BULLYING

1. BULLYING O ACOSO ESCOLAR
UNA DE LAS PRINCIPALES CAUSAS DE
DESERCIÓN ESCOLAR

2. INTRODUCCION
En la actualidad, en nuestra sociedad y más concretamente en nuestras
escuelas se ha estado presentando un fenómeno denominado Bullying
se basa principalmente en maltrato psicológico, físico y verbal
producido entre escolares de forma repetitiva a lo largo de un tiempo
determinado caracterizado por una diferencia de poderes.

3. Los protagonistas
• La violencia suelen ser niños y niñas
preadolescentes y adolescentes, los atacantes
imponen temor o intimidan a la victima
mostrando superioridad no siempre real si no
que en muchas ocasiones solo es precepción
subjetiva.

4. • Pueden presentarse en diversas maneras las
cuales pueden ser Físicas por medio de
empujones, golpes o robos. Verbales a través
de insultos y amenazas. Relacional
presentando con la exclusión social, la
discriminación, generación de rumos, la
Digital que aprovechan la tecnología para
hacer hostigamiento vía celulares o
computadoras.

5. Diagnostico
La problemática en nuestra secundaria no esta exenta
ya que se encuentra en un medio urbano donde los
alumnos utilizan palabras altisonantes, y las
agresiones física y verbales se dan de manera muy
común en el trabajo cotidiano que se realiza día con
día en el centro escolar.

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Realizar reuniones de trabajo con docentes padres de familia y alumnos para conocer
las manifestaciones del Bullying en el centro escolar y sus efectos negativos en el
proceso de formación de los educandos.
• Implementar una etapa de sensibilización con los alumnos involucrados en la
problemática, fomentando la reflexión y los efectos de su comportamiento,
considerando tres principios fundamentales para la convivencia en los diferentes
espacios de la escuela; Responsabilidad, respeto y seguridad.
• Llevar un seguimiento a través de instrumentos con criterios previamente establecidos
del comportamiento de cada alumno para realizar la valoración correspondiente a sus
avances o retrocesos.
• Implementar las entrevistas personalizadas para fomentar la reflexión sobre los actos
realizados y comprometer a los alumnos a que sugieran las posibles soluciones
(Método pika)
• Estimular los avances logrados con reconocimientos y premios.

7. Objetivo General
Bajar los niveles de violencia escolar y abatir que deserten
nuestros alumnos por esta causa dentro de nuestra Escuela
Secundaria a través de la implementación de acciones
encaminadas a sensibilizar a los alumnos, padres de familia y
maestros sobre la problemática para emplear mecanismos de
seguimiento y control de la conducta de los alumnos que
permitan mejor las condiciones para favorecer un ambiente
favorable de trabajo.

8. Cronograma de actividades a realizar
• Agosto: Reunión para establecer aplicación de observaciones
• Agosto: Reunión con Padres de Familia para establecer compromisos y fijar
seguimiento
• Septiembre: Trabajo con instrumentos de observación con alumnos, padres de
familia y profesores
• Septiembre: Revisar seguimiento maestros-alumnos
• Octubre: Llenado de Entrevistas
• Octubre: Valoración de entrevistas
• Octubre: Seguimiento llenado de observaciones
• Noviembre: Seguimiento de llenado de observaciones
• Finales de Noviembre: Reunión para evaluar si hemos mejorado en la conducta
de los alumnos de nuestra institución. Y finar nuevas estrategias.

9. Descripción de la Metodología
Fenomenología Es la doctrina filosófica que estudia lo que aparece, es
decir, los fenómenos. Fue iniciada por el filósofo J.H. Lambert (1728-
1777), al investigar sobre el tema de las apariencias. En la modernidad
surge en el siglo XX en Alemania con Husserl. "La fenomenología es el
estudio dela ciencia del fenómeno, puesto que todo aquello que aparece es
fenómeno". Husserl hace una distinción en la evidencia que aparece a
nuestro espíritu, de la cual dice que hay dos clases: Evidencias acertóricas,
que se refiere a una verdad pero no hace imposible que lo contrario sea
verdadero, este tipo de evidencias se encuentran en los hechos que
continuamente palpamos. Y evidencias apodícticas, es superior a la
anterior pues no sólo se refiere a algo verdadero sino a lo necesario, de tal
modo que sería absurdo pensar lo contrario como verdadero; este tipo de
evidencias lo encontramos en verdades rigurosas como las de las
matemáticas.

10. En síntesis esta fenomenología consiste en remontarse por intuición
hasta las esencias que posibilitan las captaciones ordinarias; así por
ejemplo, hacer la fenomenología del amor no consistirá en describir
experiencias concretas y realistas del amor, sino las vivencias necesarias
para experimentar el amor como un valor. Investigación-acción La
investigación-acción es una forma de indagación introspectiva colectiva
emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de
mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o
educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las
situaciones en que éstas tienen lugar.

11. Se trata de una forma de investigación para enlazar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de acción social que
respondan a los problemas sociales principales. El proceso consiste en:
1. Insatisfacción con el actual estado de cosas.
2. Identificación de un área problemática
3. Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la
acción
4. Formulación de varias hipótesis
5. Selección de una hipótesis
6. Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis
7. Evaluación de los efectos de la acción
8. Generalizaciones.

