Este documento presenta la planificación didáctica para la asignatura de Cultura en 1o de Primaria. Incluye la información sobre el contexto del centro educativo y el aula, los objetivos generales de etapa y área, los contenidos, la metodología y la evaluación. El resumen consta de 3 oraciones: El documento proporciona la planificación didáctica para la asignatura de Cultura en primer grado de Primaria en un colegio público de Sevilla, incluyendo los objetivos de la etapa y el á

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UNIDAD DIDÁTICA
CULTURA
1º Grado en Educación Primaria
Didáctica General
Pilar Romero Ferrer
Claudia Santos Arteaga
Clara Espinosa Pérez
Fátima Flores Torres

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ÍNDICE
1. Ciclo y curso
2. Objetivos generales de etapa y área
3. Objetivos didácticos
4. Competencias básicas
5. Contenidos
6. Contenidos transversales
7. Metodología
8. Actividades
9. Estrategias de atención a la diversidad
10. Evaluación
11. Recursos-materiales y temporalización

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CICLO Y CURSO
Contexto
Nuestro centro está situado en el área metropolitana de Sevilla (Aljarafe). El tipo de población que
predomina es la adulta, con un nivel de estudios alto. Respecto al empleo de la zona, se trata de una ciudad
dormitorio donde la mayoría de la población trabaja en la capital, en este caso Sevilla. Aun así, existe una
minoría que trabaja en la zona con empresas locales o trabajos relacionados con la agricultura. El nivel
económico de la mayoría de la población es medio-alto. En cuanto a las instalaciones existentes alrededor
del centro educativo, podemos encontrar, un polideportivo, una biblioteca municipal, numerosos parques,
academias de idiomas y apoyo, un centro cívico abierto las 24 horas, librerías y papelerías, etc.
Centro
Nuestro centro es una escuela pública donde podemos encontrar dos líneas por curso (A, B). La plantilla de
profesores cuenta con un profesor/tutor por cada aula, y un profesor por cada especialidad. En cuanto a los
departamentos, cada especialidad/asignatura posee su propio departamento. Asimismo, el centro cuenta
con un comedor, un gimnasio, un salón de actos, un huerto, varias aulas de ordenadores, una biblioteca, un
porche y un patio que incluye una pista de fútbol y de baloncesto. Cada aula cuenta aproximadamente con
25/30 alumnos.
Aula
Nuestra clase es de sexto de primaria y consta de 26 alumnos. Entre ellos nos encontramos con un alumno
que padece de TDH y otro que tiene problemas de visión.
Nuestra aula consta de una biblioteca del aula, mesas colocadas en grupos de pares. Dos puertas por clase
(con una ventana cuadrada), ventanas una pared entera, tiene calefacción y aire acondicionado, corchos al
final de la clase, percheros, dos armarios empotrados, una gran pizarra y una pizarra digital., mesas de
profesores con ordenador.

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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y ÁREA
Objetivos generales
Artículo 7. Objetivos de la Educación Primaria. La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y
niñas las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así
como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad
en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que
se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de
derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar
y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran
la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como
ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la
Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas
visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la
educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria.

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«BOE» núm. 52, de 1 de marzo de 2014 Referencia: BOE-A-2014-2222
https://www.boe.es/buscar/pdf/2014/BOE-A-2014-2222-consolidado.pdf
Artículo 4. Objetivos.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hábitos, las actitudes y
los valores que le permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 17 de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, los siguientes:
a) Desarrollar la confianza de las personas en sí mismas, el sentido crítico, la iniciativa personal, el espíritu
emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria, activa y responsable, en el desarrollo y mejora de su entorno social y
natural.
c) Desarrollar actitudes críticas y hábitos relacionados con la salud y el consumo responsable.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora,
entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de las personas y desarrollar una
actitud de interés y respeto hacia la misma.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de la
misma como comunidad de encuentro de culturas.
Boletín número 50 de 13/03/2015
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
https://www.juntadeandalucia.es/boja/2015/50/1
Objetivos de área
NATURALES
1. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o
negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los
recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la
observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.
2. Realizar experimentos para estudiar la percepción del sonido, su naturaleza y características. El ruido
y la contaminación acústica. Reconocer su incidencia en la vida cotidiana y difundir las propuestas y
conclusiones mediante la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.

