Programas de educ fisica

Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Educación Física
Presentación del área de Educación Física
La Educación Física como disciplina pedagógica, ejerce una relevante influencia en
todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y
estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal, pero no atendiendo al
movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biológico solamente, sino que centra su
finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El movimiento corporal
implica un proceso de actuación completa del individuo. No existe separación entre los
aspectos físicos y psíquicos; ellos constituyen una unidad funcional, así como es
funcional el desarrollo.
Las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el aprendizaje de sí mismo, su propia
sensación, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal
señala que "... atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgánicas, motoras,
de búsqueda interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida,
constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo
hacia la posibilidad de autosuficiencia psicológica de equilibración, de recuperación de
valores, de enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un satisfaciente
sentido de la vida".
En las clases de Educación Física, el alumno actúa con todo su ser, con todo su
organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, objeto
y sujeto del hecho educativo. La misión educativa de la Educación Física se cristaliza al
proporcionar, durante el momento de la clase, principalmente, vivencias motoras
variadas y amenas que envuelven al escolar en todas las manifestaciones o en la
profundidad de su vida, trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada
individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y
consolidar aspectos como: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en sí mismo,
autonomía, solidaridad, amistad, sensación de bienestar, respeto, aprecio,
responsabilidad, coraje, entre otros.
La Educación Física forma parte del conjunto de las disciplinas pedagógicas, por lo cual
es antes que todo educación. Su diferencia más notable con las otras disciplinas es que
no utiliza los mismos símbolos, recursos didácticos, procedimientos y medios que ellas.
Su condición especial es que ofrece enseñanzas contextualizadas, pues actúa desde la
misma realidad de los alumnos, ya que las actividades motrices propuestas responden a
formas de actuar cotidianas y naturales de los niños y jóvenes.
El potencial educativo de la Educación Física radica en que propicia experiencias de
aprendizaje en las cuales los alumnos actúan en forma integral; el movimiento corporal
lúdico, rítmico y deportivo permite ser, conocer, actuar y convivir. Esta Área se ocupa
del mejoramiento total del ser humano, no sólo relacionado con su capacidad de
movimiento o lo que tenga relación con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser

viviente y como ser cultural. Los juegos tradicionales, los deportes, las rondas, los
bailes y los paseos, son realidades culturales auténticas, las cuales son ofrecidas a los
alumnos por la Educación Física.
El énfasis pedagógico de esta disciplina está relacionado con la intención de mejorar en
el alumno su salud integral, lograr el conocimiento de las capacidades y potencialidades
de su cuerpo, mejorar la autoestima y ayudar a darle un sentido positivo a su tiempo
libre.
La Educación Física, constituye el proceso para encauzar de forma óptima las
potencialidades motrices y corpóreas aprehensivas de los sujetos en crecimiento y en
formación, para que sean útiles tanto en su proceso de crecimiento personal, como en
los requerimientos de la vida social, a partir de situaciones pedagógicas, tanto de tipo
deportivo como lúdico expresivo. El término Educación Física es un compendio de
acciones educativas que van dirigidas a la optimización de la "physis" humana a través
de una "praxis" corpórea, manifestando su expresión en la actividad pedagógica que
incide en forma total en la educación del ser. Esto es lo que constituye la parte integral
del ser humano, en su relación con la naturaleza, el mundo y la cultura.
En la dimensión acerca del movimiento cabe absolutamente todo el interés de las otras
disciplinas a desarrollar, que contribuyen a la fundamentación total del ser. Desde el
conocimiento anatómico y fisiológico para saber los movimientos que establece el
cuerpo humano para generar la "dynamis"; así como de la historia, la sociología y la
antropología, para saber de la dimensión corporal de las expresiones motrices en el
devenir de los grupos humanos (danzas, juegos, deportes).
La aparición de la especie humana estaría muy relacionada con la adquisición de
complejos hábitos motores para la utilización de herramientas; pero también con la
capacidad para desenvolverse en una intrincada red de relaciones sociales, y para
utilizar señales muy estructuradas que lleguen a convertirse en lenguaje.
Desde el punto de vista fisiológico, la actividad física se hace indispensable para el
mantenimiento, conservación y mejoramiento de las funciones del cuerpo humano. La
falta de trabajo físico ha generado una serie de enfermedades denominadas del
sedentarismo o de la opulencia; entre ellas, la obesidad, el estrés, la artritis, la diabetes,
la arteriosclerosis, las enfermedades del corazón y la tensión, los problemas
respiratorios y alérgicos, así como el envejecimiento prematuro. El trabajo físico es
necesario en todas las edades.
La Educación Física nace con la necesidad del hombre primitivo de estar en condición
de protegerse de las fieras y de otros pueblos más belicosos. Los pueblos sedentarios
cultivadores de la tierra usaron el ejercicio físico como expresión mágico- religiosa.
Diversos pueblos dieron importancia a distintos ejercicios físicos. En la era moderna, en
los países que se incorporaron al proceso de la industrialización, los pedagogos
incluyeron a la Educación Física como una asignatura indispensable en el curriculum,
debido a que con ella se pretendió contrarrestar los efectos negativos del sedentarismo y
la ausencia de contacto con la vida natural, la cual incluía una cantidad y calidad de
movimiento que le permitía al humano mantenerse con una mejor salud física y mental.
Actualmente, organismos internacionales han enfatizado sobre la importancia de la

