeluun, niin se on
hukkaan käytettyä aikaa vuoden päästä… valmiudet siihen
että ottaa uutta haltuun, niin se olisi hyvä (KK1)
• mentorointiprosessin ”digipäiväkirja” (esim. 1,5 v prosessi)
tukee reflektiota (Sway, PowerPoint, blogi) (Y3, KK1, KK5)
• mukana kulkeva (mobiili)mentorointi yhä tarpeellisempi,
siihen työkaluja löydettävä  kirjataan ajatuksia paikasta
riippumatta – vaikka puhelimen memoon (Y3)
Digivälineistä: yksi ”kaikenkattava” ratkaisu vai valikoima, josta kootaan sopiva setti

24. IV Mitä ajatuksia tutkimus herättää
digimentoroinnin vakiintumisesta
ammattikorkeakouluissa opiskelijan
työelämävalmiuksien ja -suhteiden tukemisessa?
25.4.2018

25. Pohdittavaksi - digimentoroinnilla on yhteiskunnallinen tilaus
- ”Minä uskon tähän mentorointiin tosi paljon,
se on yks niin kuin vahvimpia työkaluja
kehittää yksilöitä ja organisaatioita, sekä
johtamisessa että ihan tällaisissa kovissa
ammatillisissa kompetensseissa” (Y3)
- ”Paikallinen osaamisen kehittäminen ja
paikallinen johtamisen kehittäminen ei enää
toimi vaan meidän on pakko löytää sellaisia
käytäntöjä ja tapoja, että miten me…
kehitetään… organisaatiota, joka… sijaitsee
fyysisesti vähän siellä sun täällä.” (Y3)
- jos osaat toimia eMentorina, osaat toimia
työelämän virtuaalitiimeissä
Työelämässä tarvitaan yhä enemmän
(digi)mentorointiosaamista
Korkeakoulut luovat (digi)mentorointia
soveltavia työelämäläheisen oppimisen muotoja
- Mentorointi vahvistuva pedagoginen käytänne
työelämäläheisissä koulutuksen ekosysteemeissä
(vrt. integratiivinen / autenttinen / ekspansiivinen
/ trialoginen oppiminen)  asiantuntijuus,
urakehitys, metataidot
- Mentoroinnin urapolku: jo koulutuksen aikana
ensin eAktorina sitten eMentorina (KK1, KK10) 
viet työelämään toimintamalleja
- Verkostoissa oppiminen: luot itsellesi
mentoriverkoston!
- Tarpeen kehittää kevyempiä mentoroinnin
toimintamalleja kuunnellen sekä opiskelijoita että
työelämän edustajia.
- Korkeakouluilla mahdollisuus tehdä kokeilevaa
kehittämistyötä, jonka tuloksia jalkautetaan myös
opiskelijoiden kautta työelämään.

26. Millaista mentorointia kehittyvissä oppimisen ekosysteemeissä?
• Sellaista, jossa digitaalisuus on luontevasti mukana (integroituna)
• Mentorointiprosessiin luontevasti osallistumisen siellä missä liikkuu: ”mentorointi taskussa”
• Jatkossa digi menettää merkityksensä etuliitteenä mentoroinnissa - se sulautuu mentoroinnin
toimintatapoihin
• Sellaista, jossa liikutaan joustavasti erilaisissa rooleissa ja ”osaamiset läikkyvät toisiinsa” (vrt. Hakkarainen
2018)
• Korkeakoulun ja työelämän kohtaamispaikkoja / oppimistiloja / kehittämisyhteisöjä , joissa erilaiset
asiantuntijuudet rikastuttavat oppimista: välillä mentorina, välillä aktorina – asiantuntijaryhmissä roolit
väljenevät ja opitaan yhdessä
• Välillä opiskelijat niitä eksperttejä, jotka tuovat uuden tiedon kehittäjäyhteisöön (KK10, KK6)
• Myös työelämän mentorit oppivat: win-win –tilanne: ”yritysjohtajat päivittävät itsensä some-maailmaan
näiden nuorten kautta…saavat käsityksen nuorten maailmasta ja tavasta toimia virtuaaliympäristöissä”
(KK6)
• Sellaista, joka on joustavaa ja muuntautumiskykyistä ja ”josta on moneksi”
• Erilaisten mentorointimuotojen yhdistely: ”…lähdetään esim. liikkeelle pareina, mutta on sitten välineet,
jotka mahdollistaa myös vertaistoiminnan. Tämä ei välttämättä tule tämmöiseksi erilliseksi
mentorointiohjelmaksi, vertaismentorointi- tai ryhmämentorointiversioksi, vaan se on ikään kuin
tämmöinen laaja kokonaisuus, ja … digitalisaatio mahdollistaa tämän.” (KK6)

27. 25.4.2018
V Digimentorointi-
toimenpiteessä
meneillään ja
tulossa
Kuva: Asko Mentu

28. 25.4.2018
Työelämäläheinen opiskelijan
digimentorointi
https://youtu.be/5O2DwDmGiwQ