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SOCIALES
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,
utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas), junto con las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información, aprendiendo y expresando contenidos sobre Ciencias
sociales.
2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espíritu
emprendedor obteniendo conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel
individual y colaborando en grupo de manera responsable mediante la búsqueda, selección y
organización de textos de carácter social, geográfico o histórico, aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.
3. Valorar la importancia de una convivencia pacífica, democrática y tolerante, participando de forma
eficaz y constructiva en la vida social, mostrando estrategias para resolver conflictos, cooperando,
dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y hábitos para asumir nuevos roles en
una sociedad en continuo cambio.
4. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español, así
como los derechos, deberes y libertades recogidos en la misma. Identificando las instituciones
políticas que se derivan de ella, describiendo la organización territorial del Estado español, así como
la estructura y los fines de la Unión Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de
formar parte de la misma y valorar la diversidad cultural, social, política y lingüística de España,
respetando las diferencias.
5. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos,
sociales, económicos o culturales distinguiendo los principales rasgos de la población andaluza,
española y europea, explicando su evolución y su distribución demográfica, representándola
gráficamente y describir los movimientos migratorios de la población en España.
6. Explicar las características de cada tiempo histórico y los acontecimientos que han determinado
cambios fundamentales en el rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente algunos
hechos históricos y relevantes de la historia de España y Andalucía, para adquirir una perspectiva
global de su evolución, situándolos en las diferentes etapas, usando diferentes técnicas y explicando
diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones
históricas, artísticas y culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad
española y andaluza actual.
7. Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia
que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia, como patrimonio cultural que hay
que cuidar y legar, valorando la importancia de los museos, sitios y monumentos históricos como
espacios donde se enseña y se aprende, mostrando una actitud de respeto a su entorno y cultura,
apreciando la herencia cultural y patrimonial de Andalucía.
LENGUA
1. Participar en situaciones de comunicación oral dirigidas o espontáneas, (debates, coloquios,
exposiciones) sobre temas de la actualidad empleando recursos verbales y no verbales, aplicando las
normas socio- comunicativas y las estrategias para el intercambio comunicativo, transmitiendo en
estas situaciones ideas, sentimientos y emociones con claridad, orden y coherencia desde el respeto
y consideración de las aportadas por los demás

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2. Expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación de manera clara y coherente
ampliando el vocabulario y utilizando el lenguaje para comunicarse en diversas situaciones.
3. Analizar, preparar y valorar la información recibida procedente de distintos ámbitos de
comunicación social, exponiendo sus conclusiones personales sobre el contenido del mensaje y la
intención y realizando pequeñas noticias, entrevistas, reportajes sobre temas e intereses cercanos
según modelos.
4. Leer diferentes tipos de textos con entonación, precisión, ritmo y velocidad adecuada, respetando
los signos ortográficos para facilitar y mejorar la comprensión lectora desarrollando el plan lector
con la participación en acciones diversas, (videoforun, lecturas dialógicas, entrevistas con autores,
etc.) y fomentando el gusto por la lectura como fuente de disfrute e información.
5. Comprender las ideas principales y secundarias de distintos tipos de texto leídos, desarrollando un
sentido crítico, estableciendo y verificando hipótesis, ampliando de esta manera su vocabulario y
afianzando la ortografía.
6. Planificar y escribir textos propios en diferentes soportes respetando las normas de escritura,
ajustándose a las diferentes realidades comunicativas, empleando estrategias de búsqueda de
información y organización de ideas, utilizando las TIC para investigar eficientemente y presentar sus
creaciones, mediante proyectos realizados a nivel individual o en pequeño grupo, cuidando su
presentación y empleando el diccionario en diversos soportes para clarificar el significado, uso y la
ortografía de las palabras.
MATEMÁTICAS
1. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los
procedimientos matemáticos más adecuado para abordar el proceso de resolución. Valorar las
diferentes estrategias y perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulación como en la resolución de un problema. Expresar de forma ordenada y clara, oralmente
y por escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.
2. Desarrollar actitudes personales inherentes al quehacer matemático, planteando la resolución de
retos y problemas con precisión, esmero e interés. Reflexionar sobre los procesos, decisiones
tomadas y resultados obtenidos, transfiriendo lo aprendiendo a situaciones similares, superando los
bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas
3. Utilizar los números naturales, decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e
intercambiar información en contextos de la vida cotidiana, utilizando sus equivalencias para realizar
cálculos sencillos y resolver problemas.
4. Comprender el método de cálculo del perímetro y el área de paralelogramos, triángulos, trapecios y
rombos. Calcular el perímetro y el área de estas figuras planas, en situaciones de la vida cotidiana.
5. Leer e interpretar, recoger y registrar una información cuantificable en situaciones familiares del
contexto social, utilizando y elaborando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas
de datos, diagramas de barras, diagramas lineales, diagramas poligonales y sectoriales, comunicando
la información oralmente y por escrito.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. Distinguir y clasificar las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento
siguiendo pautas establecidas.

