Recurso capacitacion virtual adicion al pei

RUTA PARA LA INCORPORACIÓN DEL MODELO
EDUCATIVO FLEXIBLE GRUPOS JUVENILES
CREATIVOS Y DEL PROGRAMA JORNADAS
ESCOLARES COMPLEMENTARIAS AL PEI DE
LAS IEM

Asesores UT Merani - Nous
Capacitación Inicial
Gestores
Abril 23 de 2012

La Unión Temporal Merani-Nous
presenta la siguiente ruta para la
incorporación del Modelo educativo
flexible Grupos Juveniles Creativos y el
programa Jornadas Escolares
Complementarias al Proyecto Educativo
Institucional de las instituciones
educativas madre que participan en el
proyecto.

PROPÓSITOS
Se busca que las Instituciones Educativas Madre
A nivel afectivo:
Comprendan la importancia de adicionar el modelo Grupos Juveniles
Creativos y el programa Jornadas Escolares Complementarias a su
Proyecto Educativo Institucional a fin de contribuir a la sostenibilidad del
modelo.
A nivel cognitivo:
Conozcan la ruta propuesta por la Unión Temporal Merani-Nous para la
adición del modelo Grupos Juveniles Creativos y el programa Jornadas
Escolares Complementarias al Proyecto Educativo Institucional
A nivel expresivo:
Realicen las adiciones propuestas al Proyecto Educativo Institucional
PEI

¿CÓMO SE REALIZARÁ EL
ACOMPAÑAMIENTO?
Se realizarán dos encuentros por Institución Educativa
Madre, a cargo del docente gestor.

Cada encuentro se realizará en una sesión de trabajo,
sin embargo, para dar cumplimiento a los compromisos
adquiridos en cada una de las sesiones por la
Institución Educativa Madre, se realizará un
acompañamiento virtual a través de la plataforma del
proyecto.

PRIMER ENCUENTRO CON LAS IEM
Propósitos:
1. Socializar la estrategia diseñada para la
incorporación del modelo y de las jornadas
al Proyecto educativo Institucional.
2. Establecer compromisos de avance por
parte de las instituciones educativas madre
3. Elaboración del cronograma con las
instituciones educativas madre.

¿QUÉ DEBEMOS TENER EN CUENTA PARA LA
PRIMERA SESIÓN?

Contar con la • Contar con la presencia del rector/a y el equipo designado por este para
presencia del realizar el análisis de los aspectos relevantes del modelo y las jornadas,
que serán incluidos en el PEI de la institución educativa madre.
rector
• El documento del PEI de la Institución educativa madre en particular la parte que
contiene el horizonte institucional.
• Ministerio de Educación Nacional. Marco referencial para la trasferencia del
modelo Grupos Juveniles Creativos.2012 Material en validación. Bogotá, abril de
2011.
• Ministerio de Educación Nacional. Manual de docentes para grupos juveniles
Documentos creativos 2012. Material en validación.
base del proceso • Ministerio de Educación Nacional. Guía 34: Guía para el Mejoramiento
Institucional De la evaluación al plan de mejoramiento. Bogotá, 2008.
• Ministerio de Educación Nacional. Decreto 3011 de 1997. Por el cual se
establecen normas para el ofrecimiento de la educación de adultos y se dictan
otras disposiciones.
• Ministerio de Educación Nacional Circular Externa de mayo 11 de 2009
• Lineamientos para la formulación de las jornadas escolares complementarias.

¿QUÉ DEBEMOS HACER EN LA PRIMERA SESIÓN
EN LAS IEM?

1. 2. Hacer un
Socialización ejercicio 3.
del práctico con Elaboración
instructivo la IEM del
“ruta para (Diapositiva cronograma
adición del 8) (Diapositiva
modelo al 9)
PEI”

HACER LA LECTURA DEL DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO - HORIZONTE
INSTITUCIONAL

a. Misión – Visión.
Es fundamental que la institución educativa madre verifique si en su Misión y Visión se
establece de manera explícita la atención integral de los jóvenes en condiciones de
vulnerabilidad a través de la incorporación del Modelo Flexible Grupos Juveniles Creativos
y la estrategia de Jornadas Escolares Complementarias. Explicitándolo, con el fin de
garantizar que la institución pone su capacidad instalada como sus compromisos de
mejora hacia la atención de dicha población.

b. Objetivos.
Se espera que la institución establezca un objetivo que evidencie el compromiso
institucional de promover el mejoramiento continuo en la atención a la población joven en
condición de vulnerabilidad bajo el modelo flexible de Grupos Juveniles Creativos y
Jornadas Escolares Complementarias.

