Web 2.0. alati - Youtube

1. WEB 2.0. ALATI:
ELIZABETA BARBIŠ
JOSIPA DEVČIĆ
SELMA KEHONJIĆ
V.GOD US

2. UVOD
 Web 2.0. alate osnovali su Tim O' Reilly i Dale Dougherty 2004. godine
 skupina web aplikacija koje omogućuju interaktivnost korisnika
korisnici aktivno kreiraju, nadopunjavaju, modificiraju i
prenose sadržaje
dvosmjerna komunikacija korisnika s računalom i s drugim korisnicima
 Cilj Web 2.0 alata: istražiti i predvidjeti potrebe ciljane skupine korisnika te stvaranje opcija za
zadovoljenje tih potreba
 Karakteristike: otvorenost, sloboda i kolektivna inteligencija, rad neovisan o mjestu nalaženja,
kontrola i dijeljenje podataka, povezivanje ljudi, bogata grafička sučelja

3.  Budućnost Web 2.0. alata
pretpostavka o razvoju nove generacije Web usluga, Web 3.0., koja bi naglasak stavljala na
vizualizaciju i 3D prikaz
 e- obrazovanje obrazovanje sljedeće generacije bazirano na Web 2.0. principima
oblik učenja pomoću računala u kojem korisnik kroz interakciju
te razmjenu znanja dolazi do stjecanja novih iskustava i znanja
 jednostavniji pristup informacijama i usvajanje znanja na nov i zanimljiviji način
!! zaštita intelektualnog vlasništva
!! preopterećenost količinom informacija
!! dvojba oko točnosti informacija

4. Podjela Web 2.0. aplikacija za e-
obrazovanje:
Korištenje e-obrazovanja u
nastavi
 problemi po pitanju uvođenja
same ICT
 nedovoljno korišteno u nastavi
 nadopuna klasičnoj nastavi
 pomoć u organizaciji nastave
 pristup informacijama
 sudjelovanje u suradničkim
projektima te komunikacija
1. Alati za razmjenu medija
a) razmjena fotografija – pohrana,
organizacija i pregled fotografija
b) podcasting – stvaranje i objava
audio sadržaja
c) vlogging – objava, pregledavanje i
komentiranje video materijala
2. Alati za komunikaciju
3. Alati za suradnju
4. Alati za kreativno učenje
5. Alati za učenje
6. Zamjena standardnih desktop aplikacija
7. Sustavi za upravljanje učenjem
8. Alati za društvene knjiške oznake

5. OPIS ALATA
 alati za razmjenu medija
 alati za učitavanje, objavljivanje i ponovno korištenje
video materijala, Vlogging
 najpopularniji alat iz ove skupine
 pruža mogućnost izrade grupa i kanala videozapisa
te njihovo pretraživanje po različitim kategorijama
 korisnik može objavljivati svoje video uratke i dobivati
povratne informacije od drugih korisnika
 vizualni programi za podcasting
 Ostali alati: Google Video, Vimeo,...

6. MOGUĆA PRIMJENA U NASTAVI
 jednostavno i brzo stvaranje online zvučnih sadržaja
 međupredmetna tema  Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
 nastavni alat koji ima niz prednosti:
slušanje sadržaja u bilo koje vrijeme i na bilo kojem mjestu
brzo i jednostavno ponavljanje obrađenih sadržaja
prezentacija sadržaja na drugačiji način, u formatu koji nije
tekstualan, i koji se može upotpuniti animacijama te video i audio sadržajima
zvučna prezentacija sadržaja koji su za to prikladniji, primjerice za učenje
engleskog jezika ili komunikacijskih vještina

7. Učenici se uključuju u stvaranje sadržaja za Web, uče objavljivati i kombinirati slike,
zvuk i video te komentirati uratke svojih kolega.
Suvremeno nastavno pomagalo i sredstvo koje je moguće koristiti za:
 motivaciju,
 objavu nastavnih materijala u zvučnom ili videoformatu,
 prikaz snimaka raznih predavača,
 preuzimanje i prikaz raznih edukativnih televizijskih i radijskih emisija,
 prikaz igranih, animiranih i dokumentarnih filmova te nastupa, priredbi i pjesama,
 satove književnosti, osobito poezije (učitelj može pustiti audiovizualni snimak),
 diktate u nastavi jezika kao vježba za učenike,
 pripremu i prilagodbu nastave za slijepe ili slabovidne učenike,
 učiteljev komentar lekcije koja slijedi ili sažetak završenog nastavnog sadržaja.

