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Transformando la práctica docente: la experiencia en República Dominicana
- 1. XIX Congreso Internacional de Educación APRENDO 2015 Transformando la Práctica Docente: La experiencia en República Dominicana Juan Luis Lozada Alberto Aunchayna Director de Educación Director / Profesor Microsoft LNM Red Qualitas
- 2. Panorámica sobre la realidad de hoy
- 6. Si no se modernizan nuestras escuelas corremos el riesgo de…
- 8. Enseñanza y aprendizaje 15% de los norteamericanos que no terminaron preparatoria atribuyen su fracaso a clases no interesantes. Everest College “Abandono de la preparatoria en los EE.UU.”, 2012
- 9. ¿Estamos preparando a los estudiantes para el mundo de hoy? 3 Habildades de comunicación 2 Conciencia Global 1 Pensamiento Crítico & Resolución de problemas 4 Colaboración 5 Creación de Conocimiento 6 Utilización de TICs
- 10. “Las corporaciones han cambiado mucho en los últimos 20 años. Ahora los equipos trabajan en proyectos específicos y el principal reto de los empleados es que deben contar con las habilidades de pensamiento critico y resolución de problemas para ser efectivos”. Gerente de Negocios en DELL “Nuestros empleados deben saber pensar, ser flexibles, cambiar, saber adaptarse y usar una variedad de herramientas para solucionar problemas. Cambiamos constantemente” Gerente RRHH en BOC Edwards
- 11. Aprendizaje solitario Aprendizaje Colaborativo Transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje Profesor a estudiante Profesor al aula Tecnología Colaboración Trabajo en Equipo Proyectos
- 12. Aula invertida En lugar de que los niños vayan a la escuela a estudiar y hagan sus tareas en casa, los niños estudian en casa con internet, videos, chat, skype y otras TIC y hacen sus tareas en la escuela trabajando en equipo, innovando, creando, y siempre con el apoyo de sus profesores. Enseñanza y aprendizaje 88% de los educadores encuestados notó un cambio positivo en la participación de los estudiantes desde que invirtieron sus aulas, y el 71% informó una mejora en las calificaciones Sophia, “Crecimiento en el aprendizaje invertido”, 2014
- 15. Primero. El grado actual de desarrollo, disponibilidad y madurez de las TIC son más que suficientes, para su plena utilización en las prácticas de la enseñanza. Sin embargo, los docentes -aun aquellos que ya alcanzaron un dominio personal- no son capaces de integrarlas genuinamente en su práctica o lo hacen de manera superficial. DOS “La Calidad” Segundo. El uso de las TIC en escenarios educativos per se, NO mejora la calidad de la enseñanza ni logra aprendizajes más profundos; si continuamos usando el modelo de clase magistral, de tipo bancaria (Freire). Tercero. El Siglo XXI demanda nuevas habilidades y destrezas, no solo a los estudiantes como beneficiarios directos de las acciones formativas, sino a toda la comunidad educativa. Especialmente al protagonista clave del proceso de enseñanza-aprendizaje, el DOCENTE. CUATRO “La Escuela” Cuarto. La inmensa mayoría de las ESCUELAS en los sistemas educativos de nuestra región son obsoletas. RAE. Según el diccionario de la Real Academia Española, obsoleto = Anticuado, inadecuado a las circunstancias o necesidades actuales.
- 16. Transformando la Práctica Docente Aprendizaje dentro y fuera del Aula (integración contextualizada y significativa) Desarrollo Habilidades S21 (Independientes al currículo) Uso genuino de TIC en el Aula (modelo 1:1 / enseñanza innovadora) Pedagogías centradas aprendiz (re-pensar la practica ABP/ABF/CI/MD)
- 17. Programa: Alianza publico-privada-académica que cuenta con la visión, el liderazgo y el financiamiento del MESCYT en coordinación con Microsoft y la UASD. Objetivo: Formar a estudiantes avanzados de la carrera de educación de la UASD en el uso de tecnologías de información y comunicación para la enseñanza.
- 20. Ha entregado más de 1000 laptops/tablets a estudiantes de educación de la UASD
- 24. Microsoft Certified Educator MOS La certificación MCE valida que los educadores tengan las competencias tecnológicas globales necesarias para proporcionar una experiencia de aprendizaje personalizada y de calidad a los estudiantes. Marco de competencias TIC de la UNESCO para docentes.
- 25. Transformando la Práctica Docente Un Taller de 5 medias jornadas 60 días de acompañamiento y soporte Un itinerario de formación en línea Certificación Internacional (MCE)
- 26. Transformando la Práctica Docente TIC en la Educación: Visión y contexto Evolución de las tecnologías y estado del arte. Experiencias exitosas, modelos y tendencias. Desafíos y necesidades de la escuela de hoy. El contenido del programa: Competencias del profesorado Marco de competencias de la UNESCO. Nuevos roles y competencias en el escenario educativo. Integración al trabajo curricular.