Reflexionemos y verifiquemos si en la Visión y en la Visión de la institución educativa madre se
cumplen las condiciones anteriores enunciadas para la Misión de la IEM.

ELABORACIÓN DEL CRONOGRAMA

El propósito es que luego de la socialización del
instructivo y del ejercicio práctico con las
institución educativa madre, el gestor les
muestre las tareas que quedan pendientes y
con base en ellas establezcan un
cronograma de entregas.

PRODUCTOS A ENTREGAR EN LA
PRIMERA VISITA

• Acta del encuentro debidamente diligenciada y
firmada por los asistentes.
• Cronograma de entregas de las actividades por parte
de las instituciones educativas madre.
• Informe ejecutivo de las acciones desarrolladas
durante el encuentro
• Resultado del ejercicio práctico con las instituciones
educativas madre.

TAREAS PENDIENTES

1. Incorporación al PEI del componente de gestión
académica.
administrativa.
comunitario.
4. Formalización de la incorporación del modelo
educativo flexible Grupos Juveniles Creativos y el
programa Jornadas Escolares Complementaria al
Proyecto Educativo Institucional-

SUGERENCIAS PARA LAS PRÓXIMAS
•
TAREAS
• El documento del PEI de la Institución educativa madre en
particular la parte que contiene el horizonte institucional.
Componente de • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.
gestión Marco referencial para la trasferencia del modelo Grupos
Académica Juveniles Creativos.2012 Material en validación. Bogotá,
abril de 2011.
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.
Manual de docentes para grupos juveniles creativos 2012.
Material en validación.
Guía 34: Guía para el Mejoramiento Institucional De la
evaluación al plan de mejoramiento. Bogotá, 2008.
Decreto 3011 de 1997. Por el cual se establecen normas
para el ofrecimiento de la educación de adultos y se dictan
• MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Circular Externa de mayo 11 de 2009
Lineamientos para la formulación de las jornadas escolares
complementarias.

a. Diseño pedagógico (curricular).
Desde la perspectiva del currículo integrado se trata de acercarse a la
realidad reconociendo su complejidad y utilizando los conocimientos y
métodos aportados por las diferentes áreas del saber de manera tal que se
pueda establecer una relación dinámica entre lo que se trabaja en el proceso
educativo y lo que sucede en la vida de los estudiantes y su comunidad.
La estructuración del currículo del modelo Grupos Juveniles Creativos se
maneja desde los siguientes criterios: formal, flexible, abierto, integral,
integrado, pertinente y oportuno.
El programa metodológicamente se ha organizado en dos líneas de trabajo y
en cada una de ellas se trabajan tres dimensiones para el desarrollo integral.
En la línea básica se desarrollan competencias generales y habilidades de
pensamiento que el estudiante requiere para una formación mínima en las
dimensiones laborales, corporal, ciudadana y académica. Y en la línea de
profundización se desarrolla actividades para la formación práctica en
espacios tales como empresas y microempresas, juntas de acción comunal
entre otras. Simultáneamente con el trabajo que se desarrolla en cada línea,
se implementan actividades y reflexiones que Operacionalizan la formación
en dos ejes transversales: ciudad educadora y proyecto de vida.

b. Prácticas pedagógicas.
Se trabaja por unidades didácticas, que implican una interacción de diversos
componentes que buscan generar en el estudiante condiciones mediante las
cuales logre el avance en su formación académica, adquisición de habilidades en
el tema productivo y un cuidado y conocimiento en sí mismo.

