1. Кейс «Образовательное право»
Магистрант 1 курса Лагода Е.Б.
Направление «Образовательная политика»
(совокупность нормативных документов)
Проект
«Индивидуальная образовательная программа педагога как условие
формирования этоса крупной образовательной организации»
Корпоративный этос – «душевный склад или характер обобщённого
профессионала. Профессия формирует характер индивидуума. И точно так
же профессионализм членов коллектива формирует обобщённую душу
организации, её корпоративный этос». (К.Б. Сафонов. «Этика профессий и
корпоративныйэтос» " Научные ведомостиБелгородского государственного
университета", 2011.№ 8(103). Выпуск 16).
Т.о., этос образовательнойорганизации – «синтез этических воззрений
всех представителей конкретной организации». Думается, как качественное
развитие каждого педагога будет способствовать развитию крупной ОО, так
и сама организация, если её образовательное пространство будет
сформировано, даст возможность становления каждому заинтересованному
профессионалу. На наш взгляд, педагог должен знать свои сильные и слабые
стороны, прогнозировать траекторию своего развития, видеть желаемые
результаты. Этому может способствовать ИОПП. Рассмотрим
существующую нормативно-правовую базу для её создания.
Нормативно-правовые документы
I. Федеральный уровень
1. «Закон об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ
Гл.5 ст. 47 «Правовой статус педагогических работников. Права и свободы
педагогических работников, гарантии их реализации» п.3 «педагогические
работники пользуются следующими академическими правами и свободами:
2. 6) право на осуществление научной, научно-технической, творческой,
исследовательской деятельности, участие в экспериментальной и
международной деятельности, разработках и во внедрении инноваций».
2.«Профессиональныйстандарт». (Утверждён приказом Министерства труда
и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. №
544н) Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном
общем, основном общем, среднем общем образовании)
(воспитатель, учитель). III. Характеристика обобщенных трудовых функций.
п. 3.1. Обобщенная трудовая функция. Необходимыеумения. «Разрабатывать
(осваивать) и применять современныепсихолого-педагогическиетехнологии,
основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и
виртуальной среде».
«Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях
включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с
особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших
выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не
является родным;обучающихся с ограниченнымивозможностямиздоровья».
3. «Федеральный государственныйстандартосновного общего образования»
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 №
1897)
IV. Требования к условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования.
п. 22. Требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной программы основного общего образования включают:
«Непрерывность профессионального развития работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность, реализующей основную
образовательную программу основного общего образования…»
Необходимо оказание «постоянной научно-теоретической, методической и
информационной поддержки педагогических работников по вопросам
реализации основной образовательной программы основного общего
3. образования, использования инновационного опыта других организаций…
проведения комплексных мониторинговых исследований образовательной
деятельности и инноваций.»
4. «Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020
годы» (Утверждена постановлением Правительства ФФ от 23 мая 2015 года
№ 497)
Одна из задач (2) – создание «комплексной программы повышения
профессионального уровня педагогических работников
общеобразовательных организаций».
«Необходимым условием внедрения нового содержания и технологий
общего образования являются компетентные педагогические и руководящие
кадры. Поэтому в рамках задачи 2 будут осуществлены меры по
повышению профессионального уровня педагогических работников
общеобразовательных организаций, в том числе обеспечено сопровождение
внедрения профессиональных стандартов педагога и руководителя,
апробированы современные модели педагогического лидерства,
эффективного преподавания, профессиональных сообществ обучающихся.»
II. Региональный уровень
1. Государственная программа города Москвы на 2012–2016 гг. Развитие
образования города Москвы («Столичное образование»)
III. Локальные акты
Существующая нормативная ситуация.
Нормативных актов, регулирующих внедрение ИОПП в ГБОУ Школе №
2075, нет. Необходима разработка локального акта, который бы
способствовал развитию педагога.
Планируемая нормативная ситуация.
Имеется пакет нормативных документов, позволяющих ввести в действие
ИОП педагога, внести изменения в положение об аттествции на соответствие
занимаемой должности.
Планируемые результаты.
