Педагогіка емпауерменту - педагогіка розуміння

1. ПЕДАГОГІКА ЕМПАУЕРМЕНТУ В
ДОШКІЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ
Коновалюк О.В., вихователь-методист

2. ГОЛОВНОЮ МЕТОЮ ПЕДАГОГІКИ РОЗУМІННЯ:
формування активної позиції кожної людини
зміни починаються тут і зараз: “Якщо не я, то
хто? Якщо я так буду робити, то й інші теж
спробують.”

3. ЕМПАУЕРМЕНТ - ПЕДАГОГІКА –
ПЕДАГОГІКА НАТХНЕННЯ НА ДІЇ
«Емпауермент» - (з англ.
еmpowerment ) – надання людині
мотивації й натхнення до дії.
Педагогічна «точка входу» в
коло діяльності —може бути у
будь-якій ланці.
Емпауермент - педагогіка,
пропускаючи етап «знання»,
запрошує дітей відразу
експериментувати, тобто
«діяти».
Діяльність
Знання мотивація
дітей до пошуку
Участь у проектах,
реалізація задумів
Початок:
просте і цікаве
завдання,
що запрошує
дітей
до співпраці
(мотивує їх)
Пошук
інформації,
постановка
запитань
Позитивний
зворотний
зв'язок щодо
результатів
діяльності

4. ПОКРОКОВИЙ АЛГОРИТМ ОПРАЦЮВАННЯ
ТЕМИ:
Крок 1. Аудит рівня сформованості відповідних
моделей поведінки
Крок 2. Осмислення проблеми – чому ця
проблема важлива для мене та для мого
оточення?
Крок 3. Висування цілей – чого я хочу досягти?
Крок 4. Формування намірів та плану дій
Крок 5. Реалізація плану
Крок 6. Повторний аудит
Крок 7. Формування планів на майбутнє

5. ДЛЯ УСПІШНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ДІТЕЙ ОДИН З ОДНИМ
НЕОБХІДНО СФОРМУВАТИ ВМІННЯ:
 визначати мету;
 планувати зміст діяльності;
 обирати засоби для досягнення мети;
 передбачати, візуалізувати очікуваний результат;
 зіставляти отриманий результат з передбачуваним;
 ураховувати думки партнерів;
 розподіляти обов'язки відповідно до можливостей та
інтересів;
 контролювати дотримання правил, порядку;
 розв'язувати суперечки та конфлікти без втручання
дорослого;
 оцінювати й ураховувати ставлення партнерів до
дорученої справи.

6. ПРИНЦИПИ РЕАЛІЗАЦІЇ ПЕДАГОГІКИ
ЕМПАУЕРМЕНТУ:
 соціального загартовування;
 радісної перспективи;
 “тут і зараз”;
 колективного партнерства;
 колективної відповідальності.

7. МЕТОДИ ПЕДАГОГІКИ ЕМПАУЕРМЕНТУ:
 трикутник взаємозв'язку;
 пробний крок;
 запрошення до дії;
 моделювання взаємодії;
 перший досвід;
 рольова нарративна гра (назва рольової гри,
де основна увага приділяється розповіді —
викладу дій та сюжету).

8. Педагогіка
емпауерменту
Емоційно-
соціальна гра
Проектна
гра
Соціоадаптивні
ігри
Метод
“Портфоліо”

9. ПРОЕКТНА ГРА ПЕДАГОГІЧНА
ПРОВОКАЦІЯ
Схема педагогічної провокації:
 уточнення проблеми;
 визначення суті конфлікту;
 власна оцінка;
 пошук можливих рішень;
 аналізування зробленого вибору спільно з
дорослим.

10. “СОЦІАЛЬНЕ ЩЕПЛЕННЯ”
формування звички діяти
відповідно до
загальноприйнятих норм та
ситуацій активної взаємодії між
дітьми в певних умовах під
керівництвом дорослого

11. МЕТОДИ
ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ:
 Ранжування (розміщення у певному порядку
за ступенем важливості, значущості);
 складання списків;
 протилежності;
 незакінчені пропозиції;
 чотири кути;
 моральні дилеми.