c. Gestión de aula.
Las sesiones de trabajo se realizan en 5 momentos: sintonicémonos, trabajemos,
evaluemos, reflexiones y la misión y en cada uno de ellos se encuentran
acciones precisas que se deben realizar de manera individual, por binas o en
grupos

d. Seguimiento académico.
Se ha diseñado una propuesta que entiende la evaluación como una parte
fundamental del currículo y que en consecuencia debe responder a las
características del Modelo de Grupos Juveniles Creativos, teniendo en cuenta un
enfoque evaluativo socio-crítico, tres clases de evaluación (por procesos, por
desempeños y mixtas).
Dentro del proceso de seguimiento y evaluación permanente se aplican
estrategias como: evaluaciones bimestrales, comités de evaluación, boletines
valorativos-

El documento del PEI de la Institución educativa
Componente madre en particular la parte que contiene el horizonte
de gestión institucional.
Administrativa
Marco referencial para la trasferencia del modelo Grupos
Juveniles Creativos.2012 Material en validación. Bogotá,
abril de 2011.
complementarias.

a. Apoyo a la gestión académica.
La institución se compromete a desarrollar los proceso de matrícula, archivo
académico y boletines de calificaciones para los estudiantes del modelo
educativo flexible Grupos Juveniles Creativos

b. Administración de la planta física y de los recursos.
Se garantizara el acceso y disposición de la planta física y los recursos
institucionales para desarrollar los procesos de formación de los estudiantes
atendidos por el modelo educativo flexible Grupos Juveniles Creativos y Jornadas
Escolares Complementarias.

c. Administración de servicios complementarios.
Los estudiantes del modelo flexible Grupos Juveniles Creativos y los
participantes en las Jornadas Escolares complementarias podrán disponer los
servicios de bienestar estudiantil que sean pertinentes para ellos.

d. Talento humano
La institución propenderá por la formación y capacitación de sus docentes y
personal de apoyo con el fin de garantizar mejorar las condiciones de atención a
la población joven en condiciones de vulnerabilidad, apoyándose en los procesos
que se generan desde la Secretaria de Educación y el Ministerio de Educación
Nacional.

• El documento del PEI de la Institución
educativa madre en particular la parte que contiene el
horizonte institucional.
Marco referencial para la trasferencia del modelo Grupos
Componente Juveniles Creativos.2012 Material en validación. Bogotá,
de gestión abril de 2011.
comunitaria • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.
complementarias.

a. Inclusión.
La institución educativa asume su carácter inclusivo generando acciones que
propicien y faciliten la participación y formación de los jóvenes vulnerables
atendidos en el modelo flexible Grupos Juveniles Creativos y las Jornadas
Escolares Complementarias.

b. Participación y convivencia.
Se propenderá por que en todas las acciones institucionales que favorecen la
sana convivencia basada en el respeto por los demás, la tolerancia y la
valoración de las diferencias, se cuente con la participación de los jóvenes
del modelo educativo flexible Grupos Juveniles Creativos y sus familias.

c. Prevención de riesgos.
Las acciones de prevención vigentes en la institución cobijaran a la
comunidad externa vinculada con los estudiantes del modelo y las jornadas.

PRODUCTOS A ENTREGAR EN EL
SEGUNDO ENCUENTRO

• Acta del encuentro debidamente diligenciada y
firmada por los asistentes.
• Informe ejecutivo de las acciones desarrolladas
durante el encuentro
• Resultado de las adiciones al Proyecto Educativo
Institucional de cada una de las Instituciones
Educativas Madre que se tiene a cargo

PRODUCTOS A ENTREGAR EN LA FASE DE
CIERRE Y BALANCE GENERAL
• Acta del consejo directivo de aprobación de
las adiciones al PEI
• Radicado de entrega a la SE
• Informe ejecutivo del proceso en cada una de
las IEM a cargo

CRONOGRAMA GENERAL DE TODO EL
PROCESO
CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO AL PROCESO DE ANEXIÓN DEL MODELO FLEXIBLE AL PEI DE LA IEM
TIEMPO ESTIMADO
SEPTIEM NOVIEMB
Seguimiento pedagógico Acciones
ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO BRE OCTUBRE RE
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
Entrega de
documento X
Formación Gestores
1 X
Primer reporte x
Anexión al PEI (contará con
Formación Gestores
acompañamiento
2 x
permanente)
Levantamiento acta x
Radicación Sec de
ED. x
Reporte final de la
gestión X

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