O documento discute as tecnologias da informação e comunicação (TIC) na educação. Argumenta que as TIC não são neutras e não necessariamente melhoram a aprendizagem se não houver mudanças nas concepções de ensino. Também apresenta sete axiomas para que as TIC se tornem um motor de inovação pedagógica, incluindo infraestrutura tecnológica, enfoque construtivista e questionamento do senso pedagógico comum.

1. SANCHO, Juan M. Tecnologias para transformar a educação. Porto alegre: Artmed, 2006. 200p. ISBN 85- 363-0709-9 De tecnologias da informação e comunicação a recursos educativos

2. computador e internet escola 1980 convidada pelo CRIEP computadores = soluções para os problemas na educação.

3. Finalidade do capítulo: Problematizar as concepções sobre o ensino e a aprendizagem vigentes e profundamente arraigadas nas escolas tendo como referências as TIC. O argumento principal é a dificuldade – quase impossibilidade – de tornar as TIC meios de ensino que melhorem os processos e resultados da aprendizagem. Os professores, diretores, assessores pedagógicos, especialistas em educação e pessoal da administração não revisarem sua forma de entender. Como se ensina e como aprendem as crianças e jovens de hoje em dia; as concepções de currículo; o papel da avaliação; os espaços educativos e a gestão escolar.

4. O CARÁTER TRANSFORMADOR DAS TIC As NTIC, conforme Inis (cf. Tedesco 1995), tem três tipos de efeito: Alteram as estruturas de interesse (as coisas em que pensamos) Mudam o caráter dos símbolos (as coisas com as quais pensamos) Modificam a natureza da comunidade (a área em que se desenvolve o pensamento)

5. Todo esse preâmbulo sustenta dois argumentos básicos: - As tecnologias da informação e comunicação estão aí e ficarão por muito tempo, estão transformando o mundo e deve-se considerá-las no terreno da educação. - As tecnologias da informação e comunicação não são neutras. Estão desenvolvidas e utilizadas em um mundo cheio de valores e interesses que não favorecem toda a população, deve-se lembrar que os processos gerados pela combinação dessas tecnologias e das práticas políticas e econômicas dominantes nem sempre é positivo para os indivíduos e a sociedade.

6. AS TIC E A EDUCAÇÃO Conclusões do II Congresso Europeu sobre Tecnologia da Informação em Cidadania educadores - prisioneiros das estruturas administrativas e organizativas. comunidades educativas mais preparadas para a mudança que a incorporação das TIC provocará - condições de trabalho, a legislação vigente e o orçamento lhe permitem. necessário impulsionar ou reconhecer iniciativas de cima a baixo - estruturas que as favoreçam e não as sufoquem.

7. O VÁCUO PEDAGÓGICO DAS TIC O computador oferece um conjunto extremamente diversificado de uso. As correntes condutivistas e neocondutivistas do ensino viram o computador como a máquina de ensinar, o sistema especializado ou o tutor inteligente por excelência, e existe uma importante atividade no âmbito da criação e do desenvolvimento de programas de ensino feitos em computador. As visões cognitivas da aprendizagem e do ensino, que transformaram o computador em metáfora explicativa do cérebro humano, o vêem como ferramenta que transforma o que toca.

8. Para quem considera que o problema da aprendizagem reside na expressividade e na diversificação dos códigos utilizados para representar a informação nos meios de ensino, a facilidade de integrar textos, gráficos e linguagens audiovisual e pictória proporcionada pelos sistemas multimídia. Vem a ser a resposta para os problemas de motivação e rendimento dos alunos (e inclusive dos professores). Quem considera que a aprendizagem se baseia na troca e na cooperação, no enfrentamento de riscos, na elaboração de hipóteses, no contraste, na argumentação, no reconhecimento do outro e na aceitação da diversidade vê nos sistemas informáticos, na navegação pela informação e na ampliação da comunicação com pessoas e instituições geograficamente distantes a resposta às limitações do espaço escolar.

9. ALÉM DAS TIC: EM BUSCA DA TRANSFORMAÇÃO DA ESCOLA. Em 2000, a Comissão Européia, criou um projeto de pesquisa e desenvolvimento denominado A Escola do Amanhã. A Idéia era desenvolver: - Ambientes múltiplos de aprendizagem e materiais inovadores que pudessem apoiar e administrar processos educativos e interações sociais entre os estudantes, os professores e a comunidade escolar. - Aprendizagem de atividades cognitivas de ordem superior orientada a fomentar a autonomia, a criatividade, a resolução de problemas e o trabalho em grupo. - Aplicações das TIC fáceis de usar e com um custo razoável para aumentar a possibilidade de obter recursos distantes da escola e de casa.

10. O processo School + que um sistema in formático para construir a escola do amanhã foi um dos 11 projetos selecionados em toda Europa. Contudo, na maioria das vezes não consideram as necessidades das escolas, as limitações dos atuais currículos e os temas organizativos envolvidos no uso efeito das TIC no processo de ensino aprendizagem. A introdução das TIC na escola não promove formas alternativas de ensinar e aprender, pelo contrário, costuma reforçar as estruturas preexistentes do conteúdo do currículo e as relações de poder.

11. OS OBJETIVOS DO PROJETO: 1. Planejar, desenvolver e avaliar um ambiente de ensino e aprendizagem virtual. 2. Desenvolver paralelamente tecnologias organizativas e simbólicas para poder prevenir desvios quanto ao uso educativo das TIC ou à falta de compreensão da complexidade das escolas. 3. Favorecer a reorganização do ambiente escolar para poder abordar o tema do uso das TIC nas escolas com base em suas raízes, mediante a integração e adaptação das TIC às necessidades emergentes das escolas e sua tarefa de educar indivíduos com predisposição para continuar aprendendo durante a vida.