8. Uspješnije se usvajaju sadržaji koji su prezentirani u kombinaciji
više medijskih elemenata te oni koji zahtijevaju aktivno
sudjelovanje učenika i interakciju sa sadržajima!
YouTube nije uvijek prikladan, primjerice skupni rad ili
radionica jer bi se snimka svela na buku.
Učitelj treba pažljivo, vodeći računa o cilju, ishodima i zadatcima
nastavnog sata, te o učenicima s posebnim potrebama u
razredu, odabrati nastavni alat koji je najprikladniji.

9. OSMIŠLJENA E - AKTIVNOST
Naslov e –
aktivnosti
Ljepote godišnjih doba
Svrha i ishodi
učenja
Svrha
Učenici će snimanjem godišnjih doba u različitim zavičajnim regijama ponoviti već usvojene karakteristike i
glavna obilježja godišnjih doba te naučiti pravilno koristiti alat YouTube, odnosno učitati snimljeni video
materijal, objaviti ga na Internetu kako bi ga drugi korisnici mogli ponovno koristiti te dobivati povratne
informacije od šire interesne zajednice.
Ishodi
Učenik će moći:
• uočavati, pratiti, bilježiti, uspoređivati i razlikovati vremenske pojave pojedinih godišnjih doba,
• uočiti međusobnu ovisnost podneblja i životne zajednice u zavičajnom području,
• nabrojiti i razlikovati tipične biljke i životinje pojedinog zavičaja,
• povezati karakteristike zavičaja i godišnjeg doba s ljudskim djelatnostima,
• pravilno koristiti Web 2.0. alat YouTube.
Kratak opis
aktivnosti i
vrijeme trajanja
Uvodni dio: planiranje i priprema projekta, grupni rad (60 minuta).
Teme: vremenske pojave za svako godišnje doba; međusobna ovisnost podneblja i životne zajednice u
zavičajnom području; tipične biljke i životinje pojedinog zavičaja; povezanost zavičaja i godišnjeg doba s
ljudskim djelatnostima
Središnji dio: terenske nastave i snimanje karakteristika i glavnih obilježja godišnjih doba (4 terenske nastave:
4 x 4 školska sata do cijeli dan - ovisno o prostornoj udaljenosti).
Završetak: uređivanje, učitavanje i objavljivanje pripremljenog materijala putem alata YouTube, rasprava,
samoevaluacija i domaća zadaća (60 minuta).

10. Potrebni materijali Pripremljeni materijali o određenim temama, video kamera, računalo, Internet, Web 2.0. alat
YouTube, projektor
Vrsta suradništva i broj članova Grupni rad, ukupno 20 učenika podijeljenih u pet grupa po četiri učenika.
Aktivnosti sudionika i potrebno
vrijeme
Uvodni dio: priprema materijala po grupama (60 minuta).
Središnji dio: odlazak na terenske nastave i snimanje karakteristika i glavnih obilježja
određenih godišnjih doba (4 terenske nastave: 4 x 4 školska sata do cijeli dan - ovisno o
prostornoj udaljenosti).
Završetak: uređivanje, učitavanje i objavljivanje pripremljenog materijala putem alata
YouTube, rasprava, samoevaluacija i domaća zadaća (povratne informacije na objavljeni
video zapis putem alata YouTube) (60 minuta).
Aktivnosti nastavnika i potrebno
vrijeme
Uvodni dio: planiranje i priprema projekta, upoznavanje učenika s načinom provođenja
projekta (60 minuta).
Središnji dio: nadziranje rada na projektu, pomaganje i upućivanje učenika (4 terenske
nastave: 4 x 4 školska sata do cijeli dan - ovisno o prostornoj udaljenosti).
Završetak: pomoć pri učitavanju i objavljivanju video zapisa putem alata YouTube, vođenje
rasprave i evaluacije, zadavanje domaće zadaće (60 minuta).
Način evaluacije Učenike ćemo evaluirati s obzirom na stupanj ostvarenja planiranih ishoda učenja s kojima
su učenici ranije upoznati. Svaka grupa imala je zadatak pripremiti materijale na određenu
temu, ili snimiti i objaviti projekt, te će u skladu s izvršenim zadatkom biti vrjednovani.
Tijekom projekta pratit ćemo zalaganje i trud svih učenika. U završnom dijelu projekta
realizirat ćemo raspravu i evaluaciju s učenicima gdje ćemo pratiti njihovo promišljanje i
samoevaluiranje rada što će, također, doprinijeti vrjednovanju projekta.