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2. Acercarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus
contextos culturales e históricos, teniendo en cuenta las manifestaciones artísticas de nuestra
comunidad andaluza, comprendiendo de manera crítica su significado y función social como
instrumento de comunicación personal y de transmisión de valores culturales, siendo capaz de
elaborar imágenes nuevas a partir adquiridas.
3. Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable para la
búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento, sirviendo para la ilustración de sus
propios trabajos.
4. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones utilizando el lenguaje visual para
transmitir diferentes sensaciones en las composiciones plásticas.
5. Demostrar la aplicación y conocimiento de las distintas técnicas, materiales e instrumentos dentro
de un proyecto grupal respetando la diversidad de opiniones y creaciones.
6. Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para obtener
información que le sirva para planificar, valorar críticamente y organizar los procesos creativos,
siendo capaz de compartir el proceso y el producto final obtenido con otros compañeros
7. Imaginar, dibujar y crear obras tridimensionales partiendo de las recogidas en el patrimonio artístico
de Andalucía, eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos con los materiales necesarios.
8. Conocer, respetar y valorar las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y
artístico español y andaluz, especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la
humanidad.
9. Analizar y discutir la organización de obras musicales andaluzas sencillas, valorando críticamente los
elementos que las componen e interesándose por descubrir otras de diferentes características.
10. Interpretar obras variadas de nuestra cultura andaluza y otras que se integran con la nuestra,
valorando el patrimonio musical y conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión
aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
11. Planificar, diseñar e interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el
lenguaje musical, composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición,
variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando,
tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.
12. Indagar en los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales, utilizando
las posibilidades sonoras y expresivas que nos ofrecen.
13. Inventar y crear, con matiz andaluz, danzas, coreografías e interpretación de musicales grupales
complejas, utilizando las capacidades expresivas y creativas que nos ofrecen la expresión corporal,
disfrutando en su interpretación y valorando el trabajo en equipo.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1. Conocer el concepto de cultura y la cultura típica de tu país, así como los hechos más relevantes del
mundo
2. Plasmar a través del dibujo la evolución de la especie humana
3. Adquirir valores como el respeto y la tolerancia de las diferentes culturas
4. Calcular la densidad de población
5. Valorar las distintas culturas

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COMPETENCIAS BÁSICAS
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Debate y puesta en común. Comprensión lingüística a
través de un texto para responder las preguntas relacionadas. (EJERCICIOS: 3, 4, 8, 9).
COMPETENCIA MATEMÁTICA: Dominio de la tabla de población y resolución de sus problemas. (EJERCICIOS:
7).
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL: Búsqueda de información sobre la cultura
de diferentes zonas. Visualización de un vídeo y sacar conclusiones. (EJERCICIOS: 8, 3, 5).
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: (EJERCICIOS: 8, 3).
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: El alumno debe reconocer y descubrir las costumbre, tradiciones y
rasgos más simbólico de la cultura de su país. (EJERCICIOS 1, 5).
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: Investigación, trabajo en grupo, imaginación y cooperación
(EJERCICIOS: 6, 5).