Educación Física, la Recreación y el Deporte como elementos indispensables en el
proceso de mejorar la calidad de vida de todos los seres humanos.
"La Educación Física es la parte de la Educación que utiliza de una manera sistemática
las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc., como
medios específicos"... "El carácter de unicidad de la educación por medio de las
actividades físicas es universalmente reconocido" (Manifiesto Mundial de la Educación
Física, 1971). Se toma este concepto general emitido por la Federación Internacional de
Educación Física, debido a su plena vigencia en la actualidad, cuando el diseño
curricular para la Educación Básica plantea la "globalización del aprendizaje" y la
"integración" de las áreas curriculares.
El medio específico de la Educación Física es la actividad física sistemática concebida
para educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aquí un papel determinante,
sino la intención que anima el acto, ya que esta intención es la que le da su orientación
general y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre
el individuo.
En este diseño curricular, se utilizan cuatro tipos de actividades motrices como medios
específicos del Área Educación Física: los juegos motrices, las actividades de
acondicionamiento físico, las actividades rítmicas corporales y las actividades
motrices al aire libre. Estas son el punto de partida para la constitución de cuatro
grandes bloques de contenido.

Primer Grado
Descripción de los bloques de contenido
El Área de Educación Física en Educación Básica, abarca cuatro grandes bloques de
contenido, los cuales se corresponden con los tipos de actividades motrices señalados
anteriormente. Estos bloques son los siguientes: Juegos Motrices, Aptitud Física, Ritmo
Corporal y Vida al Aire Libre. A continuación se describirán las características más
importantes de cada uno de ellos.
1.- JUEGOS MOTRICES:
Comprende todas aquellas actividades motrices que permiten que el alumno desarrolle
sus habilidades innatas y adquiera las destrezas de movimiento basadas en las
anteriores, todo ello con el propósito de disfrutar de las mismas mediante el juego. Con
esto, se pretende que el alumno tenga experiencias educativas integrales durante las
clases de Educación Física.
Este bloque abarca los siguientes contenidos: habilidades perceptomotoras kinestésicas
y coordinativas, destrezas deportivas y juegos con habilidades perceptomotoras,
predeportivos y deportivos. En la primera etapa de Educación Básica sólo se iniciarán
los contenidos referidos a las habilidades perceptomotoras y a los juegos donde se
utilicen dichas habilidades.
Dada la inmensa variedad y complejidad de los movimientos relacionados con las
habilidades perceptomotoras kinestésicas y coordinativas oculomanuales y
oculopodales, y las diferencias individuales y grupales de los alumnos de cada uno de
los grados de esta primera etapa, los docentes deben seleccionar cuidadosamente los
contenidos procedimentales a utilizar durante el año escolar, aumentando
paulatinamente la dificultad de los mismos en función del progreso individual y
colectivo que se vaya detectando.
2.- APTITUD FÍSICA:
Abarca un conjunto de actividades motrices sistemáticas, específicas y direccionadas,
realizadas con el propósito fundamental de mantener y mejorar los niveles de aptitud
física de los alumnos, así como crear los hábitos y actitudes necesarias para su
utilización durante toda la vida. Este bloque está conformado por los siguientes
contenidos: flexibilidad articular, resistencia cardiorespiratoria y velocidad, potencia y
resistencia muscular.
En la primera etapa de Educación Básica este bloque de contenido no será desarrollado
en forma directa, pero si indirectamente, al desarrollarse los contenidos específicos de
Juegos Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire Libre.

3.- RITMO CORPORAL:
Abarca aquellas actividades motrices realizadas bajo un patrón rítmico-musical
determinado, al cual se adaptan libremente los alumnos. Su propósito fundamental es
aprovechar los efectos estimuladores de la música en relación con el movimiento
corporal. Con ello, el alumno dispondrá de experiencias educativas integrales durante
las clases de Educación Física.
Este bloque está conformado por los siguientes contenidos: rondas tradicionales,
populares y modernas, bailes tradicionales, populares y modernos, y danzas
tradicionales, populares y modernas. En la primera etapa de Educación Básica sólo se
desarrollan contenidos relacionados con las rondas y bailes.
Este bloque de contenido está muy relacionado con el Área Educación Estética, sólo que
el énfasis en el Área Educación Física está en los efectos de la música como estimulador
del movimiento y la calidad del mismo. En este bloque también se propone que las
rondas y bailes sean utilizados en ocasiones especiales, con motivo de las celebraciones
que se realizan en el aula o en el plantel; estas celebraciones pueden ser de fechas
internacionales, nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente los cumpleaños
de los alumnos y docentes de cada sección.
4.- VIDA AL AIRE LIBRE:
Comprende algunas actividades motrices realizadas en ambientes naturales, con el
propósito de: disfrutar plenamente de los mismos, comprender su importancia para el
ser humano y desarrollar sus habilidades físicas y motoras. Con ello, el alumno tendrá
experiencias educativas integrales durante las clases de Educación Física.
Este bloque abarca los siguientes contenidos: paseos, excursiones y acampadas. En la
primera etapa de Educación Básica sólo se desarrollarán los paseos dentro del plantel,
sus alrededores, en plazas y parques de la localidad, y en otros ambientes naturales
cercanos al plantel.