- 27. Transformando la Práctica Docente Diseño del Aprendizaje para el siglo 21 Habilidades del siglo XXI y su impacto en la práctica áulica. Dimensiones identificadas. Análisis de Casos. TIC incorporadas al currículo: La Práctica Oportunidades y condiciones del uso TIC en las prácticas educativas. Condiciones, infraestructura y escenarios para la innovación. Tecnología dentro y fuera del aula. Escenarios “inundados” versus escenarios “pobres” en tecnología. El contenido del programa:
- 28. Transformando la Práctica Docente Construyendo la práctica: Hágalo simple Servicios en la “Nube” para crear y compartir en clase. Diseño y creación de recursos Multimedia para el aula. Resolución de Casos. Crear experiencias donde la tecnología ayuda a transformar la práctica Recursos Tecnologías emergentes Realidad aumentada. Pizarras digitales, tabletas y teléfonos en el aula. Reconocimiento de voz y reconocimiento gestual El contenido del programa:
- 32. Transformando la Práctica Docente Recursos de formación y actualización docente La educación a distancia y los escenarios virtuales. Microsoft Educator Network: Enseñando con Tecnología Itinerario de formación virtual Compartir con otros colegas recursos y experiencias. Certificación Internacional MCE (Microsoft Certified Educator) Examen 62-193 El contenido del programa:
- 33. 7 mensajes 1. Motivar a sus estudiantes 2. Entender que los procesos de enseñanza-aprendizaje deben cambiar 3. Preguntarnos si estamos enseñando las habilidades que necesitan 4. Utilizar metodologías modernas colaborativas y basadas en proyectos 5. Podemos y debemos crear campeones mundiales 6. Los docentes somos los que debemos provocar el cambio/ transformación 7. Estudiar, aprender e innovar
Notes de l'éditeur
- Slide Objective: Discuss the power of networks and the relevance to productivity in a mobile-first, cloud-first world. We are greater than the sum of our constituent parts. Networks are nothing new. Human beings have been building and developing networks throughout history. The world's longest-standing network (still in existence), is the Central Commission for Navigation Rhine founded in 1850. The Commission was created to promote cross-border travel on the Rhine River in Europe. Trade networks of the 19th century paved the way for postal unions, telegraph unions, telecommunications networks, and now the WWW. What does this mean for productivity? Making things has always required having the right tool at the right time. Today, we use tools built with software. And with the right software any device can become “the right tool” and any time can become “the right time”. Harnessing our human capital with the right tools and leveraging our network is crucial to success in a mobile-first, cloud-first world.
- Slide Objective: Use a millennial example to create a sense of urgency for change. Today’s graduates and those in school—millennials—paint a vivid picture of what it looks like to thrive in the mobile-first, cloud-first world. By 2020, this is the generation that will make up the majority of the workforce. Staying still and maintaining the status quo is not an option. These young men and women have grown up not knowing a world without social networks That has changed how they relate to each other—how they interact. They approach collaboration and sharing very differently. They are much more inclined to put an early spark of an idea out there and crowd-source the process of iteration. That is in contrast to the behavior of the past where knowledge was power, it was hoarded, protected, and not necessarily shared willingly. Not only have millennials always had social networks, the impact of pervasive connectivity and the explosion of devices has changed the way that they communicate and relate to each other. Fleeting messages on Snapchat and group chats on WhatsApp have replaced email and instant messaging as their tools of choice and they expect their conversations to follow them no matter what device they are using. It's not enough to have the tools that we've had for the last couple of decades. We have to empower everybody in organizations to drive the greatest impact that they can. To succeed we must reinvent productivity and this means we must rethink the way we make technology, not simply make more of it. One key way in how we rethink productivity is to leverage our understanding of the importance of working like a network, building tools that empower social productivity and communications; we call this “Ubiquitous Collaboration”.
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- Al cierre de la sexta etapa se alcanzarán aproximadamente 1.700 beneficiarios. 1500 estudiantes de término de carrera y + 80 % de la plantilla de docentes y académicos de la FCE.
- All Microsoft IT Academy curriculum and training is designed to help prepare the student for certification, so it’s a natural match to include both. There’s curriculum, training and certifications perfectly suited for high school, 2-year college, and 4-year college students: Note: These are the most common certifications to be utilized at the high school, 2-year college, and 4-year college levels, however customers can choose any of the certifications. High School Students: Microsoft Office Specialist (MOS): High school students pursuing a career using client-side productivity applications for business or IT should pursue MOS certification. MOS certification validates mastery of Microsoft Office skills that all businesses require, setting students apart as they go on to higher education or enter the workforce. Microsoft Technology Associate (MTA): For a technology career, students should start with MTA certification, which validates core technology concepts in infrastructure, database and development. MTA helps students prepare for more advanced technology education and/or certifications. Business students should consider MTA as a degree enrichment path to help them understand how technology impacts business. MTA certification can be earned in one semester and can be used to demonstrate capability and commitment for entry-level IT positions. 2-year College Students: Microsoft Certified Solutions Associate (MCSA): The MCSA certification is recommended for 2-year program students and those who already have some knowledge of IT. MCSA validates deeper skills on Microsoft technology and allows students to gain experience in a classroom setting versus on the job. MCSA is required for becoming an MCSE. 4-Year College Students: Microsoft Certified Solution Expert (MCSE) and Microsoft Certified Solution Developer (MCSD): The MCSE and MCSD certifications are recommended for students in a 4-year program. While MCSE builds off of the experience gained while achieving the MCSA certification, MCSD builds off of MTA development fundamentals. MCSE and MCSD certifications allow students to acquire additional experience developing, deploying and maintaining full technology solutions in a classroom setting versus on the job. Upon graduation and certification, a student will be in a competitive position for a mid-level IT job.