El modelo de más alto nivel en cuanto a educación ciudadana se refiere. Este modelo jurisprudencial provee al maestro bases sostenibles en cuestiones legales, éticas y sociales. Al proveerles herramientas para analizar y debatir temas sociales, sirve de apoyo a la dinámica de participación activa en la redefinición de valores sociales. En fin, su orientación será la edificación y construcción de los sistemas prácticos del humano y su entorno.
1. Universidad Sagrado CorazónPrograma Graduado en Sistemas de Instrucción y Tecnología EducativaElvin Candelaria CortésEdu 640 modelos de enseñanzaProf. Ojeda Descripción del Modelo de Adiestramiento Jurisprudencial
2. Contenido Principios jurisprudencial. Familia del modelo (Social). Donald Oliver y James P. Shaver. Descripción del modelo. Etapas del modelo. Principios de Reacción. Sistemas de Apoyo. Efectos.
3. Principios Jurisprudencial El modelo se centra en temas permitentes y vitales para el reconocimiento de una vida social constituida por una enorme variedad de diferencias culturales y por una gran diversidad de formas de expresar esas diferencias culturales. En el marco de este componente tenemos elementos esenciales tales como la etnicidad, raza, edad y género, procedencia, estatus socio-económico, tipos de familia, excepcionalidad y escolaridad. Las demandas sociales, culturales, económicas e intelectuales de la sociedad moderna exigen formar un ciudadano capaz de entender y funcionar efectivamente en un medio social caracterizado por la diversidad cultural.
4. Donald Oliver y James P. Shaver Según el libro Models of Teaching de Joyce, B. ; Weils, M. & Calhoun, E (2000), el modelo jurisprudencial fue desarrollado por Donald Oliver y James P. Shaver, que en su esencia fundamenta el individuo como ser democrático dotado de unas herramientas eficiente que proporcione juicios dignos capaces de enfrentar situaciones y opiniones de la sociedad vivida.
9. Descripción del modelo Esencialmente, es el modelo de más alto nivel en cuanto a educación ciudadana se refiere. Este modelo es especialmente útil en ayudar a las personas a repensar sus posiciones en cuestiones legales, éticas y sociales. Al proveerles herramientas para analizar y debatir temas sociales, este modelo ayuda a los alumnos a que participen activamente en la redefinición de valores sociales.
11. Etapas del modelo. Exploración El objetivo es que los estudiantes sean capaces de analizar el problema por medio de un diálogo enfocado en los hechos. A. Introducción al problema. *Seenuncia el problema y los individuos (alumnos) analizan la situación. B. Identificación de los valores en conflicto. *Comprensión de diversos componentes que envuelven al hecho e identifican los valores que están en conflicto. C. Adopción de posturas. *Se asumen posiciones argumentativas frente a la situación.
12. Etapas del modelo. Argumentación El objetivo es que los estudiantes sean capaces de fortalecer sus posturas por medio de la confrontación de argumentos. D. Exploración de ideas, hipótesis, juicios adoptados. *Confrontación de las posturas para resaltar las consecuencias deseables e indeseables de sus posiciones, valiéndose de analogías (afinidad, similitudes, relaciones) para revelar los valores adecuados. E. Matización de las posturas. *Los individuos (estudiantes) rediseñan su posición. F. Comprobación de las hipótesis. *Se confronta nuevamente, hasta llegar a los supuestos de fondo que sostienen sus posturas.
14. Continuación Principio de reacción: Su alcance es respetar y cuestionar las opiniones de los individuos sin hacer juicios de valor, sólo explorando críticamente las postura antes de definir conceptos significativos. La preparación es absoluta para anticipar las posibles posturas. En estas reacciones no debe defender una posición propia sino que debe enfocarse en el examen de las mismas.
15. Continuación Sistema de apoyo: Se vale demedios que provean situaciones conflictivas donde la involucración tenga prestigio. Se recomienda visiones imparciales del problema y desde ahí discernir en el diálogo.
16. Continuación Efecto: El efecto didáctico esencial que se espera, es lograr la capacidad de analizar sistemáticamente una situación problemática, explorando los hechos por medio de elementos y valores en conflicto, y discerniendo posturas en un diálogo constante en que se puedan confrontar las distintas miradas.
17. Finalidad Considerar la pertinencia de las conclusiones y recomendaciones cuya orientación sea la edificación y construcción de una vida real en los sistemas prácticos del humano y su entorno.
18. Referencias Joyce, B. ; Weils, M. & Calhoun, E. (2000). Models of Teaching, (6th. Ed.) Boston : Allyn & Bacon. Marco Curricular “Instituto nacional para el desarrollo curricular”, Estado Libre Asociado de Puerto RicoInstituto Nacional para el Desarrollo Curricular (INDEC) 2003. Internet: http://gcarvajalmodelos.wordpress.com/ http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/led/diaz_b_ml/capitulo2.pdf Oliver, Donald (1992) Teaching Public Issues in the Secondary School Classroom. http://www.slideshare.net/joferrer/modelos-de-ensenanza-presentation http://es.wikipedia.org/wiki/Jurisprudencia