Primer Grado
Objetivos generales del área de Educación Física
El alumno, durante el transcurso de los tres grados de la primera etapa de Educación
Básica:
 Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de actividades
perceptomotoras, lúdicas y rítmicas, que contribuyan a su formación integral, a
su desarrollo corporal, al mejoramiento de su salud y a la posterior adquisición
de destrezas motrices.
 Realiza actividades motrices de orientación, exploración y conservación en el
ambiente que lo rodea, contribuyendo al desarrollo de su personalidad y al
mejoramiento de sus relaciones interpersonales.
 Adquiere y aplica conocimientos acerca de su cuerpo, las actividades motrices
lúdicas y rítmicas que éste puede realizar y los beneficios de las mismas para el
desarrollo integral de su personalidad.
 Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el ambiente que le sirve de
espacio vital para sus experiencias motrices.
 Participa en actividades motrices lúdicas y rítmicas disfrutando plenamente de
las mismas y comprendiendo su importancia en el desarrollo integral de su
personalidad.
 Estimula su autoestima, creatividad, confianza en sí mismo y autonomía
personal, mediante su participación en actividades motrices de carácter lúdico,
rítmico, de exploración y conservación del ambiente que lo rodea

Primer Grado
Desarrollo de los contenidos
BLOQUE
JUEGOS MOTRICES: GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Orientación espacial:
segmentos corporales,
relaciones con otros
componentes del
ambiente,
direccionailidad.
 Identificación de los nombres de
articulaciones y segmentos
corporales.
 Ubicación de los segmentos
corporales con respecto al tronco.
 Identificación de nombres de posturas
corporales y formaciones grupales.
 Descripción de las formas posturales
correctas.
 Reconocimiento de relaciones
espaciales y direccionales.
 Cumplimiento de
instrucciones y normas en
juegos, en actividades
kinestésicas y coodinativas
 Denominación de las
habilidades kinestesicas
y coordinativas.
 Ejecución de posturas, posiciones
corporales y formaciones grupales
diversas, en orden creciente de
complejidad.
 Ejecución de desplazamientos,
equilibrios estáticos, equilibrios
dinámicos, equilibrios estáticos con
objetos y equilibrios dinámicos con
objetos, en orden creciente de
complejidad.
 Disfrute de los juegos y de
las actividades kinestésicas
y coordinativas.
 Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
 Relatividad de las
posiciones.
 Ejecución de combinaciones de
ejercicios segméntales, en orden
creciente de complejidad.
 Ejecución de golpes, recepciones y
rebotes de objetos con las piernas y
pies, en orden de complejidad
creciente.
 Ejecución de lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de
 Cooperación con los
compañeros durante las
actividades
perceptomotoras y juegos

objetos con los brazos y manos, en
orden de complejidad creciente.
 Normas de juegos
tradicionales motrices y
juegos con habilidades
kinestésicas
coordinativas.
 Identificación de normas de juegos.
 Participación en juegos tradicionales
motrices, juegos con habilidades
kinestésicas y juegos con habilidades
coordinativas oculomanuales y
oculopodales, en orden de
complejidad creciente.
 Reconocimiento de la
importancia y
manifestación de actitudes
positivas para la
conservación de los
espacios, equipos y
materiales de trabajo.
 Expresión de actitudes
amistosas hacia los
compañeros.
BLOQUE
RITMO CORPORAL GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
 Rondas, bailes y
celebraciones.
 Identificación de los nombres de las
rondas y bailes practicados.
 Reconocimiento de la letra, la música
y los desplazamientos de las rondas y
los bailes practicados.
 Ejecución de rondas tradicionales,
populares y contemporáneas.
 Ejecución de bailes tradicionales,
populares y contemporáneos.
 Participación en celebraciones de
fiestas nacionales, regionales, locales
y del plantel.
cumpleaños y otras similares
 Cumplimiento de
instrucciones y normas.
 Disfrute de rondas, bailes
y celebraciones.
 Cooperación y respeto
con los compañeros de
rondas, bailes y
celebraciones.
importancia y
manifestación de
actitudes positivas hacia
la conservación de los
espacios, equipos y
 Toma de conciencia de
sus posibilidades y logros.
amistosas hacia sus
compañeros.
 Valoración de las
manifestaciones rítmicas
corporales tradicionales.

BLOQUE
VIDA AL AIRE LIBRE GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
 Paseos: actividades.  Identificación de las características y
las actividades de los paseos.
 Diseño de rutas para paseos.
 Localización de destinos mediante
planos sencillos.
 Participación sistemática en paseos
pedestres dentro y en los alrededores
del plantel.
 Planificación y ejecución de
actividades de limpieza y de
reforestación.
 Orientación espacial sin uso de la
brújula dentro y en los alrededores del
plantel.
 Identificación de componentes
naturales y sociales del ambiente.
 Reflexión sobre la importancia de
espacios naturales en el plantel y sus
alrededores. Elaboración de
conclusiones y manifestación oral de
las mismas.
 Cumplimiento de
 Disfrute de los paseos, las
actividades de
conservación ambiental y
de orientación espacial.
 Cooperación y respeto
con los compañeros de
paseos, en actividades de
orientación.
amistosas hacia los
compañeros.
 Valoración de la
existencia de espacios
para los paseos

Primer Grado
Relación de competencias e indicadores de evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES
 Ejecuta posturas, posiciones corporales
y formaciones grupales diversas, en
orden creciente de complejidad.
 Identifica los nombres y la ubicación de las siguientes
articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas, tronco,
caderas, rodillas y tobillos; y los siguientes segmentos
corporales: cabeza, tronco, brazos, antebrazos, manos,
muslos, piernas y pies.
 Reconoce los elementos direccionales y espaciales
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda,
cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos
externos.
 Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie,
sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal,
decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.
 Identifica las formaciones grupales siguientes: fila,
columna, círculo, semicírculo, cuadro, en ajedrez.
 Identifica las formas posturales correctas al sentarse,
pararse y caminar.
 Adopta posturas corporales correctas al sentarse, pararse y
caminar, durante su estadía en el plantel y en el hogar.
 Adopta posiciones corporales diferentes, siguiendo
instrucciones verbales y señales auditivas. En forma
individual y colectiva.
 Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo
colectiva.
 Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las
cuales participa.
 Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante las actividades en las cuales participa.
 Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
 Coopera con sus compañeros.
 Conserva los espacios, los equipos y los materiales de
trabajo.
 Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
 Ejecuta desplazamientos, equilibrios
estáticos, equilibrios dinámicos,
equilibrios estáticos con objetos y
 Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.
 Identifica los nombres de los equilibrios realizados.
 Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar,

