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「常設」から始めるICT活用。小1から始めるプログラミング教育
- 2. 本日の流れ（90分間の割り振りについて） レジュメに沿って、発表します。 （20分間） 実際に機器やプログラミングの体験 をします。（45分間） 指導講評をいただきます。 （20分間） 2
- 3. @szsk_eduの自己紹介 氏名 @szsk_edu 経験年数 本採用８年目（市費・臨時採用経験２年→計10年目です） 本年度 ５年生担任 情報教育主任 コンピュータークラブ担当 略歴 • 18歳で友達と起業 （ 今でも友達がやってます。今はやりのIT系企業です。） • 19歳で結婚 • 20歳で第1子（今、中1です） • 大学の卒業論文 論文の文字数よりも、プログラムの行数の方が多かった （LAMP+FMS環境での開発） • 現在、通知表と格闘中 3
- 4. 現状と課題 ①文科省の有識者会議 されました。 その中で、 と明示されています。 大型提示装置→大型テレビやプロジェクターによる投影が例示 また、 と明示 されています。 学習者用コンピュータは「3クラスに1クラス分」と明示されて います。 無線LAN環境は「全教室に整備」と明示されています。 4
- 6. 実践 大型ディスプレイを常設しよう プロジェクターはスペースの問題も大きい 大型ディスプレイを 高学年の６クラスに常設してみました 6
- 7. 結果 活用のハードルが低い→活用率が高い あるといいねから、あって当たり前！ないと困る！に 53 240 15 180 H28 H29 デジタル教科書の活用調査の結果 デジタル教科書の活用状況 5年生 デジタル教科書の活用状況 6年生 7
- 10. プログラミング教育について 細かいことはレジュメをお読みください。 プログラミングを教えるのではない。 とし て、プログラミングを活用する。 プログラミング的思考…自分が意図する一連の活動 を実現するために、どのような動きの組合せが必要 であり、一つ一つの動きに対応した記号を、どのよ うに組み合わせたらいいのか、記号の組合せをどの ように改善していけば、より意図した活動に近づく のか、といったことを論理的に考えていく力 10
- 11. 実践事例① ルビィのぼうけん アンプラグドなプログラミング教育 1年生でもできる！を証明したい！ 体育「表現」の分野で試行しました 「動き」を「部品」にして、並び替える プログラムでいう、「順次」の学習 ビデオをご覧ください。 11 手をたたく 回る（右） 足踏み ジャンプ キック
- 14. IoT機器との組み合わせ Raspberry Pi 600円から買えるパソコン。（マウス、キーボード、 ディスプレイなどは除きます） 子供たちの学習用として考案されているため、Scratch などのソフトウェアが最初から入っている。 マインクラフトもできます…！そして、プログラムを書 くことで、ワールドに干渉できます。→プログラミン グを学びたいという意欲がアップ。 実物をお見せします。 14
- 15. IoT機器② LEGO, KOOV ブロックで好きな形を作れるロボット。 さらには、プログラミングによってモーターなどの動 きを制御できる。 各種センサーにより、条件を指定しての動作も可能。 今回は、アーテック社（KOOVの開発元）のご厚意によ り、簡単なプログラミング教材（信号機）を借用しま した。お試しください。 15
- 16. 協議（という名の体験会） AndroidタブレットによるScratch体験 アーテック社の信号機体験 大型ディスプレイの使用体験 50分間ございますので、3カ所に分かれ、15分ご とにお声がけ致します。 終了時刻：15:40頃 16
- 18. 指導講評 18