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CONTENIDOS
 Conceptuales
- Concepto de cultura (religiones, celebraciones y fiestas regionales…).
- Conocimiento de la cultura típica de tu país.
- Conocimiento de los hechos históricos más relevantes del mundo.
 Procedimentales
- La evolución de la especie humana a través de dibujos.
- Calculo de la densidad de población.
 Actitudinales
- Adquisición de valores como el respeto y la tolerancia de las diferentes culturas.
- Interesarse por conocer las distintas culturas.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES
Deben adquirir valores cono el respeto y la tolerancia, aceptando la diversidad como una oportunidad para
aprender, valorando las diferentes culturas. (EJERCICIOS 3, 4, 6, 8, 9).

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METODOLOGÍA
A lo largo de la unidad didáctica trabajaremos principalmente en parejas o tríos según la disposición de las
mesas en el aula. No obstante, habrá actividades en las que participen todos los alumnos de la clase juntos,
un ejemplo de esta se observa en la evaluación inicial con la lluvia de ideas y la intervención de todos los
miembros del grupo. Por otro lado, también habrá algunos momentos en el que se realicen actividades en
grupos de 4 o 5 personas para hacer el trascurso de las sesiones más llevadero y de interés para los alumnos.

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ACTIVIDADES
1. Define el concepto de cultura y sitúa y pon nombre a las siguientes imágenes:
2. Dibuja bajo la línea cronológica el primate que corresponda según su evolución. No te preocupes si
no los conoces todos .
CULTURA
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
………………………………..

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3. Actividad primero individual, y luego grupal: Cada niño buscará información sobre las principales
tradiciones y costumbres típicas del país que le tocó al alzar. La idea es que esta información sea
contada luego a los compañeros. El objetivo es que los niños aprendan sobre otras culturas, para
que entiendan, conozcan y acepten otras costumbres y valores.
4. Actividad grupal: Se le explicará a los niños el concepto de respeto y tolerancia y por parejas o tríos
rellenarán una lista sobre actitudes educadas y respetuosas y actitudes que no lo son.
Posteriormente, se hará una puesta en común donde se comparan las listas de todos los alumnos.
5. Investiga acerca de las culturas de los cinco continentes y dibuja sobre ellos tres símbolos que las
representen:
6. Recrea junto a tus compañeros una pequeña representación teatral con personajes de los
diferentes continentes.
- Europa
- Asia
- América
- África
- Oceanía

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7. Completa la tabla y responde a las preguntas planteadas.
 ¿Qué país tiene mayor superficie?..............................................................................................
 ¿Qué país tiene mayor población?.............................................................................................
 ¿Qué país tiene mayor densidad de población?..........................................................................
 ¿Coinciden?................................................................................................................................
 ¿Por qué crees que ocurre esto?................................................................................................
8. Actividad grupal: Observa el siguiente vídeo y debate con tus compañeros.
https://www.youtube.com/watch?v=3uM-soG_EKo
¿Qué piensas al respecto?, ¿Cómo crees que se siente Aisha?, ¿Cómo te sentirías tú si fueras Aisha?
¿Y si fueras uno de sus compañeros?
9. Lee el siguiente cuento y responde a las preguntas.
El burrito albino
Gaspar era un burrito muy simpático y divertido. No le temía a nada ni a nadie.
Tenía un carácter jovial, alegre, era especial, diferente a los demás burritos.
Por ser diferente todos los animales lo miraban con desconfianza, y hasta con
temor. ¿Por qué era diferente? Cuando nació era totalmente de color blanco;
sus cejas, sus ojos, sus uñas, el pelaje, el hocico, todo era blanco. Hasta su
mamá se sorprendió al verlo.
Gaspar tenía dos hermanos que eran de color marrón, como todos lo burritos.
Su familia a pesar de todo, lo aceptó tal cual era. Gaspar era un burrito albino.
A medida que fue creciendo, él se daba cuenta que no era como los demás
burros que conocía. Entonces le preguntaba a su mamá por qué había nacido
de ese color. Su mamá le explicaba que el color no hace mejor ni peor a los
RECUERDA: 𝐷𝑒𝑛𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑝𝑜𝑏𝑙𝑎𝑐𝑖ó𝑛 =
𝑁º 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠
𝑆𝑢𝑝𝑒𝑟𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒

17. 16
seres, por ello no debía sentirse preocupado.
- Todos somos diferentes, tenemos distintos colores, tamaños, formas, pero no
olvides, Gaspar, que lo mas importante es lo que guardamos dentro de nuestro
corazón, le dijo su mamá.
Con estas palabras, Gaspar se sintió más tranquilo y feliz. Demostraba a cada
instante lo bondadoso que era. Amaba trotar alegremente entre flores, riendo y
cantando. Las margaritas al verlo pasar decían:
- ¡Parece una nube que se cayó del cielo, o mejor un copo de nieve cayendo
sobre el pastizal, o una bola de algodón gigante!
Las rosas, por su lado opinaban:
- ¡es la luna nueva que cayó a la tierra y no sabe volver!
Cuando Gaspar salía de paseo por los montes, las mariposas salían a su
encuentro, revoloteando a su alrededor, cual ronda de niños en el jardín; los
gorriones, lo seguían entonando su glorioso canto. Gaspar se sentía libre y no
le importaba que algunos animales se burlaran de él. De repente llegó a un
arroyo y mientras bebía agua, los sapos lo observaban con detenimiento y
curiosidad y se preguntaban:
- ¿Y este de dónde salió?, ¿Será contagioso, un burro color blanco?, ¿o será
una oveja disfrazada de burro?
Siguió su paseo, y en el camino se encontró con un zorro que le dijo:
- Burro, que pálido eres, deberías tomar sol para mejorar tu aspecto.
- Yo tomo luna, por eso soy blanco, me lo dijo un cisne que nadaba en la
laguna, respondió el burrito inocentemente.
- ¡Qué tonto eres! Jajaja, eso de tomar luna, es muy chistoso, jajaja, se burlaba
el astuto zorro.
Gaspar no entendía donde estaba el chiste, porque él se creyó eso de tomar
luna. Siguió su camino, pensando en lo que le había dicho el zorro. Entonces
decidió recostarse sobre la fresca hierba bajo el intenso sol de verano.
Transcurrieron unas horas en las cuales, Gaspar, se había quedado dormido.
Después de un rato se despertó, tan agobiado y muerto de calor que corrió a
refrescarse en la laguna. Cuando salió del agua, observó su imagen reflejada
en ella y una triste realidad, su pelaje seguía blanco como siempre. El cisne lo
había engañado. Los cisnes que lo miraban se reían de él.
- Que tonto eres, ¿crees que poniéndose al sol su pelaje cambiará de color?,
se burlaban.
Gaspar siguió su camino, y de repente encontró frente a sus ojos, un paisaje
muy bello que lo dejó atónito. Se encontró en su lugar, su mundo. Todo era
blanco, como él. Se metió más y más, y empezó a reír y reír. Estaba rodeado
de jazmines, por acá, por allá, más acá, mas allá, todo blanco y con un aroma
embriagador.
- Gaspar, ¿Qué vienes a hacer por aquí?, le preguntaron los jazmines.
- Aparecí de casualidad, no conocía este sitio, le contestó Gaspar.
- Cuando te vimos de lejos supimos que eras vos. Oímos hablar de vos, los
gorriones y las mariposas nos contaron tu historia. No debes sentirte triste por
tu aspecto, míranos a nosotros, deberíamos sentirnos igual, y sin embargo
tenemos algo que nos identifica, que no se ve pero se siente, es el hermoso
perfume que emanamos, que es único y hace que todos los días nos visiten
cientos de mariposas y pájaros, tan bellos como nunca vimos.
Comparten todo el día con nosotros y no les importa si somos blancos o de