equilibrios dinámicos con objetos, en
correr, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar. En diferentes
distancia y direcciones.
 Ejecuta equilibrios estáticos, dinámicos y con objetos;
sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el suelo
y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras; sin y
con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.
externos.
cuales participa.
trabajo.
 Ejecuta combinaciones de ejercicios
segmentales, en orden creciente de
complejidad.
 Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con
movimientos de todas las articulaciones y segmentos
corporales, y con los siguientes movimientos totales: pasos
adelante, pasos atrás, pasos a los lados, giros (1/4, 1/2, 3/4,
1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones
verbales y seriales auditivas rítmicas.
 Identifica los nombres de los movimientos segmentales y
totales realizados.
externos.
cuales participa.
trabajo.
 Ejecuta golpes, recepciones y rebotes
de objetos con las piernas y pies, en
 Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños; a sitios y distancias diversas, con una y ambas
piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
 Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos

y tamaños; provenientes de diferentes direcciones y
distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con
desplazamientos totales del cuerpo.
 Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra la
pared y otros obstáculos situados a diferentes distancias,
con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
 Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes
ejecutados.
externos.
cuales participa.
trabajo.
 Ejecuta lanzamientos, golpes,
 Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños, a sitios y distancias diversas; con uno y ambos
brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo
de los hombros, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
 Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias diversas; con
uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura
y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
 Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños, provenientes de direcciones y distancias
diversas; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
 Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra el
piso, la pared y otros obstáculos situados a diversas
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con
 Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios y distancias; con
uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
 Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos realizados.

externos.
cuales participa.
 Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad
trabajo.
 Participa en juegos tradicionales
oculopodales, en orden de complejidad
creciente.
 Identifica y describe las normas de los juegos practicados.
 Participa en todos los juegos tradicionales y con
habilidades kinestésicas y coordinativas propuestos.
 Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
durante los juegos en los cuales participa.
 Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo.
 Ejecuta rondas tradicionales, populares
y contemporáneas.
 Identifica los nombres de las rondas practicadas.
 Reconoce la letra, la música y desplazamientos de las
rondas practicadas.
 Participa en todas las rondas propuestas.
 Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las
cuales participa.
durante las rondas en las cuales participa.
 Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.
 Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales.
 Ejecuta bailes tradicionales, populares
y contemporáneos.
 Identifica los nombres de los bailes practicados.
 Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los
bailes practicados.
 Participa en todos los bailes propuestos.
 Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales
participa.
durante los bailes en los cuales participa.

 Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales.
 Participa en celebraciones de fiestas
nacionales, regionales, locales, del
plantel, y de cumpleaños de alumnos y
docentes.
 Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales
participa.
 Participa en todas las celebraciones propuestas.
 Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en
las cuales participa.
durante las celebraciones en las cuales participa.
 Muestra interés y preferencia por las celebraciones de tipo
tradicional.
 Participa en forma sistemática en
paseos pedestres dentro y en los
alrededores del plantel.
 Identifica las características y actividades realizadas
durante los paseos.
 Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.
 Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos
seleccionadas.
 Ejecuta actividades de limpieza y de reforestación.
 Realiza orientación espacial dentro y en los alrededores del
plantel.
 Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.
 Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
 Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el
plantel y sus alrededores.
 Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.
 Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los
cuales participa.
durante los paseos en los cuales participa.

Primer Grado
Bibliografía
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Colegio de Profesores de Educación Física.
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Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
SEYBOLD, ANNEMARIE (1976). Principios Didácticos en la Educación Física.
Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz

Segundo Grado
Presentación del Área de Educación Física
consolidar aspectos como: autoestima, auto-descubrimiento, seguridad en sí mismo,

libre.
cuerpo humano para generar la "dynamis"; de la historia, la sociología y la antropología,
para saber de la dimensión corporal de las expresiones motrices hasta en el devenir de
los grupos humanos (danzas, juegos, deportes).
la ausencia de contacto con la vida natural incluyendo una cantidad y calidad de
movimiento que le permitía al ser mantenerse con una mejor salud física y mental.
Actualmente, organismos internacionales han enfatizado la importancia de la Educación

Física, la Recreación y el Deporte como elementos indispensables en el proceso de
mejorar la calidad de vida de todos los seres humanos.
medios específicos"... "El carácter de unicidad de la educación por medio de las
el individuo.
acondicionamiento físico, las actividades rítmicas corporales y las actividades motrices
al aire libre. Estas son el punto de partida para la constitución de cuatro grandes bloques
de contenido.

Segundo Grado
Descripción de los Bloques de Contenido
Corporal y Vida al Aire Libre. A continuación, se describirán las características más
importantes de cada uno de ellos:
1. JUEGOS MOTRICES
2. APTITUD FÍSICA
realizadas con el propósito fundamental de mantener y mejorar los niveles de aptitud
utilización durante toda la vida. Este bloque está conformado por lo siguientes

Juegos Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire Libre.
3.- RITMO CORPORAL
corporal. Con ello, el alumno dispondrá de experiencias educativas integrales durante
las clases de Educación Física.
del movimiento, la calidad y belleza del mismo. En este bloque también se propone que
las rondas y bailes sean utilizados en ocasiones especiales, con motivo de las
celebraciones que se realizan en el aula o en el plantel; estas celebraciones pueden ser
de fechas internacionales, nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente los
cumpleaños de los alumnos y docentes de cada sección.
4.- VIDA AL AIRE LIBRE
experiencias educativas integrales durante las clases de Educación Física.
primera etapa de Educación Básica sólo se desarrollarán los paseos dentro del plantel y
en sus alrededores, en plazas y parques de la localidad, y con otros ambientes naturales
cercanos al plantel.

