1. Faculdade Pio Décimo
Curso: Licenciatura em Química
Disciplina: Práticas Pedagógicas IV – Informática Educacional
Professora: Josevânia Teixeira Guedes
Alunas: Edla Caroline de Siqueira Cabral
Lorena dos Santos Souza
Software de simulação no ensino de atomística:
Experiências computacionais para evidenciar micromundo.

2. Título
Software de simulação no ensino de atomística:
Experiências computacionais para evidenciar micromundo.

3. Referência
OLIVEIRA, S. F. et al. Software de simulação no ensino de atomística: Experiências
computacionais para evidenciar micromundo. Química Nova na Escola, v. 35, Nº 1,
p. 1-5, 2013.

4. Palavras-Chave
Simulação Atomística Modelos

5. Objetivo
Relatar o ensino atomístico por meio de software de simulação e estratégia de
aprendizagem cooperativa.

6. Metodologia

7. Metodologia

8. Recorte-teórico

9. Questões norteadoras
• Os alunos consideram o tema desinteressante e desvinculado das experiências do
seu cotidiano, visto que as átomos não podem ser vistos e manipulados individual-
mente e a relação da estrutura atômica com os fenômenos químicos não é percebida
claramente.
• Os estudantes não percebem que os modelos são concepções simplificadas e
transitórias e são também aproximações e analogias para descrever os fenômenos
da realidade e os tomam em sentido mais concreto e real do que o apropriado.

10. Principais Conclusões
• O professor é peça fundamental na mediação entre o conhecimento cientifico e
suas representações
• Os estudantes motivaram-se e se responsabilizam pelo seu aprendizado, ques-
tionando, reconstruindo conceitos e aplicando a informação no convívio social por
meio dos debates e das apresentação.

11. Considerações finais
O ensino de conceitos de atomística relacionados com os modelos de Thomson e
Rutherford-Bohrpormeiodesoftwaredesimulaçãoeumaestratégiadeaprendizagem
cooperativa, o método Jigsaw, mostrou-se eficaz.

12. Comentário pessoal
A utilização de recursos didáticos alternativos desperta a curiosidade dos alunos, o
presente artigo é um exemplo de como esses recursos aliados a um bom planejamento
podem significar para aprendizagem de qualidade.

13. Referências
BELL, J.T. e FOGLER, H.S. Virtual reality in chemical en- gineering education. In:
INDIANA ASEE SECTIONAL CON- FERENCE, 1995. Proceedings of the 1995.
Illinois, p. 16-18, 1995. Disponível em: <http://www.ecn.purdue.edu/asee/sect95>.
Acesso em: 22 fev. 2012.
KULIK, J.A. School mathematics and science programs benefit from instruction
technology. Info Brief, 03-301. Washington DC: NSF, 2002.

14. Recursos Educacionais Abertos

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Sinopse dos conteúdos
Autor (es)
Ensino
Disciplina
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