12. FORMATOS DE
SEGUIMIENTO
• Describe los comportamientos necesarios para lograr llevar a cabo
los siguientes principios en la secundaria como lo son :
responsabilidad respeto seguridad, aplicándolo en los siguientes
espacios escolares: canchas deportivas, pasillos, laboratorio, salón de
clases, salón de computo, patio cívico,

13. Formatos de seguimiento
describe los comportamientos necesarios para lograr llevar a
cabo los siguientes principios en la secundaria
Principios
Espacios Escolares
Salón de
clases
Patio
cívico
Canchas
deportivas
pasillos talleres laboratorio Salón de
computo
responsabilidad
respeto
seguridad

14. Este formato se
llevará como
seguimiento para
se llenado
continuamente y
evaluado
mensualmente

15. FORMATO DE ENTREVISTA:
ENTREVISTADOR
ENTREVISTADO
La presente entrevista se realiza con el alumno para conocer los motivos personales sobre
su comportamiento en el centro escolar
1. ¿por qué consideras que tuviste conflicto con tu compañero?
2. ¿Estás consciente de los efectos que puede provocar lo que hiciste?
3. ¿Conoces las sanciones a las que te puedes ser acreedor por lo que hiciste conforme al
reglamente de la escuela?
4. ¿Qué propones para que ya no vuelva a ocurrir lo que paso?
5. ¿A qué te comprometes para que ya no vuelva a ocurrir lo que paso?
6. ¿Sabe que vamos a llevar un registro de tu comportamiento para darlo a conocer a tus
papas y maestro?
Con la finalidad de fomentar la reflexión y el razonamiento del alumno respecto a su
comportamiento realizado y tomas las decisiones más oportunas para mejorar la conducta se
aplica la presente entrevista.

16. CUESTIONARIO PARA DETECTAR EL ESTILO INTERELACIONAL DE LOS ALUMNOS
HOJA DE PREGUNTAS PARA PADRES Y MADRES
Este cuestionario trata de saber como son las relaciones entre los alumnos que forman la comunidad estudiantil, Es
anónimo y el fin es estar informados, lo cual nos permitirá identificar cualquier problemática que se presente entre los
jóvenes y de esta manera contribuir a la seguridad de sus integrantes y garantizar la calidad de la educación que
recibirán. Usted contestará las siguientes preguntas y al final se le informará sobre el resultado del cuestionario
ROGAMOS LA MAXIMA SINCERIDAD EN LAS RESPUESTAS, GARANTIZAMOS EL MÁS ABSOLUTO ANONIMATO
Respuestas:
a. No, en lo absoluto
b. En ocasiones
c. Es constante
d. Pasa todo el tiempo

17. 1. ¿Su hijo le ha solicitado que lo acompañe a la escuela o que vaya a la salida?
2. Habla de sus compañeros de clase con un sentimiento de desprecio y/o superioridad?
3. ¿Le ha observado en el cuerpo marcas de golpes,, rasguños, moretones, que él explica vaga o
incoherentemente?
4. ¿Ha perdido libros, celulares, ipod, iphone, laptop, etc; dentro de la escuela?
5. Su hijo/a ha comentado que ha sido observador de alguna situación violenta dentro de su salón
de clases?
6. ¿Ha tenido cambios conductuales extremos?(tristeza, agresividad, aislamiento, etc.)

18. 7. ¿Mantiene una constante relación entre sus compañeros de clase?
8. ¿Se niega a asistir a la escuela y no le da una razón o causa suficientemente justificable?
9. Durante el último año, ¿ ha recibido quejas de disciplina escolar de parte de los maestros?
10. Dentro, ¿se muestra particularmente agresivo?
11. ¿su hijo se queja de la escuela hablando de los maltratos, insultos o burlas de que es objeto?
12. Dentro del hogar ¿alguna vez a tenido que utilizar la fuerza física para resolver una situación de
disciplina con su hijo/a
a.- b.- c.- d.-

19. 13. ¿Considera que su hija/a muestra una baja autoestima y una baja preocupación del logro
académico?
14. En la historia escolar de su hija/a ¡ha tenido antecedentes de problemas de relación con otros
chicos que lo han obligado a cambiarlo de escuela?
15. ¿su hijo le busca para comentarle lo que le ha sucedido en el día o en alguna situación
particular?
16. ¿Considera Usted que su hijo/a tiende a usar la fuerza para establecer relaciones con los demás
o para llamar la atención?
17. ¿Su hijo/a por momentos habla de que «todo lo hago mal», «nada me sale bien», «soy el peor
del mundo», «no sirvo para nada», «soy estupido», «no puedo con la escuela»?
a.- b.- c.- d.-
a.- b.- c.- d.-
a.- b.- c.- d.-
a.- b.- c.- d.-
a.- b.- c.- d.-

20. 18. ¿Ha tenido la sensación de que su hijo realmente es infeliz en la escuela?
19. ¿Se encuentra Usted al tanto de las redes sociales que frecuenta su hijo/a, de los mensajes que
recibe y de las relaciones que ha establecido de manera virtual?
a.- b.- c.- d.-
a.- b.- c.- d.-

22. Este cuestionario se le
aplicara a los alumnos
únicamente