Segundo Grado
Objetivos Generales del Área de Educación Física
Básica:
lúdicas y rítmicas que éste puede realizar y los beneficios de las mismas para el
personalidad.
rítmico, de exploración y conservación del ambiente que lo rodea.

Segundo Grado
Desarrollo de los Contenidos
BLOQUE: SEGUNDO
JUEGOS MOTRICES GRADO
CONTENIDOS
habilidades kinestésicas
y coordinativas.
 Evocación y conversación sobre
juegos y habilidades kinestésicas y
coordinativas conocidas.
articulaciones y segmentos
corporales, de las posturas corporales
y la formaciones grupales.
 Cumplimiento de
juegos y en las actividades
kinéstesicas y
coordinativas.
 Disfrute de los juegos y de
las actividades kinestésicas
y coordinativas.
 Nociones direccionales y
espaciales.
 Reconocimiento de las relaciones
espaciales y direccionales.
complejidad.
dinámicos, equilibrios estáticos con
objetos y equilibrios dinámicos con
objetos, en orden creciente de
complejidad.
ejercicios segmentales y totales, en
 Ejecución de golpes, recepciones y
rebotes de objetos con piernas y pies,
en orden de complejidad creciente.
compañeros.
importancia y
positivas hacia la
espacios, equipos y
 Tipos y características de
juegos tradicionales
motrices y juegos con
 Identificación de las normas de los
juegos practicados.
 Participación en juegos tradicionales
amistosas hacia los

habilidades kinestésicas
y coordinativas.
oculopodales, en orden de
complejidad creciente. Reflexión
sobre la importancia del juego.
compañeros.
BLOQUE: SEGUNDO
RITMO CORPORAL GRADO
CONTENIDOS
 Características de rondas,
bailes y celebraciones.
rondas, bailes y celebraciones en las
cuales haya participado.
rondas y bailes practicados.
 Reconocimiento de la letra, la música
y los desplazamientos de las rondas y
bailes practicados.
 Ejecución de rondas tradicionales,
populares y contemporáneas.
 Ejecución de bailes tradicionales,
populares y contemporáneos.
 Descripción de las rondas y los bailes.
 Reflexión sobre las formas de
ejecución de las rondas y los bailes.
fiestas nacionales, regionales, locales
y del plantel.
cumpleaños y otras similares.
 Realización de representaciones
plásticas (dibujo, pintura y modelado)
acerca de los bailes y rondas.
 Cumplimiento de
 Disfrute de rondas, bailes
y celebraciones.
 Cooperación y respeto por
los compañeros.
importancia y
positivas hacia la
espacios, equipos y
amistosas hacia sus
compañeros.
 Valoración de las rondas,
bailes y celebraciones
tradicionales.
BLOQUE: SEGUNDO
VIDA AL AIRE LIBRE GRADO

CONTENIDOS
 Características de
paseos.
experiencias previas con paseos
realizados.
 Identificación de las características y
las actividades realizadas durante
paseos.
 Búsqueda de información acerca de
parques, plazas y otros ambientes
naturales de la localidad.
 Diseño de rutas para paseos a realizar.
 Participación de paseos pedestres en
los alrededores del plantel y en plazas
y parques de la localidad.
 Localización de destinos mediante
planos sencillos.
actividades de limpieza y de
reforestación.
 Orientación espacial sin uso de brújula
en los alrededores del plantel y en las
plazas y parque de la localidad.
 Cumplimiento de
actividades de
de orientación espacial.
 Componentes naturales y
sociales del ambiente.
 Identificación y clasificación de
componentes naturales y sociales del
ambiente.
 Reflexión acerca de los espacios
naturales de la localidad.
 Diseño y elaboración de maquetas
sencillas sobre los sitios visitados.
importancia y
positivas hacia la
conservación del
ambiente y de los equipos
y materiales de trabajo.
amistosas hacia los
compañeros.
 Valoración de los
ambientes naturales de la
localidad.

Segundo Grado
Competencias e Indicadores de Evaluación
 Ejecuta posturas, posiciones
complejidad.
 Evoca y conversa acerca de las posturas corporales,
posiciones corporales y formaciones grupales conocidas.
caderas, rodillas y tobillos; y los siguientes segmentos
muslos, piernas, y pies.
externos.
pararse y caminar.
 Adopta posturas corporales correctas al sentarse, pararse y
caminar, durante su estadía en el plantel y en el hogar.
instrucciones verbales y señales auditivas, en forma
colectiva.
cuales participa.
trabajo.
 Evoca y conversa acerca de los desplazamientos y

equilibrios practicados.
sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el suelo
y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras; sin y
con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.
externos.
cuales participa.
trabajo.
segmentales y totales, en orden
 Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios
segmentales practicadas.
movimientos de todas las articulaciones y segmentos
corporales, y con los siguientes movimientos totales: pasos
adelante, pasos atrás, pasos a los lados, giros (1/4, 1/2, 3/4,
1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones
verbales y señales auditivas rítmicas.
totales realizados.
externos.
cuales participa.
trabajo.