29. 25.4.2018
Digimentoroinnin laatukriteerit
a) opiskelijan
b) organisaation
c) työelämän
näkökulmasta ja kokemana
Minkälaista on laadukas digimentorointi
Kuva: Irja Leppisaari

30. 25.4.2018
Digimentoroinnin vertaiskehittämisen webinaarit tulossa syksystä 2018
Olisitteko kiinnostuneita benchmarkkaamaan
mentoroinnin toimintatapojanne Centria-amk:n
ja muiden korkeakoulujen ja yritysten
toteuttamien eMentoroinnin/digimentoroinnin
mallien kanssa?
Kyllä 15 (yhteyshenkilöt tiedossa)
Ei 0
Digimentoroinnin ristiinpölytys -työpajat!
Kiinnostusta löytyy!

31. Kiitos!
irja.leppisaari@centria.fi
satu.hangasmaa@centria.fi
25.4.2018

32. Lähteet ja kirjallisuutta:
• Clutterbuck, D. A., Kochan, F. K., Lunsford, L. G., Dominguez, N. & Haddock-Millar, J. 2017. The SAGE Handbook of Mentoring. London: SAGE Publications Ltd.
• Hakkarainen, K. 2018. Tulevaisuuden oppimisen haasteita. Saatavilla:
https://asiakas.kotisivukone.com/files/ottu3.kotisivukone.com/Hakkarainen_Kai_Oppimisen_tulevaisuuden_haasteita_22.3.2018_final.pdf
• Heikkinen, H. L. T., Jokinen H., Markkanen, I. & Tynjälä, P. 2012. Osaaminen jakoon. Vertaisryhmämentorointi opetusalalla. Jyväskylä: PS-kustannus.
• Herrington, J., Reeves, T. C., Oliver, R. 2010´. A guide to authentic learning. New York. Routledge.
• Leppisaari, I. 2017. Exploring principles of successful eGroup mentoring on the interface of higher education and working life. In J. Dron & S. Mishra (Eds.),
Proceedings of E-Learn: World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education (pp. 391-404). Vancouver, British Columbia,
Canada: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved October 26, 2017 from https://www.learntechlib.org/p/181209/.
• Leppisaari, I. & Åkerlund, H. 2016. Designing eMentoring Training through Authentic Learning Principles at the Interface of Higher Education Studies and Working
Life. In Proceedings of E-Learn: World Conference on E-Learning in Corporate, Government, Healthcare, and Higher Education 2016 (pp. 1165–1174). Chesapeake,
VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE).
• Leppisaari, I., Vainio, L., Herrington, J. & Im, Y. 2011. International e-benchmarking: Flexible peer development of authentic learning principles in higher education.
Educational Media International 48(3), 179–191.
• Leppisaari, I., Herrington, J., Im, Y. & Vainio, L. 2011 . Creating an e-Benchmarking Model for Authentic Learning: Reflections on the Challenges of an International
Virtual Project. Educational Technology International 12 (1), 21–46.
• Leppisaari, I. 2017. Opiskelijoiden kokemuksia onnistuvaan eRyhmämentorointiin liittyvistä tekijöistä eMentorointikoulutuksessa. Teoksessa S. Ala-Tommola, T.
Rajander, I. Leppisaari, R. Leinonen, A. Kuparinen, J. Ansamäki, K. Latokangas, E-L. Kemppainen, H. Arffman, M. Forsell, M. Pilli-Sihvola (2017). Jokainen opiskelija
ansaitsee eMentorin! - eMentoroinnin kehittäminen ammattikorkeakouluopintojen ja työelämän rajapinnassa. Kajaanin ammattikorkeakoulun julkaisusarja B 78 /
2017.
• Leppisaari, I. 2017. Autenttinen oppiminen motivoi eMentorointiopiskelijoita. Teoksessa L. Segler-Heikkilä & J. Hakala (toim.) Mikä saa meidät innostumaan?
Motivaatio korkeakouluopetuksessa. Centria, Puheenvuoroja, 12. Centria-ammattikorkeakoulu. Kokkola, 42–56.
• Vainio, L. & Leppisaari, I. 2010. e-Mentoring – opportunity to build a virtual learning community with teachers. In D. Clutterbuck & Z. Hussain (Ed.) Virtual coach,
virtual mentor, Information Age Publishing, Charlotte, NC, 177–187.
• Tynjälä, P. 2010. Asiantuntijuuden kehittämisen pedagogiikkaa. Teoksessa K. Collin, S. Paloniemi, H. Rasku-Puttonen & P. Tynjälä (toim.), Luovuus, oppiminen ja
asiantuntijuus. Koulutuksen ja työelämän näkökulmia (s. 79–95). Helsinki: WSOYPro.
• Tynjälä, P., Ikonen-Varila, M., Myyry, L. & Hytönen, T. 2007. Verkostoissa oppiminen. In A. Eteläpelto, K. Collin & J. Saarinen (Eds.) Työ, identiteetti ja oppiminen.
Helsinki: WSOY, 258–286.
25.4.2018