11. Osvrt na alat
 YouTube predstavlja vrlo popularni medij
omogućuje objave, pregledavanja, organiziranja i komentiranja video materijala
 mogućnost učinkovitijeg učenja objašnjavanjem nastavnih sadržaja putem slike i riječi, te u ovom slučaju i zvuka.
 vrlo pristupačan dizajn
 Web 2.0 alati, kao i sam YouTube, podržava i suradničko učenje
 učiteljima pomažu u razvoju moderne pedagogije koja učenika stavlja u centar iskustva
 YouTube je besplatan i dostupan svima te smatramo da se može vrlo dobro koristiti u školi kao nadopuna klasičnoj
nastavi
 stvaranje vlastitog znanja, kritičkog mišljenja, povezivanja i uočavanja uz pomoć raznovrsnih resursa i korisnika.
 preduvjet je „samo“ obrazovanje učitelja za njihovu upotrebu i primjenu
 nema prostornog i vremenskog ograničenja

12.  korištenjem YouTube web alata učenici informacije ne primaju pasivno, već postaju aktivni
primaoci informacija, razvijaju svoje osobno, kritičko mišljenje, povezuju, uspoređuju te razlikuju
 učenici mogu samostalno stvarati video snimke
 postoje brojni obrazovni sadržaji pomoću kojih učenici na zanimljiviji, dinamičniji i uspješniji
način usvajaju gradivo
 alat YouTube donosi olakšanje i za roditelje, jer djeca mogu besplatno gledati crtane i obrazovne
filmove
 U konačnici, postoje brojni pozitivni aspekti Youtube-a:
privlačenje pozornosti učenika
noviteti
veća razina interesa
motivacije i zadovoljstva
mogućnost lakšeg pojašnjavanja težih koncepata i principa
potpunije razumijevanje sadržaja
djelotvornije stjecanje novih pojmova
bolje pamćenje sadržaja
 mogućnost primjene znanja u novim situacijama.

13.  međutim, na YouTubeu postoje i brojni negativni i neprimjereni sadržaji
 učitelji, roditelji ili skrbnici trebaju pratiti dijete te ga usmjeravati na primjerene
sadržaje
 pozitivno – negativan aspekt  za pravilnu uporabu YouTube alata potrebno je
“samo” obrazovanje učitelja o istom
 učiteljima s velikim radnim stažom uvođenje tehnoloških inovacija predstavlja
problem
 preveliko korištenje
 moguće poteškoće za korištenje YouTuba u nastavi i kod kuće su financije
Zaključujemo da promišljeno korišten Web
2.0. alat, YouTube, učiteljima može pomoći
da učine učenje pozitivnim iskustvom za sve
učenike, na način da preuzimanje
odgovornosti za osobno učenje bude ugodan
proces.

14. Zaključak
 Web 2.0. alati razvijaju učenikovu kreativnost, fleksibilnost, otvorenost, aktivno sudjelovanje te
samopouzdanje
 od učenika se očekuje da su aktivno uključeni te da preuzimaju odgovornost za vlastito učenje,
suradnju te kritičko mišljenje
 zahvaljujući sve većim promjenama i obogaćivanju procesa edukacije današnji učenici imaju
mogućnost odabira brzog i funkcionalnog učenja.
 “Nastavnika mora pokretati znatiželja i istraživački duh. Onog trena kad nastavnik
zapadne u rutinu, treba napustiti taj posao.”
 klasično učenje i poučavanje sve više napušta učionice, a tehnologije postaju neizostavne sastavnice
života i rada u nastavnom procesu
 računala sve više postaju sastavni dio učenikova života
 učenici teže novitetima, promjenama koje nam donose tehnologije koje pružaju mogućnost za razvoj
njihove cjelokupne ličnosti