 Ejecuta golpes, recepciones y rebotes
de objetos con las piernas y pies, en
 Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y
recepciones de objetos practicadas.
 Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños; a sitios y distancias diversas, con una y ambas
piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
 Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños; provenientes de diferentes direcciones y
distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con
cuerpo.
 Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes
ejecutados.
cuerpo, los cuerpos de su compañeros y con otros objetos
externos.
cuales participa.
 Conserva los espacios; los equipos y los materiales de
trabajo.
 Evoca y conversa acerca de lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos practicados.
 Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños, a sitios y distancias diversas; con uno y ambos
brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo
de los hombros, sin y con desplazamientos totales del
cuerpo.
 Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias diversas; con
uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura
y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
 Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y
tamaños, provenientes de direcciones y distancias diversas;
con uno y ambos brazos y manos, sin y con
 Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra el

 Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios y distancias; con
uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
cerca, lejos, más grande, más pequeño en relación con su
externos.
cuales participa.
trabajo.
 Participa en jugos tradicionales
creciente
 Evoca y conversa acerca de los juegos practicados.
 Identifica y describe las normas de los juegos practicados.
habilidades kinestésicas y coordinativas propuestos.
trabajo.
 Reflexiona acerca de la importancia de los juegos.

 Ejecuta rondas tradicionales, populares
y contemporáneas.
 Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.
 Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de las
rondas practicadas.
 Participa en las rondas propuestas.
 Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales
participa.
trabajo.
 Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales.
 Realiza representaciones plásticas (dibujo, pintura y
modelado) acerca de las rondas practicadas.
 Ejecuta bailes tradicionales, populares
y contemporáneos.
 Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.
 Identifica los nombres de los bailes practicados.
bailes practicados.
 Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales
participa.
trabajo.
 Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales.
 Realiza representaciones plásticas (dibujo, pintura y
modelado) acerca de los bailes practicados.

 Participa en celebraciones de fiestas
nacionales, regionales, locales, del
plantel, y de cumpleaños de alumnos y
docentes.
 Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales
ha participado.
 Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales
participa.
 Participa en todas las celebraciones propuestas.
trabajo.
 Reflexiona acerca de la importancia de los juegos.
 Participa en forma sistemática en
paseos pedestres dentro y en los
alrededores del plantel, y en plazas y
parques de la lcalidad.
 Evoca y conversa acerca de paseos realizados.
 Identifica las características y las actividades realizadas
durante los paseos.
 Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.
 Elabora grupalmemte planos sencillos de las rutas de
paseos seleccionadas.
 Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de
reforestación..
 Realiza orientación espacial sin uso de la brújula dentro y
en los alrededores del plantel, y en las plazas y parques de
la localidad.
 Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.
 Partcipa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.
 Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el
plantel, en sus alrededores y en la localidad.
 Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.
 Sigue instrucciones y normas durante los paseos en los
cuales participa.
 Demustra alegría, autonomía personal, y creatividad
durante los paseos en los cuales participa.
trabajo.
 Diseña y elabora maquetas sencillas sobre los sitios
visitados.

Segundo Grado
Bibliografía
ALTUVE, ELOY (1995). Educación Física, Deporte y Recreación. Caracas,
Venezuela: Ediciones Fe y Alegría.
ALTUVE, ELOY. (1992) Educación, Educación Física y Juegos Tradicionales.
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ARNOLD, PETER (1991). Educación Física, Movimiento y Curriculum. Madrid,
España: Ediciones Morata, S.A.
BILBROUGH, A., JONES PERCY (1975). Didáctica y Desarrollo de la Educación
Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.
CAJIGAL, JOSÉ (1997). Cultura Intelectual y Cultura Física. Buenos Aires,
Argentina: Editorial Kapelusz.
CRATTY, BOYANT (1982). Desarrollo Perceptual y Motor en los Niños. Buenos
Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona.
CHOZAS, JAVIER Y OTROS (1993). Desarrollo Curricular de Educación Física,
Primer Ciclo de Educación Primaria 6-7 años. Madrid, España: Editorial Escuela
Española.
DI SANTE, ELISA (1996). Psicomotricidad y Desarrollo Psicomotor del Niño en
Edad Preescolar. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial Tropykos.
FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971). Manifiesto
Mundial sobre la Educación Física. Madrid, España: Edit. Colegio de Profesores de
Educación Física.
Europea del Deporte para Todos. Conferencia de Ministros Europeos Responsables
del Deporte.
Internacional de la Educación Física y el Deporte UNESCO. Madrid, España: Edit.
Colegio de Profesores de Educación Física.

FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA. (1968). Manifiesto
sobre el Deporte. CIEPS- UNESCO.
GARRIDO ANGEL Y OTROS (1994). Desarrollo Curricular de Educación Física,
Segundo Ciclo de Educación Primaria, 8-9 años. Madrid, España: Editorial Escuela
Española.
LEGARDERA, FRANCISCO (1993). Bases Epistemológicas de la Educación Física
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N° 20. Universidad de Zaragoza.
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Ministerio de la Familia.
Ley Orgánica de Educación (1980). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación (1986). Caracas, Venezuela:
Edit. Gráficas Bucamar.
SEYBOLD, ANNEMARIE (1974). Principios Pedagógicos en la Educación Física.
SEYBOLD, ANNEMARIE (1976). Principios Didácticos en la Educación Física.

