1. Εύη Κουσίδου – ΠΕ02 – Γυμνάσιο Ασσήρου Θεσσαλονίκης
ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ
1. Τίτλος σεναρίου: ΟΝΟΜΑΤΙΚΟΙ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟΙ
2. Μάθημα: Νεοελληνική Γλώσσα Α ’ Γυμνασίου, 6η ενότητα: Ο ρόλος του
ουσιαστικού, όταν προσδιορίζει άλλο ουσιαστικό
3. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Νεοελληνική Γλώσσα
Πληροφορική
Ομοιόπτωτοι προσδιορισμοί: Επιθετικός προσδιορισμός – Παράθεση – Επεξήγηση
Αφόρμηση: το περιεχόμενο του σχολικού εγχειριδίου και της Νεοελληνικής
Γραμματικής
Δραστηριότητα: σε λογισμικό παρουσίασης εικόνων & φαξ των Windows,
με τη χρήση Η/Υ και προβολικού.
Περιγραφή: Οι μαθητές δημιουργούν διάγραμμα με κύκλους μέσα στους
οποίους εντάσσουν είδη ομοιόπτωτων προσδιορισμών, εντοπίζοντας τα
χαρακτηριστικά και τις διαφορές τους, μέσα από παραδείγματα. (κενός
εννοιολογικός χάρτης στον οποίο τα παιδιά θα συμπληρώσουν τις έννοιες)
Εισαγωγή: Επιδιώκεται, μέσα από την αξιοποίηση των ΤΠΕ στο μάθημα της
Νεοελληνικής Γλώσσας, να γνωρίσουν οι μαθητές το ρόλο του ουσιαστικού ως
προσδιορισμού άλλου ουσιαστικού.
Όλα αυτά θα επιτευχθούν με:
- την αξιοποίηση της διερευνητικής, ανακαλυπτικής μάθησης,
- της αυτενέργειας,
- της ομαδοσυνεργατικής μάθησης, ως διαδικασίας, στην οποία
πραγματοποιείται αλληλεπίδραση μεταξύ των εκπαιδευόμενων, αλλά και
μεταξύ των εκπαιδευόμενων και του καθηγητή.
4. Γνωστικοί Στόχοι:
1
2. α. να αντιληφθούν οι μαθητές της Α΄ Γυμνασίου το ρόλο του ουσιαστικού ως
ονοματικού προσδιορισμού, ομοιόπτωτου και ετερόπτωτου, σε σχέση με άλλο
ουσιαστικό.
β. να μελετήσουν αρχικά το ουσιαστικό ως ετερόπτωτο προσδιορισμό σε
πτώση γενική. Γίνεται μάλιστα προσπάθεια να καταλάβουν οι μαθητές τι
εκφράζουν τα διάφορα είδη αυτής της γενικής
γ. στη συνέχεια να μελετήσουν το ουσιαστικό ως ομοιόπτωτο προσδιορισμό,
επιθετικό, κατηγορηματικό, παράθεση και επεξήγηση.
δ. να καταλάβουν οι μαθητές το ρόλο της παράθεσης στην επικοινωνία και να
τη διακρίνουν από την επεξήγηση
ε. να γνωρίσουν τους ομοιόπτωτους προσδιορισμούς που δηλώνουν το
περιεχόμενο και την ποσότητα.
στ. να συμπληρώσουν εννοιολογικούς πίνακες με τα αντίστοιχα είδη των
προσδιορισμών.
5. Παιδαγωγικοί στόχοι:
- να ασκηθούν οι μαθητές στην διερευνητική, ανακαλυπτική μάθηση, μέσα
από την έρευνα και τις σύγχρονες μεθόδους της, ώστε να έρθουν σε
ενεργητική και άμεση επαφή ακόμα και με δομικά στοιχεία της γλώσσας,
αφομοιώνοντας τα πληροφοριακά ερεθίσματα (J. Piaget).
- να αναπτύξουν την αφαιρετική και συνθετική τους ικανότητα, αναλύοντας
και συνθέτοντας πληροφορίες, συσχετίζοντας συντακτικά φαινόμενα με
την καθημερινή χρήση της γλώσσας που μιλούν και γράφουν.
- μέσα από την εμπειρία της συνεργατικής μάθησης να αλληλεπιδράσουν
μεταξύ τους, αλλά και με τον καθηγητή.
- να εκτιμήσουν τα οφέλη της ομαδοσυνεργατικής μάθησης.
6. Τεχνογραμματικοί στόχοι:
- συμπλήρωση εννοιολογικών χαρτών σε λογισμικό παρουσίασης εικόνων &
φαξ των Windows
- συμπλήρωση σχετικών φύλλων εργασίας (σε περιβάλλον επεξεργασίας
Κειμένου)
7. Λογισμικό
2
3. α. Λογισμικό παρουσίασης εικόνων & φαξ των Windows
β. Λογισμικό Επεξεργασίας Κειμένου (Word) για τη συμπλήρωση των
φύλλων εργασίας
8. Διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες:
Πορεία διδασκαλίας
1 ώρα (διδάσκουσα) για την παράδοση του συντακτικού ρόλου του
ουσιαστικού μέσα στην πρόταση, του ρόλου του ως προσδιορισμού άλλου
ουσιαστικού, ετερόπτωτου και ομοιόπτωτου, του επιθετικού,
κατηγορηματικού προσδιορισμού, της παράθεσης και της επεξήγησης. Εδώ
χρησιμοποιείται ο παρακάτω εννοιολογικός χάρτης, με τη βοήθεια του
οποίου οι μαθητές αντιλαμβάνονται καλύτερα την ομαδοποίηση των
προσδιορισμών και τη μεταξύ τους σχέση.
1 ώρα (μαθητές): συμπλήρωση φύλλου εργασίας, κοινού για όλους τους
μαθητές με τη μορφή εννοιολογικού χάρτη, σχετιζόμενου με κείμενο από
το οποίο καλούνται οι μαθητές να εντοπίσουν είδη ομοιόπτωτων
ονοματικών προσδιορισμών
9. Οργάνωση τάξης: 20 μελής τάξη χωρισμένη σε 4 πενταμελείς ομάδες
3
4. 10. Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής ή
netbooks των μαθητών, στα οποία έχει εγκατασταθεί το λογισμικό
παρουσίασης εικόνων & φαξ των Windows (WinCmapTools), προβολικό
μηχάνημα
11. Φύλλo εργασίας: κοινό για όλους τους μαθητές με την παρακάτω μορφή.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Μελετήστε τα κείμενα 3, 5 και 6 της 6ης ενότητας του βιβλίου σας, τα οποία
έχουμε επεξεργαστεί. Αναγνωρίστε σε αυτά επιθετικούς και κατηγορηματικούς
προσδιορισμούς, παραθέσεις και επεξηγήσεις και συμπληρώστε με αυτές τον
εννοιολογικό χάρτη που βλέπετε στην οθόνη του προβολέα.
Ο εννοιολογικός χάρτης που προβάλλεται έχει την παρακάτω μορφή:
4