18. 17
otro color. Tú también tienes algo que es más importante que tu color, que se
percibe. Es tu frescura, tu bondad y alegría. Cualidades que hacen que tengas
muchos amigos verdaderos. Debes aceptarte tal cual eres, para que te acepten
los demás, le animaron los jazmines.
Gaspar, recordó las palabras de su mamá. Desde ese día se aceptó como era,
y cosechó muchos más amigos que no lo miraban por su aspecto, sino por lo
que guardaba en su gran corazón.
Autora: Claudia Mariel Corallini.
 ¿Por qué se sentía triste Gaspar?.......................................................................................................
 ¿Por qué se burlaban de él?...............................................................................................................
 ¿Qué solución buscó Gaspar para conseguir ser igual a los demás? ¿Lo
consiguió?..........................................................................................................................................
 ¿Qué pasó al final?.............................................................................................................................
 ¿Qué piensas tú sobre el cuento? Expresa tus
conclusiones…………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
10. Une con flechas sus capitales:
Italia Buenos Aires
Francia Dublín
España Berlín
Argentina Pekin
Irlanda Roma
Alemania París
Estados Unidos Madrid
China Washigton

19. 18
ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
11. Realiza una pequeña descripción del territorio representado diferenciando los elementos del
medio natural entre los creados por las personas. Podrías distinguir entre estos apartados:
(Actividad de ampliación)
-----------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------------
12. Busca en la sopa de letras los países más poblados del mundo. (Actividad de refuerzo)
Relieve Población
Aguas Infraestructuras
Vegetación Usos del suelo

20. 19
13. Busca información sobre estos acontecimientos tan relevantes ocurridos durante la historia e
ordénalos de forma cronológica. (Actividad de ampliación)
La Ilustración
La llegada del hombre
a la luna
Descubrimiento del
fuego
La invención de la
rueda
Invasión de Internet y
de las nuevas
tecnologías

21. 20
EVALUACIÓN
I. INICIAL. Realizaremos una evaluación oral a través de una serie de preguntas (lluvia de ideas).
¿Consideráis que dejar de comer carne forma parte de una cultura? ¿Qué es para ti la cultura? ¿Qué
conocéis de tu pueblo? ¿Y de tu país?,
II. CONTINUA. Realizaremos todos los días al comenzar o finalizar la clase un par de preguntas
relacionadas con lo aprendido ese día o el día anterior a varios alumnos. Si estos responden bien
acumularán positivos, mientras que si responden mal, no obtendrán nada ya que son evaluaciones
sumativas.
III. FINAL. El profesor evaluará al alumnado a través de una prueba escrita y el alumnado evaluará al
profesor a través de un cuestionario.
NOMBRE:
_________________________APELLIDOS:______________________________________________
FECHA: _______________ CURSO: _______ CLASE: _________
NOTA:
1. Define el siguiente concepto y ponga varios ejemplos que conozcan (2 puntos)
 Cultura:_________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________
2. Relaciona con flechas las capitales (1 punto):
España Berlín
Francia Estocolmo
Alemania Madrid
Suecia Lima
Perú París
3. Cite tres características de los siguientes países (2 puntos)
 España
 Inglaterra
 Rusia
 China
 Egipto
4. Calcule la densidad de población (2 puntos)
En España, nos encontramos con 46.000.000 de habitantes en una superficie de
505.000 km2. Calcule la densidad de población tal y como hemos estudiado en clase.

22. 21
5. Localice las siguientes comunidades autónomas del mapa de España (2 puntos)
Sevilla, Madrid, Murcia, Cádiz, Cáceres, Barcelona, Santiago, Zamora, León, Zaragoza.
6. Explique de forma sintética la evolución de los primates (1 punto)
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________
7. ACTIVIDAD VOLUNTARIA: (1 punto). Conteste las siguientes preguntas:
a) ¿A qué país te gustaría viajar? ¿Por qué?
b) Explique la cultura de ese país

23. 22
RECURSOS-MATERIALES Y TEMPORALIZACIÓN
Recursos-materiales
Los materiales que utilizaremos para llevar a cabo la unidad didáctica serán los siguientes: pizarra con las
correspondientes tizas (blancas y de colores), pizarra digital, ordenador, altavoces, los alumnos usarán su
libro de texto y cuaderno con sus correspondientes materiales de escritura (lápiz, gomas, bolígrafos, etc.),
también repartiremos algunas fotocopias de actividades para repasar si fuese necesario y libros de lecturas
de la biblioteca del aula para ampliar información cuando hiciera falta.
Temporalización
Esta unidad didáctica está diseñada para el transcurso de dos semanas de clase.