Tercer Grado
Presentación del Área de Educación Física
consolidar aspectos como: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en sí mismo,

libre.
cuerpo humano para generar la "dynamis"; de la historia, la sociología y la antropología,
para saber de la dimensión corporal de las expresiones motrices hasta en el devenir de
los grupos humanos (danzas, juegos, deportes).
la ausencia de contacto con la vida natural del campesino, la cual incluía una cantidad y
calidad de movimiento que le permitía mantenerse con una mejor salud física y mental.
Actualmente, organismos internacionales han enfatizado la importancia de la Educación

Física, la recreación y el deporte como elementos indispensables en el proceso de
mejorar la calidad de vida de todos los seres humanos.
medios específicos"..."El carácter de unicidad de la educación por medio de las
el individuo.
acondicionamiento físico, las actividades rítmicas corporales y las actividades motrices
al aire libre. Estas son el punto de partida para la constitución de cuatro grandes bloques
de contenido.

Tercer Grado
Descripción de los Bloques de Contenido
Corporal y Vida al Aire Libre. A continuación, se describirán las características más
importantes de cada uno de ellos:
1. JUEGOS MOTRICES:
2. APTITUD FISICA:
realizadas con el propósito fundamental de mantener mejorar los niveles de aptitud
utilización durante toda la vida. Este bloque está conformado por lo siguientes
Juegos Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire libre.

3. RITMO CORPORAL:
corporal recreativo y para la salud. Con ello, el alumno dispondrá de experiencias
educativas integrales durante las clases de Educación Física, y al mismo tiempo podrá
aplicarlas durante su tiempo libre presente y futuro.
del movimiento, la calidad y belleza del mismo. En este bloque también se propone que
las rondas y bailes sean utilizados en ocasiones especiales, con motivo de las
celebraciones que se realizan en el aula o en el plantel; estas celebraciones pueden ser
de fechas internacionales, nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente los
cumpleaños de los alumnos y docentes de cada sección.
4 - VIDA AL AIRE LIBRE
experiencias educativas integrales durante las clases de Educación Física, y al mismo
tiempo podrá aplicarlas durante su tiempo libre presente y futuro.
primera etapa de Educación Básica sólo se desarrollarán los paseos dentro del plantel y
en sus alrededores, en plazas y parques de la localidad, y en otros ambientes naturales.

Tercer Grado
Objetivos Generales del Área de Educación Física
Básica:
lúdicas y rítmicas que este puede realizar y los beneficios de las mismas para el
personalidad.
rítmico, de exploración y conservación del ambiente que lo rodea.

Tercer Grado
Desarrollo de Contenidos
BLOQUES: TERCER
JUEGOS MOTRICES GRADO
CONTENIDOS
habilidades Kinestésicas
y coordinativas.
juegos y habilidades Kinestésicas
y coordinativas conocidas.
 Identificación de los nombres de
las articulaciones, segmentos
corporales, posiciones corporales
y formaciones grupales.
corporales y formaciones
grupales diversas, en orden
dinámicos, equilibrios estáticos
con objetos y equilibrios
dinámicos con objetos, en orden
ejercicios segmentales y totales,
en orden creciente de
complejidad.
 Ejecución de golpes, recepciones
y rebotes de objetos con las
piernas y pies, en orden de
 Ejecución de lanzamientos,
golpes, recepciones, rebotes e
impulsos de objetos con los
brazos y manos, en orden de
 Observación de las formas de
ejecución y emisión de opiniones
acerca de las mismas.
 Cumplimiento de
juegos y en las actividades
Kinestésicas y coordinativas.
 Disfrute de los juegos y de las
actividades Kinestésicas y
coordinativas.
 Toma conciencia de sus

 Descripción de los procesos
secuenciales de los juegos.
 Características de juegos
tradicionales motrices y
Kinestésicas y
coordinativas.
 Participación en juegos
tradicionales motrices, juegos con
habilidades Kinestésicas y juegos
con habilidades coordinativas
oculomanuales y oculopodales, en
 Creación y modificación de
juegos tradicionales motrices y
Kinestésicas y coordinativas.
 Reflexión sobre la importancia de
los juegos.
 Establecimiento de relaciones
entre el juego y la salud física,
mental y social.
compañeros.
importancia y manifestación
de actitudes positivas hacia la
conservación de los espacios,
equipos y materiales de
trabajo.
amistosas hacia los
compañeros.
 Valoración de los juegos
tradicionales.
BLOQUE: TERCER
RITMO CORPORAL GRADO
CONTENIDOS
 Tipos de rondas,
bailes y celebraciones.
 Evocación y conversación
acerca de las actividades
rítmico corporales practicadas.
 Búsqueda de información sobre
las fiestas patronales y las
manifestaciones rítmico
corporales de la localidad.
 Cumplimiento de instrucciones y
normas.
 Disfrute de rondas, bailes y
celebraciones.
 Valoración de las rondas, bailes y
celebraciones tradicionales.
 Características de las
rondas y bailes
practicados.
 Descripción de los nombres y
características de las rondas y
bailes practicados.
 Ejecución de rondas
tradicionales, populares y
contemporáneas.
 Ejecución de bailes
tradicionales, populares y
contemporáneos.
 Reconocimiento de la letra, la
música y los desplazamientos
 Cumplimiento de instrucciones y
normas.
 Disfrute de rondas, bailes y
celebraciones.
 Valoración de las rondas, bailes y
celebraciones tradicionales.
 Cooperación y respeto con los
compañeros.
 Reconocimiento de la importancia
y manifestación de actitudes
positivas hacia la conservación de

de las rondas y bailes
practicados.
 Descripción oral, gráfica,
gestual y plástica de las rondas
y bailes practicados.
 Reflexión sobre las formas de
ejecución de las rondas y bailes
y emisión de opiniones acerca
de las mismas.
 Comparación de los elementos
comunes y diferentes de las
rondas y bailes.
 Participación en celebraciones
de fiestas nacionales,
regionales, locales y del
plantel.
 Participación en celebraciones
de cumpleaños y otras
similares.
actividades de promoción y
divulgación de las
celebraciones de la localidad.
los espacios, equipos y materiales
de trabajo.
 Expresión de actitudes amistosas
hacia sus compañeros.
 Valoración de la celebración de
cumpleaños como ejemplo de
convivencia amistosa.
BLOQUE: TERCER
VIDA AL AIRE LIBRE GRADO
CONTENIDOS
 Características de los
paseos.
 Evocación y conservación acerca
de los paseos realizados.
 Búsqueda de información acerca
de los ambientes naturales de la
localidad y de la región.
 Diseño de rutas de paseos.
 Elaboración de planes sencillos
para las rutas seleccionadas para
los paseos.
 Análisis de las normas de
seguridad y de comportamiento
durante los paseos.
paseos pedestres en plazas y
parques de la localidad y en
 Cumplimiento de instrucciones
y normas.
actividades de conservación
ambiental y de orientación
espacial.
 Valoración de la importancia de
los ambientes naturales y de los
paseos.
 Cooperación y respeto con los
compañeros.

otros ambientes naturales.
 Componentes naturales
y sociales del ambiente.
actividades de limpieza, de
reforestación y ornamentales.
 Identificación y clasificación de
componentes naturales y sociales
del ambiente.
 Reconocimiento del valor de la
conservación del ambiente y de
los equipos y materiales de
trabajo.
 Expresión de actitudes amistosas
hacia los compañeros.
 Formas de orientación
espacial sin uso de la
brújula.
 Orientación espacial sin uso de
la brújula en plazas y parques de
la localidad y en otros ambientes
naturales.
 Reflexión y discusión acerca de
los paseos realizados.
 Elaboración de conclusiones y
recomendaciones.

Tercer Grado
Competencias e Indicadores de Evaluación
 Ejecuta posturas, posiciones corporales y
formaciones grupales diversas, en orden
 Evoca y conversa acerca de posturas, posiciones
corporales y formaciones grupales practicadas.
caderas, rodillas y tobillos, y los siguientes segmentos
muslos, piernas, y pies.
siguientes: arriba, abajo, delante, atrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En
relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y
con otros objetos externos.
pararse y caminar.
 Adopta posturas correctas al sentarse, pararse y caminar,
durante su estadía en el plantel y en el hogar.
instrucciones verbales y señales auditivas. En Forma
colectiva.
cuales participa.
 Observa las formas de ejecución propias y de los
compañeros y emite opiniones acerca de las mismas.
trabajo.

 Evoca y conversa acerca los desplazamientos y
equilibrios practicados.
sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el
suelo y sobre implementos de diferentes alturas y
anchuras; sin y con objetos en equilibrio sobre las manos,
pies y cabeza.
siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha,
cuales participa.
trabajo.
segmentales y totales, en orden creciente
de complejidad.
 Evoca y conversa acerca de las combinaciones de
ejercicios realizadas.
movimientos de todas las articulaciones y segmentos y
segmentos corporales, y con los siguientes movimientos
totales: pasos adelante, pasos atrás, pasos a los lados,
giros (1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la derecha e izquierda.
Siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas
rítmicas.
totales realizados.
cuales participa.
compañeros y emite opiniones a cerca de las mismas.

trabajo.
 Ejecuta golpes, recepciones y rebotes de
objetos con las piernas y pies, en orden
de complejidad creciente.
 Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y
rebotes practicados.
 Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños; a sitios y distancias diversas, con una y
ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales
del cuerpo.
 Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños; provenientes de diferentes direcciones
y distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con
cuerpo.
 Identifica los nombres de los golpes, recepciones y
rebotes ejecutados.
cuales participa.
trabajo.
objetos con los brazos y manos, en orden
de complejidad creciente.
 Evoca y conversa acerca de los lanzamientos, golpes,
recepciones, rebotes e impulsos de objetos practicados.
 Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos
y tamaños, a sitios y distancias diversas; con uno y
ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y
por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos
totales del cuerpo.
 Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas,

pesos y tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias
diversas; con uno y ambos brazos y manos, desde por
encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con
 Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños, provenientes de direcciones y
distancias diversas; con uno y ambos brazos y manos, sin
y con desplazamientos totales del cuerpo.
 Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra en
 Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas,
pesos y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios y
 Reconoce loe elementos direccionales y espaciales
cuales participa.
trabajo.
 Participa en juegos tradicionales
Kinestésicas y juegos con habilidades
creciente.
 Identifica y describe las normas de los juegos
practicados.
habilidades Kinestésicas y coordinativas propuestos.
 Describe los procesos secuenciales de los juegos en los
cuales participa.
 Crea y modifica juegos tradicionales motrices y con
habilidades Kinestésicas y coordinativas.
trabajo.

 Reflexiona y expresa su opinión acerca de la importancia
de los juegos.
 Establece relaciones entre los juegos y la salud física,
mental y social.
 Ejecuta rondas tradicionales, populares y
contemporáneas.
 Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.
rondas practicadas.
 Participa en todas los rondas propuestas.
 Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las
cuales participa.
 Describe en forma oral, gráfica, gestual y plástica las
rondas practicadas.
trabajo.
 Muestra interés y preferencia por las rondas
tradicionales.
 Ejecuta bailes tradicionales, populares y
contemporáneas.
 Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.
 Busca información acerca de los bailes tradicionales
practicados en la localidad.
 Identifica los nombres de las bailes practicados.
bailes practicados.
 Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los
cuales participa.
 Describe en forma oral, gráfica, gestual y plástica los
bailes practicados.
 Compara las semejanzas y diferencias entre las rondas y
bailes practicados.
trabajo.

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